论文部分内容阅读
摘 要：综合运用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等研究方法，对河北女子职业技术学院（以下简称河北女院）开展“一系一品”体育教学模式的研究，对校园体育特色项目“一系一品”的长效发展机制进行系统全面的分析，探究其建设发展过程中的不足及科学合理的办法措施，在阳光体育背景下培养学生自觉养成运动锻炼的习惯，逐步形成“一系一品”与终身体育观念相结合，为各学校体育教学模式提供参考。
关键词：“一系一品”;阳光体育;体育教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.085
0 引言
2007年我国全面开展“阳光体育”工作以来，引起了全国各高校体育运动的高潮，各个大学生纷纷参与到“阳光体育”运动中来，但“阳光体育”的开展没有具体的实践方案可寻，对它的认识还不够透彻，缺乏对开展阳光体育运动实践操作的认识。在随后出台的《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中提出了如何制定“阳光体育”运动的项目指南，明确的提出了要让学生熟练的掌握自己感兴趣的几项运动技能，为学校形成“一校一品”和“一校多品”奠定的基础，结合实际情况找到适合自己学校开展的体育特色项目，为河北女院“一系一品”体育教学模式指明了方向 。
河北女院学生主要以五大系为专业方向进行学习，为了进一步推动阳光体育活动蓬勃发展，推动各系院学生身体素质不断提高、学生所学体育项目与职业素质相结合、学生的学习兴趣等是运动项目考虑的主要因素，学校可以整合各系院的优势体育项目进行阳光体育“一系一品”活动。形成符合广大学生职业特点的体育课程，推动积极参与体育活动的热潮，有力地促进了学生健康成长，推进“每天活动一小时”活动的进行。本文通过对河北女院“一系一品”的教学模式进行了研究，为学校探索“一系一品”的体育教学发展模式提供了新格局。
1 “一系一品”体育教学模式的概念界定
1.1 什么是“一系一品”
“一系一品”指的是学校的各个院系形成具有其职业特色或擅长的运动项目，能够合理的通过各院系的职业发展特点、院系发展文化底蕴、院系体育运动场地器械及学生发展需要等因素，并结合体育相关专家的建议和各院系领导的意见，整合其资源，形成一到两项的体育运动项目作为一系之长，从而以传承型的发展特点，推进阳光体育运动的展开。
1.2 “一系一品”体育教学模式的价值
为了增强学生的身体素质及运动技能水平，从学生的体育运动兴趣、习惯及态度等方面入手，培养学生的身心发展及道德意志品质。“一系一品”的体育教学模式的首要因素是建立于各院系的爱好运动特点，也基于学校的体育场地器材及师资力量等方面，以“学生为主”的教学理念，采用符合各院系职业特点的教学内容，丰富有趣的教学方法，为更好的推动职业教育及学生体育能力的发展奠定基础。
综上所述，体育教学模式以“一系一品”的形式进行教学开展，进而推动学校的体育教学改革，旨在为每一位学生在大学生活中能自觉锻炼身体、保持较好的身体素质，又能增长体育知识、技能和愉悦身心，同时与职业教育结合，掌握几项自己喜欢的运动项目，为终身体育观奠定了基础。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以河北女院各系“一系一品”体育教学模式作为本课题的研究对象。
2.2 研究方法
文献资料法、访谈法、问卷调查法（通过对全院大一、大二学生进行运动项目、运动方式、体育模式等问卷调查，统计、筛选各系学生统一并且适合本职业教育发展的运动项目）、逻辑分析法。
3 河北女院“一系一品”体育教学模式的研究
3.1 河北女院阳光体育活动开展现状
3.1.1 重视程度不够
大部分学生认识不到体育锻炼的长期性以及“健康第一”的重要性，还有很多学生存在怕脏怕累，因此在面对体育活动时产生退缩。也有部分学生对体育活动是比较有兴趣的，但由于体育场地器材等因素的影响，对参加体育活动的兴趣有所下降。所以体育课程的多样性与体育场地器材的完善，影响着学生参加体育活动的积极性与参加活动的兴趣。还有学生专业学习比较紧张，空余时间较少，所以参加体育活动的时间也在减少。
3.1.2 阳光体育活动的操作力度有待提高
