电机与变压器是目前各技工学校电工电子、机电类专业的一门重要的专业基础课程。这门课程理论性强，基本原理是建立在电磁感应、通电导体在磁场中的受力等比较抽象的理论基础上的。学好这门课程难度很大，需要具备数学、电工基础、物理等多门学科的相关知识。在这门课程的教学中存在着学生难学，老师讲不明白的情况。
　　这是一门实践性很强的课程。目前，多数技工院校还是沿袭理论教学和实习教学分开实施的传统教学方法。理论课堂上“一言堂”和“填鸭式”的教学模式,势必会造成“言者津津,听者昏昏”的教学局面。等到进行实习操作时，对于一些基本的理论，学生也忘得差不多了，实习操作往往局限于表面操作训练。老师讲课吃力，学生又学不到东西，事倍功半。为了彻底改变这种状况,笔者学校结合技工学校专业及学校自身特点，局部做了一些尝试。将理论与实习教学相结合，即一体化教学，旨在提高学生学习兴趣，提高就业能力，并取得了较好的教学效果。下面谈谈我们的一些做法。
　　一、设计课题教学计划
　　首先我们借鉴现有的大纲、教学计划、教材，根据学生的知识层次和人才培养的方向，创建课题形式的教学计划。就是将教材中的知识内容转化为若干个教学课题，围绕着课题组织并开展教学。所选课题要满足以下条件：一是该课题具有相对独立的教学内容，具有典型性；二是能将这一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；三是有明确而具体的成果展示；四是具有一定的难度，要求学生运用所学习的知识解决过去从未遇到的实际问题，培养学生综合职业能力。比如在变压器教学中我们设计了课题《变压器的吊芯与组装》，了解变压器的结构；课题《变压器的空载和短路试验》，掌握变压器参数的测定方法；课题《变压器绕组的连接》，掌握变压器绕组极性的测定方法等。这样在一个个课题的完成过程中就形成了对变压器理论和技能知识的综合掌握。学生在课题的引导下，明确了学习目标，从而大大调动了学习积极性，激发了学习热情。
　　二、一体化教学模式和设施的配备
　　我们的一体化教学模式就是将电机与变压器的理论课和实习课有机地结合在一起，仅由一名专业教师在专业实训室担任教学任务。在教学过程中，采用边讲解边操作的方式，切实做到理论与实践密切联系，理论教学用实践去验证，而实践教学用相应的理论知识去指导、解决，从而丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。这种教学模式就需要一个一体化教学场地和设施与之配套使用，而且尽可能与工厂实际工作场景一样。我们的学生在配有多媒体教学设施的实训车间内，在教学区先通过课件、板书等常规教学方式集中上课，讲解理论，随后在相邻的实训区内分组实训，这样的教师直观高效。同一部分内容先讲后练，分层次消化吸收，有利于知识的深层次掌握。在这种车间和课堂兼容的场所里，学生集理论知识学习和技能操作训练于一体，教师与师傅合一。“双师型”教师将真正在职业教育中扮演主角，最终形成知识、技能、劳动产品三种教学成果，提高学生的就业能力。
　　三、强化操作技能，重视技能质量和速度的训练
　　一体化教学，是以实训为特征的新型技工学校的办学思路，充分体现理论实践一体化的教学模式，结合生产实际，培养学生综合职业能力，以为企业提供具有良好素质、熟练操作技能的实用性人才为目标。因此，教学中应突出操作技能训练。我们强调的是技能的质量和速度。为了强化操作技能，在课题进行时加入了竞争因素。例如在进行电机的故障测试及检修课题时，我们给电机设置多处隐蔽故障，采取比赛定成绩的办法，让各组同学根据现象查找故障，并要求在最短的时间内恢复电机的正常运行。着重训练学生灵活运用技术的能力，要求查找障碍要准确，处理速度要快。这种训练可增强学生的社会竞争力，以满足社会对“订单”式人才的需求。
　　四、加大教学难度，培养创新型人才
　　当前，培养高素质的创新型技能人才是我们的一项重要任务。人的创造力主要依靠多向思维、思路广阔、主动的探索。为了培养学生的创造力，我们在教学中加大了教学难度，注意对学生进行多向思维的训练和主动探索的培养。例如在变压器连接组别的判断中，我们不仅要求学生能根据接线图判断连接组别号，还要根据组别号画出绕组的接线图，训练其逆向思维和正向思维。讲完步进电动机的原理后，让同学们思考PLC是如何控制步进电动机旋转的。通过打破学科界限，训练同学们的发散思维。这样学生就由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，满足社会对创新型的高技能人才的需求，也为其在工作中能独立完成生产任务打下技能基础。
　　（作者单位：山东省龙口矿业集团高级技工学校）