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【摘要】在小学语文教学过程中，要让学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，首先要激发学生的写作兴趣，然后，指导要从细处入手、点滴抓起，注重学生日常观察的能力培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生遣词造句能力的培养，加强作文范例的剖析，注重创乐意情境。
【关键词】小学生 作文 写作兴趣
1．培养学生仔细观察，提高认识。小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例语文第十一册第一单元的作文习作《看图作文》，注意写出人物的心情，把观察到的写出来。有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时观察较少而造成认识水平较低、认识上的不足。因此，就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识人物情感。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，要求学生在观察事物时，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点去细致观察，要求学生善于思考，勤于积累，或者在生活中见到有特色的情景，都要及时记下来。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
2．注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。九年义务教育全日制小学语文教学课程标准强调“作文要与阅读教学紧密配合”。所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。如在教学《大榕树》一文时，让学生体会榕树静态和动态的描写及作用之后，让学生练写《校园里的梧桐树》。梧桐树对学生来说应该是十分熟悉的，但是有些学生笔下的梧桐树确是简简单单的几句话，毫无文采可言，然而通过要求学生把凡是描写榕树的句子全运用到描写梧桐树上来，进行仿写，提高学生观察能力和模仿能力。又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活动和表现人物内心活动的方法，从而使学生善于用内心活动来反映人物内心世界。
另外，在日常教学过程中开展读书活动，注重把课内与课外、校内与校外相结合，读书与作文相结合，以丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果：①学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可。②积累思维材料，从而使思维水平和认识水平不断提高。③积累写作知识，如文章条理清晰、主次详略、开头结尾、过渡等。
总之，要把作文与阅读有机的结合在一起。在学习语言的同时，学习表达的方法。要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养学生作文能力。
3．重视日常口头作文的训练。叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文，在习作指导过程中又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式，提高他们的语言表达能力。
4．在日常中加强学生遣词造句能力的培养。遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力：一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。因此，要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点遣词造句的训练：一是句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。二是内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“提高”一词造句时，有学生说：“我提高了学习成绩”，就可以因势利导启发学生：“在什么情况下提高了成绩，为什么能提高成绩？”经过引导学生造出“我在老师的指导和自己努力下学习成绩慢慢的提高了。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此，在平时的教学过程中一定要重视学生遣词造句能力的培养，为习作打下牢固的奠基石。
5．指导作文范例的剖析。只有在指導课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。那么，怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢？即从两个方面进行指导：①展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求，让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好？从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。
【关键词】小学生 作文 写作兴趣
1．培养学生仔细观察，提高认识。小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例语文第十一册第一单元的作文习作《看图作文》，注意写出人物的心情，把观察到的写出来。有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时观察较少而造成认识水平较低、认识上的不足。因此，就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识人物情感。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，要求学生在观察事物时，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点去细致观察，要求学生善于思考，勤于积累，或者在生活中见到有特色的情景，都要及时记下来。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
2．注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。九年义务教育全日制小学语文教学课程标准强调“作文要与阅读教学紧密配合”。所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。如在教学《大榕树》一文时，让学生体会榕树静态和动态的描写及作用之后，让学生练写《校园里的梧桐树》。梧桐树对学生来说应该是十分熟悉的，但是有些学生笔下的梧桐树确是简简单单的几句话，毫无文采可言，然而通过要求学生把凡是描写榕树的句子全运用到描写梧桐树上来，进行仿写，提高学生观察能力和模仿能力。又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活动和表现人物内心活动的方法，从而使学生善于用内心活动来反映人物内心世界。
另外，在日常教学过程中开展读书活动，注重把课内与课外、校内与校外相结合，读书与作文相结合，以丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果：①学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可。②积累思维材料，从而使思维水平和认识水平不断提高。③积累写作知识，如文章条理清晰、主次详略、开头结尾、过渡等。
总之，要把作文与阅读有机的结合在一起。在学习语言的同时，学习表达的方法。要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养学生作文能力。
3．重视日常口头作文的训练。叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文，在习作指导过程中又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式，提高他们的语言表达能力。
4．在日常中加强学生遣词造句能力的培养。遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力：一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。因此，要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点遣词造句的训练：一是句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。二是内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“提高”一词造句时，有学生说：“我提高了学习成绩”，就可以因势利导启发学生：“在什么情况下提高了成绩，为什么能提高成绩？”经过引导学生造出“我在老师的指导和自己努力下学习成绩慢慢的提高了。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此，在平时的教学过程中一定要重视学生遣词造句能力的培养，为习作打下牢固的奠基石。
5．指导作文范例的剖析。只有在指導课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。那么，怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢？即从两个方面进行指导：①展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求，让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好？从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。