现阶段河北女院的体育课程为必修加选修的形式，在第一学期普修健美操，第二、三学期主要是以体育课选修项目为主，通过体育课程的学习，学生参加体育活动与锻炼的兴趣显著提高。如何让参加体育活动的兴趣转变成坚持锻炼的习惯，通过调查问卷，这一问题得到解答，可通过开设学生喜爱并且适合职业发展的体育课程活动方式进行体育锻炼习惯的培养。
3.1.3 阳光体育活动场地设置匮乏
石家庄由于天气原因与室内活动场所的匮乏，导致学生参加体育锻炼的积极性降低，所以场地器材对学生们开展阳光体育活动有一定的影响，尤其是室内运动项目羽毛球、瑜伽，学生选择较多，出现场地器材不匹配的情况。而随着时代的发展，社会的进步，要求室内的各种体育场馆已成高校办学水平的标志之一。
3.2 阳光体育“一系一品”体育教学模式建设形式
3.2.1 树立正确的指导思想
切实强化学校体育工作，促进学生身心健康全面发展的重要性和紧迫性，认真落实“学生为本、健康第一”的指导思想，把學校体育工作当作教育人才培养的一件大事来抓，摆上位置、列入计划。同时增强对大学生体育工作重要性的认识，用积极正确的引导方式让学生参与到体育运动中来，让学生体会运动带来的快乐。在河北女院体育活动中实施“一系一品”的教学模式， 教师与学生都要统一教学思想，将其融入教学实践中，对良好的锻炼习惯养成和增强学生体质起着重要的作用。 3.2.2 合理将体育教学与阳光体育相融合
校园体育特色行为是“一系一品”构建的主要任务，培养把体育教学与阳光体育融合到一起，解决部分学生无体育爱好、课余时间无运动行为、学生身体素质下降的局面。“一系一品”体育教学模式将各系品牌体育项目与体育教学相衔接，培养学生院系体育特色行为，引领学生走入运动场地，激发学生主动运动的能力，营造校园体育特色文化。
3.2.3 建立独具特色的院系品牌及活动项目
针对学生的职业特点和院系特色等因素，逐步确立最为合理、符合职业规划的运动项目，推动学生的基本身体素质发展，形成多元化的校园生活，增强体育品牌的影响力，才能够有效地提高体育特色教学的科学性和高效性。同时，整合各院系的优势体育项目进行阳光体育“一系一品”活动，此阶段学生必须选择两个项目以上的不同项目进行学习锻炼，形成符合广大学生职业特点的体育课程，推动积极参与体育活动的热潮，有力地促进了学生健康成长，推进“每天活动一小时”活动的进行。
3.2.4 建立“一系一品”体育特色项目实施体系
针对学生的职业发展特点和院系特色等因素，逐步确立最为合理的运动项目，推动学生的基本身体素质发展，形成多元化的校园生活。第一学期学生由院系安排的行政班（30人左右）男女分班上课，进行身体素质为主的课程，整合各院系的优势体育项目进行阳光体育“一系一品”体系。学前教育专业：就业方向主要是以幼师为主的职业模式，在体育项目中带有韵律类的项目比较适合，比如健美操、韵律操等项目普及;现代服务系专业：在就业方面部分专业在就业应聘方面有身体素质的基本要求（比如空中乘务和高铁专业）在体育项目中田径项目的基本素质练习可以保持学生的基本素质水平，在职业交往为主的项目——交谊舞;遥感、计算机、视觉、人物等专业男生居多，并结合职业特点可开设——篮球、足球;护理系：需具备运动康复及老年运动方面知识因素，可在体育项目中融入太极拳等康复运动;经济管理系：主要针对财务会计类学生职业特点开设——篮球、健美操;艺术设计系：针对服装设计类专业学生职业特点可开设——健美操、羽毛球。
同时，每年每月定期举办各项比赛，促进各院系之间交流的同时，加强学生运动技能的实践能力，全面展现“一系一品”竞争特色和各院系体育特色项目的优越性。例如：第一，以班级为单位，系内班级竞赛，让每个人都有参与竞赛的经历，对促进每个学生全面发展具有重要意义;第二，以院系为单位，院系之间的竞赛，给各院系之间一个交流、切磋的平台，在竞赛中不断摸索、发展“一系一品”的品牌运动;第三，以学校为单位，来自各学校的运动员在赛场上进行个人和团队的运动竞技，展示学校体育教学训练的水平，为学校争得荣誉。
3.2.5 建立“一系一品”体育教学模式多元化评价体系
