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我们教师被社会称为“人类灵魂的工程师”。在学校工作中应完成的任务是：对学生进行思想品德教育；教给学生掌握科学文化知识。因此我们应将德育视为最重要的素质教育，把德育寓于教学活动中，努力达到数学教学大纲要求；培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
一、培养诚实认真的品格
在教学活动中，我们教师既要创设宽松的意境，引导学生发散思维，還要引导学生认识数学的严谨性。数学是最讲究真实的一门学科，面对数学容不得半点虚假。在数学讨论和研究中，一切结论都必须有根据，必须经得起反复的推敲和驗证。在计算推理和证明过程中不能有半点差错或疏忽，不然会出现“差之毫厘，谬之千里”的大错。学生们对数学讨论产生了这种认识，平时的数学讨论就更加激烈，经过激烈的争论，得出正确结论。从而受到数学熏陶，逐步增强认识真理的能力。对虚伪和假象就不会轻易放过。由此也就达到我们在数学教学中潜移默化的培养学生坚持真理，有错就改的品质之目的。
二、培养整体，优化意识
要解决数学问题必须从已知到结论全部地考虑问题，分清各方面的相互联系，由此数学教学必须注重培养学生从全局全面考虑问题的习惯，从而把握住全局与局部之间的联系，只有弄清事物各部分的地位和作用，弄清该事物与其他事物的位置，才能了解事物全貌，所以教学活动中全面分析数学问题是很重要的。培养学生的整体意识，在数学教育中是义不容辞的责任。这对学生以后走向社会，为祖国建设作出贡献是有非常大的意义的。由于数学中经常讨论到最大值，最小值，最佳解题对策，最优解答方法等问题，因此，数学教学是培养学生从事物发展的众多的可能性中寻找最优的可能性的习惯，并懂得研究事物向最优化方向发展的条件，和提高努力去创造而不是坐等的认识的重要教育过程。所以数学教学也是学生以后走向社会面对21世纪现代化国家建设中各项工作最优化的组合，最优化的对策，最优化的方案等必有的重要过程。使他们成为祖国最优化思想的共鸣，将把祖国建设更加美好。
三、发掘潜力，发展个性
小学的教师肩负着既教知识又造就人才的双重任务，因而在完成传授基础知识和基本技能的基础上，结合教学内容使学生受到应有的思想教育，也是一条有效途径。各学科要各显神通，让德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”。在教学中，我们面向全体，让每一个学生都得到健康的发展，每个人都有一个五彩缤纷的世界。其实每个学生也都藴藏一定的潜在能力，这就靠我们教师去引发，挖掘，培养与发展。教育家陶行之先生说得对：在我们的教育实践中，我们教师在课堂教学中面向全体学生，平等地给每一个学生提供良好环境的条件，注意学生的个性差异，满足不同学生对数学学习的需要，开发他们的创新能力。几乎每个学生在学习中都表现出他们良好的创新性。例如：教师授课中，根据学生的个性差异采取分层教学，小组教学，个别教学等多种有机教学形式，进行“差异教学”有利于因势利导，因材施教，发挥学生个性特长，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新发展。“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”。
四、培养顽强的意志与毅力
在基础教育中，数学与其他学科相比，是具有高度的抽象性。这一特点给学生学习数学造成一定困难。同时数学知识又有很强的系统性，一环紧扣一环，只要有一环脱节，很难继续学习下去。因此我们面对这些困难要教育学生正确对待数学这门学科。没有困难问题也就不存在。如果学生在学校不能有机会尝尽想求解而奋斗的喜怒哀乐，他的学生生活也毫无意义，只要我们能坚持不懈，刻苦努力，再大的困难也是能克服的。课堂上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式及，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难，不怕艰苦的心理品质。以顽强的意志努力掌握数学这门学科为祖国繁荣富强贡献自身的科学力量。
五、陶冶爱美的思想情操
美育是德育的一个重要内容，美以辅德，德以促美。实施美育也是当今时代的要求。数学学科具有简单美，和谐美，奇异美的特征。数学美除表现在他新颖的图形，圆滑的曲线，严格的语音，特有的符号，对称的关系，还深深地藴藏在数学对象的相互联系之中，数学方法的共同之中。教学我们要引导学生感受到这些美的特征。让他们在概念的理解，法则、推理和判断公式的运用中享受到数学美的意境。
传统的数学教学只注意知识的传授，而忽视数学美的发掘与欣赏，所以显得枯燥无味。其实数学美是一种真实的美。在形式上是抽象思想与审美意识交融的产物。现在实施素质教育，要有意识的培养学生的数学美感直觉，引导他们去发现美，鉴赏美，从而提高审美能力，陶冶爱美的思想情操。
