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摘要：随着各个高校的不断扩招，学生的就业压力也越来越大。如何做好学习毕业后的就业工作一直是近几年以来困扰社会的一个问题。除了社会单位提供一个就业平台外，高校的师生也应该共同努力提高自己的教学水平以适应现代化社会的需要。而一个科学合理的职业规划可以避免学生择业的盲目性，避免学生走入误区。本文初步分析了当代大学生在职业规划中存在的一些问题，并规划了四年大学的职业规划目标。
关键词：职业生涯规划 误区 步骤
只有实现具有良好的规划，才能得到较好的职业归宿。个人规划和组织规划是职业生涯规划的两个部分，但是针对当代大学生而言仅仅涉及个人职业生涯规划。由于高校的擴招，很多大学生在自己的职业规划方面存在很多的问题和误区，为了塑造学生一个科学的职业规划，针对当代大学生职业规划中存在的问题做了一些简要的分析。
1 当代大学生职业生涯规划的误区
1.1 忽视职业生涯规划。网易曾经在网上做过一项关于“是否规划过自己的职业生涯”的调查文件，在被调查者中仅有20.1%有规划。可见，大学生缺乏职业生涯规划的意识，更不用说了解职业生涯规划了。
1.2 把职业生涯规划等同于职业选择。所谓职业选择是指根据自身的能力以及兴趣爱好选择一份适合自己的工作，仅仅是职业生涯规划中的一个重要的环节。而职业生涯规划是一个周而复始的连续过程，包括以下八个方面：确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈。
1.3 职业生涯规划急功近利。随着就业压力的增大，很多大学生一进学校就开始学习准备考研而不参加实践活动；有的不根据自身情况盲目参加培训；甚至很多只要是高收入就开始做，完全不顾及自己的职业规划。
1.4 职业生涯规划准备不足。大学生的准备不足往往表现在时间、实力和经验。大学生应当多参加社会实践，尽早准备相关证书、成绩单等，还要增强沟通能力以及合作意识，此外，还需要积累一定的工作经验。
2 导致大学生职业生涯规划误区的原因
2.1 社会原因。第一，由于高校扩招造成就业困难，很多学生在职业生涯规划方面得不到有效的指导；第二，人们仅仅通过大学生从事工作的经济收入和地位高低来评价大学生的就业情况，因此，很多大学生急功近利；第三，大学生受“出人头地”以及“光宗耀祖”等观念影响深重，导致职业规划发生偏差。
2.2 自身原因。第一，大学生的价值观发生变化，由以社会为中心转变为以自我为中心，追求享受但是不愿意奉献；第二，很多大学生入学后上网、玩游戏以及谈恋爱等，荒废了自己的职业生涯规划；第三，大学生整体缺乏社会实践的经验；第四，自我认识不足。
3 大学生避免职业生涯规划误区的对策
由于每个学生的自身实际情况不同，因此每个学生采取的途径以及方式也是不尽相同的，但是根据大学四年制定的计划一般主要包括以下几方面：
第一，一年级主要为初探期。一年级主要是刚入校的大学生，这时候的大学生还没有职业规划的概念，因此，应当树立正确的职业生涯理念，让学生充分了解一个科学的职业生涯规划应当具备哪些素质。
学生可以根据自己所学的专业以及未来想从事的职业做初步了解，除了提高沟通能力外，还可以增加接触社会的机会。如多与学长进行交流以了解职业规划的选择途径，询问就业情况等。由于大一学习任务不重，可以多参加学校的活动，学习计算机以及英语等。此外，还可也考虑是否获得双学位以及考研等。
第二，二年级为定向期。通过了解职业生涯的规划，初步确定自己的生涯目标，综合考虑自身的特点以及目标的特点，有目的的提高自身的综合素质。通过大一初步设定的职业目标可以有针对性的参加一些活动以锻炼自己处理能力，通过接触社会不断的受挫锻炼自己积极的心态。此外，还应当利用课余的时间从事与自己专业相关或与自己目标相关的工作，加强工作的实习机会。此外，为了更好的适应现代化社会的需要，还要增强计算机以及英语口语的能力。
第三，三年级为强化期。在以上的基础上通过社会实践促进学生进一步了解社会，社会职业生涯的理念，同时深化和完善职业生涯规划。
临近毕业必须锁定自己的目标，如提高求职技能，搜集公司信息，确定自己是否深造考研等。毕业论文中可以大胆的提出自己的见解以锻炼自己的创造性以及解决问题的能力。参加相应的社会活动增加工作经验，学习写求职信以及简历等。
第四，四年级为分化期。强化职业生涯理念，着重掌握所学专业的职业技能，收集、管理并且有效的利用就业信息。
到了大四，不论是考研、出国还是工作，都不应该再犹豫，应当按照自己的规划走下去。首先，可以对前三年的准备工作做一个总结，检查一下自己的目标是否正确，是否充分；其次，参加工作的应当积极参加各类招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备；最后，预习或模拟面试。积极的利用学校提供的条件，了解用人单位的资料以强化求职技巧。树立先就业后择业再创业的就业理念，掌握全方位的职业基础技能和技巧。
参考文献：
[1]武毅英.从经济学的视角审视高等教育的就业问题——有感于多学课的高等教育研究[J].清华大学教育研究，2002.3.