对学校“一系一品”体育教学模式建立多元化的评价体系，通过多支持、多交流、活动展示等方式保障“一系一品”校园模式长效发展，在调动学生的积极性的同时，还能有效的保证学校教师共同参与到“一系一品”的教学改革中来。通过多元评价促进学生发展，更好的激励学生参与院系活动，让不同层次的学生都有获得感、成就感，提升学生参与运动自信心，促进学生对待体育文化的态度，形成有效的积极运动机制;同时多元评价可贯穿于整个教学过程，根据不同的任务，不同的内容进行不同的评价，促进学生参加运动的激情，为学校“一系一品”的建设打下良好的学生基础，促进“一系一品”的传承，打造出院系品牌体育项目。
4 结论
当前大部分学校的阳光体育的开展情况仍然处于不温不火的状态，“一系一品”体育教学模式开展是改善此状态的重要教学改革之一。在阳光体育背景下的“一系一品”体育教学模式，关键能以各学校各专业的职业特点为出发点，合理规划、选择体育运动项目，对建设运动项目进行前期调研与实证研究，保证“一系一品”体育教学模式得以可实施、可持续的发展。逐步形成独特的体育与职业发展相结合、“一系一品”与终身体育观念相结合的教学模式。各个学校都要重视“一校一品”“一校多品”“一系一品”的建设，将其作为当前教育的一件大事来抓，“一系一品”教学模式的建设积极推动职业院校的体育文化特色，彰显体育文化的魅力。
参考文献
[1]戴亮.从“一校一品”模式谈校园体育品牌建设[J].当代体育科，2019，9（30）：122+124.
[2]隋海林，赵刚，李阳.学校体育“一校一品”模式的认识盲点与优化路径研究[J].广州体育学院学报，2019，39（06）：123-128.
[3]杨晓君.职业学校“实践德育”途径创新研究——结合我校“一系一品”德育工程[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（02）：78-79.
[4]张晓英.阳光体育运动背景下高校健康体育模式的构建与实施[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011，11（02）：96-97+101.
[5]成秋生.“一校多品”优化教育生态[N].中国教育报，2013-03-28（005）.
[6]张媛媛，孙脉.高校第二课堂创建“一院一品”校園文化品牌的实践[J].管理观察，2017，（30）：146-147.
[7]顾勇.我国高校阳光体育“一院一品”模式研究[D].武汉：湖北大学，2012.
[8]李宝丰.阳光体育运动背景下高校健康体育模式的构建与实施研究[J].运动，2017，（11）：63-64.
关键词：“一系一品”;阳光体育;体育教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.085
0 引言
2007年我国全面开展“阳光体育”工作以来，引起了全国各高校体育运动的高潮，各个大学生纷纷参与到“阳光体育”运动中来，但“阳光体育”的开展没有具体的实践方案可寻，对它的认识还不够透彻，缺乏对开展阳光体育运动实践操作的认识。在随后出台的《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中提出了如何制定“阳光体育”运动的项目指南，明确的提出了要让学生熟练的掌握自己感兴趣的几项运动技能，为学校形成“一校一品”和“一校多品”奠定的基础，结合实际情况找到适合自己学校开展的体育特色项目，为河北女院“一系一品”体育教学模式指明了方向 。
河北女院学生主要以五大系为专业方向进行学习，为了进一步推动阳光体育活动蓬勃发展，推动各系院学生身体素质不断提高、学生所学体育项目与职业素质相结合、学生的学习兴趣等是运动项目考虑的主要因素，学校可以整合各系院的优势体育项目进行阳光体育“一系一品”活动。形成符合广大学生职业特点的体育课程，推动积极参与体育活动的热潮，有力地促进了学生健康成长，推进“每天活动一小时”活动的进行。本文通过对河北女院“一系一品”的教学模式进行了研究，为学校探索“一系一品”的体育教学发展模式提供了新格局。
1 “一系一品”体育教学模式的概念界定
1.1 什么是“一系一品”
“一系一品”指的是学校的各个院系形成具有其职业特色或擅长的运动项目，能够合理的通过各院系的职业发展特点、院系发展文化底蕴、院系体育运动场地器械及学生发展需要等因素，并结合体育相关专家的建议和各院系领导的意见，整合其资源，形成一到两项的体育运动项目作为一系之长，从而以传承型的发展特点，推进阳光体育运动的展开。