总之，只要教师拥有一颗爱生的心，一双智慧的锐眼，一对不停的“铁蹄”，一张和风细雨的嘴。与时俱进，不断更新德育观念，通过数学课堂教学，也能把德育融于生活，渗透课内课外，因材施教，将德育寓于数学教学之中，提高德育的实效性。为祖国，为人民培养出德才兼备的新一代人才，使他们具有二十一世纪社会必需的品格、能力、思维与行为方式，才是我们的教育目的。
一、培养诚实认真的品格
在教学活动中，我们教师既要创设宽松的意境，引导学生发散思维，還要引导学生认识数学的严谨性。数学是最讲究真实的一门学科，面对数学容不得半点虚假。在数学讨论和研究中，一切结论都必须有根据，必须经得起反复的推敲和驗证。在计算推理和证明过程中不能有半点差错或疏忽，不然会出现“差之毫厘，谬之千里”的大错。学生们对数学讨论产生了这种认识，平时的数学讨论就更加激烈，经过激烈的争论，得出正确结论。从而受到数学熏陶，逐步增强认识真理的能力。对虚伪和假象就不会轻易放过。由此也就达到我们在数学教学中潜移默化的培养学生坚持真理，有错就改的品质之目的。
二、培养整体，优化意识
要解决数学问题必须从已知到结论全部地考虑问题，分清各方面的相互联系，由此数学教学必须注重培养学生从全局全面考虑问题的习惯，从而把握住全局与局部之间的联系，只有弄清事物各部分的地位和作用，弄清该事物与其他事物的位置，才能了解事物全貌，所以教学活动中全面分析数学问题是很重要的。培养学生的整体意识，在数学教育中是义不容辞的责任。这对学生以后走向社会，为祖国建设作出贡献是有非常大的意义的。由于数学中经常讨论到最大值，最小值，最佳解题对策，最优解答方法等问题，因此，数学教学是培养学生从事物发展的众多的可能性中寻找最优的可能性的习惯，并懂得研究事物向最优化方向发展的条件，和提高努力去创造而不是坐等的认识的重要教育过程。所以数学教学也是学生以后走向社会面对21世纪现代化国家建设中各项工作最优化的组合，最优化的对策，最优化的方案等必有的重要过程。使他们成为祖国最优化思想的共鸣，将把祖国建设更加美好。
三、发掘潜力，发展个性
小学的教师肩负着既教知识又造就人才的双重任务，因而在完成传授基础知识和基本技能的基础上，结合教学内容使学生受到应有的思想教育，也是一条有效途径。各学科要各显神通，让德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”。在教学中，我们面向全体，让每一个学生都得到健康的发展，每个人都有一个五彩缤纷的世界。其实每个学生也都藴藏一定的潜在能力，这就靠我们教师去引发，挖掘，培养与发展。教育家陶行之先生说得对：在我们的教育实践中，我们教师在课堂教学中面向全体学生，平等地给每一个学生提供良好环境的条件，注意学生的个性差异，满足不同学生对数学学习的需要，开发他们的创新能力。几乎每个学生在学习中都表现出他们良好的创新性。例如：教师授课中，根据学生的个性差异采取分层教学，小组教学，个别教学等多种有机教学形式，进行“差异教学”有利于因势利导，因材施教，发挥学生个性特长，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新发展。“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”。
四、培养顽强的意志与毅力
在基础教育中，数学与其他学科相比，是具有高度的抽象性。这一特点给学生学习数学造成一定困难。同时数学知识又有很强的系统性，一环紧扣一环，只要有一环脱节，很难继续学习下去。因此我们面对这些困难要教育学生正确对待数学这门学科。没有困难问题也就不存在。如果学生在学校不能有机会尝尽想求解而奋斗的喜怒哀乐，他的学生生活也毫无意义，只要我们能坚持不懈，刻苦努力，再大的困难也是能克服的。课堂上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式及，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难，不怕艰苦的心理品质。以顽强的意志努力掌握数学这门学科为祖国繁荣富强贡献自身的科学力量。
五、陶冶爱美的思想情操
美育是德育的一个重要内容，美以辅德，德以促美。实施美育也是当今时代的要求。数学学科具有简单美，和谐美，奇异美的特征。数学美除表现在他新颖的图形，圆滑的曲线，严格的语音，特有的符号，对称的关系，还深深地藴藏在数学对象的相互联系之中，数学方法的共同之中。教学我们要引导学生感受到这些美的特征。让他们在概念的理解，法则、推理和判断公式的运用中享受到数学美的意境。
传统的数学教学只注意知识的传授，而忽视数学美的发掘与欣赏，所以显得枯燥无味。其实数学美是一种真实的美。在形式上是抽象思想与审美意识交融的产物。现在实施素质教育，要有意识的培养学生的数学美感直觉，引导他们去发现美，鉴赏美，从而提高审美能力，陶冶爱美的思想情操。
总之，只要教师拥有一颗爱生的心，一双智慧的锐眼，一对不停的“铁蹄”，一张和风细雨的嘴。与时俱进，不断更新德育观念，通过数学课堂教学，也能把德育融于生活，渗透课内课外，因材施教，将德育寓于数学教学之中，提高德育的实效性。为祖国，为人民培养出德才兼备的新一代人才，使他们具有二十一世纪社会必需的品格、能力、思维与行为方式，才是我们的教育目的。