[2]赖德胜.劳动力市场分割与大学毕业生[J].北京师范大学学报，2001，4.
[3]邱美华，董华欣.生涯发展与辅导[M].北京：心理出版社，1997.
[4]郑琼梅.生涯辅导高等教育的新内能[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2002，9.
关键词：职业生涯规划 误区 步骤
只有实现具有良好的规划，才能得到较好的职业归宿。个人规划和组织规划是职业生涯规划的两个部分，但是针对当代大学生而言仅仅涉及个人职业生涯规划。由于高校的擴招，很多大学生在自己的职业规划方面存在很多的问题和误区，为了塑造学生一个科学的职业规划，针对当代大学生职业规划中存在的问题做了一些简要的分析。
1 当代大学生职业生涯规划的误区
1.1 忽视职业生涯规划。网易曾经在网上做过一项关于“是否规划过自己的职业生涯”的调查文件，在被调查者中仅有20.1%有规划。可见，大学生缺乏职业生涯规划的意识，更不用说了解职业生涯规划了。
1.2 把职业生涯规划等同于职业选择。所谓职业选择是指根据自身的能力以及兴趣爱好选择一份适合自己的工作，仅仅是职业生涯规划中的一个重要的环节。而职业生涯规划是一个周而复始的连续过程，包括以下八个方面：确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈。
1.3 职业生涯规划急功近利。随着就业压力的增大，很多大学生一进学校就开始学习准备考研而不参加实践活动；有的不根据自身情况盲目参加培训；甚至很多只要是高收入就开始做，完全不顾及自己的职业规划。
1.4 职业生涯规划准备不足。大学生的准备不足往往表现在时间、实力和经验。大学生应当多参加社会实践，尽早准备相关证书、成绩单等，还要增强沟通能力以及合作意识，此外，还需要积累一定的工作经验。
2 导致大学生职业生涯规划误区的原因
2.1 社会原因。第一，由于高校扩招造成就业困难，很多学生在职业生涯规划方面得不到有效的指导；第二，人们仅仅通过大学生从事工作的经济收入和地位高低来评价大学生的就业情况，因此，很多大学生急功近利；第三，大学生受“出人头地”以及“光宗耀祖”等观念影响深重，导致职业规划发生偏差。
2.2 自身原因。第一，大学生的价值观发生变化，由以社会为中心转变为以自我为中心，追求享受但是不愿意奉献；第二，很多大学生入学后上网、玩游戏以及谈恋爱等，荒废了自己的职业生涯规划；第三，大学生整体缺乏社会实践的经验；第四，自我认识不足。
3 大学生避免职业生涯规划误区的对策
由于每个学生的自身实际情况不同，因此每个学生采取的途径以及方式也是不尽相同的，但是根据大学四年制定的计划一般主要包括以下几方面：
第一，一年级主要为初探期。一年级主要是刚入校的大学生，这时候的大学生还没有职业规划的概念，因此，应当树立正确的职业生涯理念，让学生充分了解一个科学的职业生涯规划应当具备哪些素质。
学生可以根据自己所学的专业以及未来想从事的职业做初步了解，除了提高沟通能力外，还可以增加接触社会的机会。如多与学长进行交流以了解职业规划的选择途径，询问就业情况等。由于大一学习任务不重，可以多参加学校的活动，学习计算机以及英语等。此外，还可也考虑是否获得双学位以及考研等。
第二，二年级为定向期。通过了解职业生涯的规划，初步确定自己的生涯目标，综合考虑自身的特点以及目标的特点，有目的的提高自身的综合素质。通过大一初步设定的职业目标可以有针对性的参加一些活动以锻炼自己处理能力，通过接触社会不断的受挫锻炼自己积极的心态。此外，还应当利用课余的时间从事与自己专业相关或与自己目标相关的工作，加强工作的实习机会。此外，为了更好的适应现代化社会的需要，还要增强计算机以及英语口语的能力。
第三，三年级为强化期。在以上的基础上通过社会实践促进学生进一步了解社会，社会职业生涯的理念，同时深化和完善职业生涯规划。
临近毕业必须锁定自己的目标，如提高求职技能，搜集公司信息，确定自己是否深造考研等。毕业论文中可以大胆的提出自己的见解以锻炼自己的创造性以及解决问题的能力。参加相应的社会活动增加工作经验，学习写求职信以及简历等。
第四，四年级为分化期。强化职业生涯理念，着重掌握所学专业的职业技能，收集、管理并且有效的利用就业信息。
到了大四，不论是考研、出国还是工作，都不应该再犹豫，应当按照自己的规划走下去。首先，可以对前三年的准备工作做一个总结，检查一下自己的目标是否正确，是否充分；其次，参加工作的应当积极参加各类招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备；最后，预习或模拟面试。积极的利用学校提供的条件，了解用人单位的资料以强化求职技巧。树立先就业后择业再创业的就业理念，掌握全方位的职业基础技能和技巧。
参考文献：
[1]武毅英.从经济学的视角审视高等教育的就业问题——有感于多学课的高等教育研究[J].清华大学教育研究，2002.3.
[2]赖德胜.劳动力市场分割与大学毕业生[J].北京师范大学学报，2001，4.
[3]邱美华，董华欣.生涯发展与辅导[M].北京：心理出版社，1997.
[4]郑琼梅.生涯辅导高等教育的新内能[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2002，9.