1.2 “一系一品”体育教学模式的价值
为了增强学生的身体素质及运动技能水平，从学生的体育运动兴趣、习惯及态度等方面入手，培养学生的身心发展及道德意志品质。“一系一品”的体育教学模式的首要因素是建立于各院系的爱好运动特点，也基于学校的体育场地器材及师资力量等方面，以“学生为主”的教学理念，采用符合各院系职业特点的教学内容，丰富有趣的教学方法，为更好的推动职业教育及学生体育能力的发展奠定基础。
综上所述，体育教学模式以“一系一品”的形式进行教学开展，进而推动学校的体育教学改革，旨在为每一位学生在大学生活中能自觉锻炼身体、保持较好的身体素质，又能增长体育知识、技能和愉悦身心，同时与职业教育结合，掌握几项自己喜欢的运动项目，为终身体育观奠定了基础。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以河北女院各系“一系一品”体育教学模式作为本课题的研究对象。
2.2 研究方法
文献资料法、访谈法、问卷调查法（通过对全院大一、大二学生进行运动项目、运动方式、体育模式等问卷调查，统计、筛选各系学生统一并且适合本职业教育发展的运动项目）、逻辑分析法。
3 河北女院“一系一品”体育教学模式的研究
3.1 河北女院阳光体育活动开展现状
3.1.1 重视程度不够
大部分学生认识不到体育锻炼的长期性以及“健康第一”的重要性，还有很多学生存在怕脏怕累，因此在面对体育活动时产生退缩。也有部分学生对体育活动是比较有兴趣的，但由于体育场地器材等因素的影响，对参加体育活动的兴趣有所下降。所以体育课程的多样性与体育场地器材的完善，影响着学生参加体育活动的积极性与参加活动的兴趣。还有学生专业学习比较紧张，空余时间较少，所以参加体育活动的时间也在减少。
3.1.2 阳光体育活动的操作力度有待提高
现阶段河北女院的体育课程为必修加选修的形式，在第一学期普修健美操，第二、三学期主要是以体育课选修项目为主，通过体育课程的学习，学生参加体育活动与锻炼的兴趣显著提高。如何让参加体育活动的兴趣转变成坚持锻炼的习惯，通过调查问卷，这一问题得到解答，可通过开设学生喜爱并且适合职业发展的体育课程活动方式进行体育锻炼习惯的培养。
3.1.3 阳光体育活动场地设置匮乏
石家庄由于天气原因与室内活动场所的匮乏，导致学生参加体育锻炼的积极性降低，所以场地器材对学生们开展阳光体育活动有一定的影响，尤其是室内运动项目羽毛球、瑜伽，学生选择较多，出现场地器材不匹配的情况。而随着时代的发展，社会的进步，要求室内的各种体育场馆已成高校办学水平的标志之一。
3.2 阳光体育“一系一品”体育教学模式建设形式
3.2.1 树立正确的指导思想
切实强化学校体育工作，促进学生身心健康全面发展的重要性和紧迫性，认真落实“学生为本、健康第一”的指导思想，把學校体育工作当作教育人才培养的一件大事来抓，摆上位置、列入计划。同时增强对大学生体育工作重要性的认识，用积极正确的引导方式让学生参与到体育运动中来，让学生体会运动带来的快乐。在河北女院体育活动中实施“一系一品”的教学模式， 教师与学生都要统一教学思想，将其融入教学实践中，对良好的锻炼习惯养成和增强学生体质起着重要的作用。 3.2.2 合理将体育教学与阳光体育相融合
校园体育特色行为是“一系一品”构建的主要任务，培养把体育教学与阳光体育融合到一起，解决部分学生无体育爱好、课余时间无运动行为、学生身体素质下降的局面。“一系一品”体育教学模式将各系品牌体育项目与体育教学相衔接，培养学生院系体育特色行为，引领学生走入运动场地，激发学生主动运动的能力，营造校园体育特色文化。
3.2.3 建立独具特色的院系品牌及活动项目
针对学生的职业特点和院系特色等因素，逐步确立最为合理、符合职业规划的运动项目，推动学生的基本身体素质发展，形成多元化的校园生活，增强体育品牌的影响力，才能够有效地提高体育特色教学的科学性和高效性。同时，整合各院系的优势体育项目进行阳光体育“一系一品”活动，此阶段学生必须选择两个项目以上的不同项目进行学习锻炼，形成符合广大学生职业特点的体育课程，推动积极参与体育活动的热潮，有力地促进了学生健康成长，推进“每天活动一小时”活动的进行。
3.2.4 建立“一系一品”体育特色项目实施体系
