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智慧教室作为一种科技手段进入课堂，电子白板，IRS反馈系统，实物提示机整合而成的新的教学模式，这是一个全新的智能的助手，能帮助教师更好地完成呈现教学材料、创设教学情境、及時反馈讲解、数据分析整理等工作；更能实现学生的全员参与，集中注意，互动合作。智慧教室只需要教师使用简单的教学科技设备，便可以发挥自己的智慧、提供教学智慧与增强学生智慧，从而创造很大的教学和学习效益。在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握教学环节的质量，提高教学水平的关键。
一、理论依据：新课程理念要求
1.全面落实立德树人
充分发挥初中生物课程的教育价值，转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的根本转型，落实立德树人根本任务。在教学中引导学生思考、讨论和评价，形成热爱自然、珍爱生命的观念，增强社会责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.坚持面向全体学生
初中生物学科的课程设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程目标和课程内容提出了全体学生都应达到的基本要求。“智慧教室”强调以学生为设计主体，增强学生在教学过程中的参与度，学生在学习方式、学习进度、时间和地点等方面获得一定的自主权。
3.倡导探究性学习
在开展探究性学习等多样化的教学活动时，通过师生互动、生生互动、课堂与社会互动等形式获取知识、解决问题的开放学习将在未来教室中得到普及。而智慧教室中无处不在的网络和不断普及的移动终端，则为学生提供了无时无刻、无处不在、或零或整的泛在学习环境，从而使生物课堂生动活泼。
4.切实提高课堂教学质量
要积极探索课堂教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，努力促进教学质量的全面提升。要更新教学观念，充分体现以学生发展为本的理念，引导学生学会选择与主动发展，让学生成为课堂的主体。课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，让课堂焕发出生命的活力。教师要特别注意引导学生勇于并善于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，从根本上改变学生被动接受学习的学习方式，使学生掌握科学的学习方法，在学习中学会主动发展。
二、智慧教室下小组合作学习基本要求
1.智慧教室是指根据教师的教学需要，在课堂中配置先进的科学教学辅助工具从而达到convenient，intelligent，efficiency三位一体的教学环境。智慧课堂教学，以小组合作学习为课堂主要教学形式，让学生对新内容进行主动建构，更能面向全体学生，实现学生的全员参与，集中注意，互动合作，让他们热爱所学的知识，并乐于加入到整个教学活动中去。
2.智慧教室下小组合作学习包括组内合作学习和组间合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知。通过自主活动，使学生学会分析、学会探究、学会合作，最终学会学习。
三、智慧教室下小组合作学习基本做法
第一，按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组6人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便，这种合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论，“组内异质，组间同质”的组合，也便于开展合作学习的组间竞赛。课堂合作自主学习的活动可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。
第二，合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，组员分工明确，使小组的每个成员都有锻炼的机会。
四、对智慧教室下小组合作学习的体会
第一，“智慧教室”“智慧校园”的建设，为实现“互联网+”提供了基础和平台。显而易见，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能。在合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，必然促使学生改变独断专行的做法，培养合作意识并提高合作技能。
第二，有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。学生背景不同，经历不同，对事物的看法也迥异，即不同的人看到的是事物的不同方面，通过合作学习的方式，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法，分享彼此的观点。
第三，智慧教室下小组合作学习是学生以团队为单位，进行探究式学习，分析，讨论，可行性研究，锻炼团队的协作能力和自主学习能力。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，展开小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。培养好的学习习惯。
第四，“智慧教室”的教学实现了多屏互动、能效管理、智能点名、数据自动采集等功能，借助“智慧教室”实施“智慧教学”。通过智慧教室系统，一堂课的上课过程可以即时生成。课后，任课老师将生成的“课堂”上传云平台。学生通过学校发的个人账号，登录学校云平台，可随时重温课堂内容，从而提高了教学质量和教学效率。
第五，智慧教室不单是一个学习环境，更是一个课堂生态体系，它为智慧课堂的教和学创设了必要的条件。不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通過这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。
一、理论依据：新课程理念要求
1.全面落实立德树人
充分发挥初中生物课程的教育价值，转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的根本转型，落实立德树人根本任务。在教学中引导学生思考、讨论和评价，形成热爱自然、珍爱生命的观念，增强社会责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.坚持面向全体学生
初中生物学科的课程设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程目标和课程内容提出了全体学生都应达到的基本要求。“智慧教室”强调以学生为设计主体，增强学生在教学过程中的参与度，学生在学习方式、学习进度、时间和地点等方面获得一定的自主权。
3.倡导探究性学习
在开展探究性学习等多样化的教学活动时，通过师生互动、生生互动、课堂与社会互动等形式获取知识、解决问题的开放学习将在未来教室中得到普及。而智慧教室中无处不在的网络和不断普及的移动终端，则为学生提供了无时无刻、无处不在、或零或整的泛在学习环境，从而使生物课堂生动活泼。
4.切实提高课堂教学质量
要积极探索课堂教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，努力促进教学质量的全面提升。要更新教学观念，充分体现以学生发展为本的理念，引导学生学会选择与主动发展，让学生成为课堂的主体。课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，让课堂焕发出生命的活力。教师要特别注意引导学生勇于并善于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，从根本上改变学生被动接受学习的学习方式，使学生掌握科学的学习方法，在学习中学会主动发展。
二、智慧教室下小组合作学习基本要求
1.智慧教室是指根据教师的教学需要，在课堂中配置先进的科学教学辅助工具从而达到convenient，intelligent，efficiency三位一体的教学环境。智慧课堂教学，以小组合作学习为课堂主要教学形式，让学生对新内容进行主动建构，更能面向全体学生，实现学生的全员参与，集中注意，互动合作，让他们热爱所学的知识，并乐于加入到整个教学活动中去。
2.智慧教室下小组合作学习包括组内合作学习和组间合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知。通过自主活动，使学生学会分析、学会探究、学会合作，最终学会学习。
三、智慧教室下小组合作学习基本做法
第一，按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组6人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便，这种合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论，“组内异质，组间同质”的组合，也便于开展合作学习的组间竞赛。课堂合作自主学习的活动可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。
第二，合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，组员分工明确，使小组的每个成员都有锻炼的机会。
四、对智慧教室下小组合作学习的体会
第一，“智慧教室”“智慧校园”的建设，为实现“互联网+”提供了基础和平台。显而易见，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能。在合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，必然促使学生改变独断专行的做法，培养合作意识并提高合作技能。
第二，有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。学生背景不同，经历不同，对事物的看法也迥异，即不同的人看到的是事物的不同方面，通过合作学习的方式，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法，分享彼此的观点。
第三，智慧教室下小组合作学习是学生以团队为单位，进行探究式学习，分析，讨论，可行性研究，锻炼团队的协作能力和自主学习能力。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，展开小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。培养好的学习习惯。
第四，“智慧教室”的教学实现了多屏互动、能效管理、智能点名、数据自动采集等功能，借助“智慧教室”实施“智慧教学”。通过智慧教室系统，一堂课的上课过程可以即时生成。课后，任课老师将生成的“课堂”上传云平台。学生通过学校发的个人账号，登录学校云平台，可随时重温课堂内容，从而提高了教学质量和教学效率。
第五，智慧教室不单是一个学习环境，更是一个课堂生态体系，它为智慧课堂的教和学创设了必要的条件。不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通過这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。