针对学生的职业发展特点和院系特色等因素，逐步确立最为合理的运动项目，推动学生的基本身体素质发展，形成多元化的校园生活。第一学期学生由院系安排的行政班（30人左右）男女分班上课，进行身体素质为主的课程，整合各院系的优势体育项目进行阳光体育“一系一品”体系。学前教育专业：就业方向主要是以幼师为主的职业模式，在体育项目中带有韵律类的项目比较适合，比如健美操、韵律操等项目普及;现代服务系专业：在就业方面部分专业在就业应聘方面有身体素质的基本要求（比如空中乘务和高铁专业）在体育项目中田径项目的基本素质练习可以保持学生的基本素质水平，在职业交往为主的项目——交谊舞;遥感、计算机、视觉、人物等专业男生居多，并结合职业特点可开设——篮球、足球;护理系：需具备运动康复及老年运动方面知识因素，可在体育项目中融入太极拳等康复运动;经济管理系：主要针对财务会计类学生职业特点开设——篮球、健美操;艺术设计系：针对服装设计类专业学生职业特点可开设——健美操、羽毛球。
同时，每年每月定期举办各项比赛，促进各院系之间交流的同时，加强学生运动技能的实践能力，全面展现“一系一品”竞争特色和各院系体育特色项目的优越性。例如：第一，以班级为单位，系内班级竞赛，让每个人都有参与竞赛的经历，对促进每个学生全面发展具有重要意义;第二，以院系为单位，院系之间的竞赛，给各院系之间一个交流、切磋的平台，在竞赛中不断摸索、发展“一系一品”的品牌运动;第三，以学校为单位，来自各学校的运动员在赛场上进行个人和团队的运动竞技，展示学校体育教学训练的水平，为学校争得荣誉。
3.2.5 建立“一系一品”体育教学模式多元化评价体系
对学校“一系一品”体育教学模式建立多元化的评价体系，通过多支持、多交流、活动展示等方式保障“一系一品”校园模式长效发展，在调动学生的积极性的同时，还能有效的保证学校教师共同参与到“一系一品”的教学改革中来。通过多元评价促进学生发展，更好的激励学生参与院系活动，让不同层次的学生都有获得感、成就感，提升学生参与运动自信心，促进学生对待体育文化的态度，形成有效的积极运动机制;同时多元评价可贯穿于整个教学过程，根据不同的任务，不同的内容进行不同的评价，促进学生参加运动的激情，为学校“一系一品”的建设打下良好的学生基础，促进“一系一品”的传承，打造出院系品牌体育项目。
4 结论
当前大部分学校的阳光体育的开展情况仍然处于不温不火的状态，“一系一品”体育教学模式开展是改善此状态的重要教学改革之一。在阳光体育背景下的“一系一品”体育教学模式，关键能以各学校各专业的职业特点为出发点，合理规划、选择体育运动项目，对建设运动项目进行前期调研与实证研究，保证“一系一品”体育教学模式得以可实施、可持续的发展。逐步形成独特的体育与职业发展相结合、“一系一品”与终身体育观念相结合的教学模式。各个学校都要重视“一校一品”“一校多品”“一系一品”的建设，将其作为当前教育的一件大事来抓，“一系一品”教学模式的建设积极推动职业院校的体育文化特色，彰显体育文化的魅力。
参考文献
[1]戴亮.从“一校一品”模式谈校园体育品牌建设[J].当代体育科，2019，9（30）：122+124.
[2]隋海林，赵刚，李阳.学校体育“一校一品”模式的认识盲点与优化路径研究[J].广州体育学院学报，2019，39（06）：123-128.
[3]杨晓君.职业学校“实践德育”途径创新研究——结合我校“一系一品”德育工程[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（02）：78-79.
[4]张晓英.阳光体育运动背景下高校健康体育模式的构建与实施[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011，11（02）：96-97+101.
[5]成秋生.“一校多品”优化教育生态[N].中国教育报，2013-03-28（005）.
[6]张媛媛，孙脉.高校第二课堂创建“一院一品”校園文化品牌的实践[J].管理观察，2017，（30）：146-147.
[7]顾勇.我国高校阳光体育“一院一品”模式研究[D].武汉：湖北大学，2012.
[8]李宝丰.阳光体育运动背景下高校健康体育模式的构建与实施研究[J].运动，2017，（11）：63-64.