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摘 要 近些年来，在高职院校参加各级各类比赛中，学生作为技术能手异军突起。然而，其职业素养尚需提炼、传承及进行教学转化。本文认为，应实现竞赛精神与就业导向的有机结合，实现技术能手向创新型应用人才的提升，设计一种优秀职业素养向教学改革的现实转化的高职课程。并对学生技术能手职业素养传承与教学转化路径进行了探析。
关键词 技术能手 职业素养 教学转化
中图分类号：G712 文献标识码：A
Professionalism Heritage and Teaching Conversion
Research of Student Technical Experts
——Take Zhejiang Industry Polytechnic College as an example
YU Xiyong
(Zhejiang Industry Polytechnic College, Shaoxing, Zhejiang 312000)
Abstract In recent years, vocational colleges participate in various competitions, the students appear as the sudden emergence of technical experts. Its professionalism, however, still need refining, transmission and conversion of teaching. This paper argues that, to achieve the organic combination of the spirit of competition and employment-oriented, technical experts to enhance the innovative application of talent, and outstanding professionalism of the design a reality transformed into vocational courses to the teaching reform. Finally, discuss the students' technical experts professionalism heritage and teaching conversion path.
Key words technical expert; professionalism heritage; teaching conversion
1 学生技术能手的异军突起及研究匮乏
近些年来，浙江工业职业技术学院（以下简称“我院”）学子在各级各类比赛创造佳绩。我院传统强势专业数控专业获得的各类大奖，数不胜数。即便从近期来看，我院学生在全国多项赛事中就屡获大奖。在第三届“浙江五洲杯”高等院校软件算量大赛全国总决赛大赛中，我院建工分院的同学分别获得了总冠军和二等奖；在2010年首届“广联达杯”全国高校工程项目管理沙盘模拟大赛总决赛中，我院建筑工程分院获得总决赛团队二等奖；在全国高职高专院校学生首届纺织面料检测大赛、第三届染整专业技能大赛中，我院纺织分院的同学获得了首届纺织面料检测技能大赛一等奖，纺织面料检测技能大赛和染整专业学生技能大赛两个二等奖，以及四个三等奖；在第四届全国大学生机械创新设计大赛决赛中，我院机电分院的三位同学获得二等奖；第十一届中国智能机器人大赛，我院机电分院学生取得“国际赛制机器人灭火比赛”项目一等奖、“机器人戏剧舞蹈比赛”项目二等奖、“人形机器人擂台比赛”项目三等奖；在第九届浙江省大学生多媒体作品大赛中，我院计算机分院学生共获DV组一等奖1件、平面组、动画组、课件组三等奖5件；我院机电分院学子在2011中国机器人大赛暨RoboCup公开赛中荣获佳绩……然而，和有声有色地宣传相比，我院技术能手的职业素养研究乏善可陈，更缺乏在教学转化方面的系统性研究。
1.1 “技术能手”的职业素养特质尚待提取
各种“奖项”是外在形式，其本质体现了我院学生的内在价值。他们尽管不全都获得“技术能手”称号，但都是所在专业领域的佼佼者。从广义上来看，他们都是“技术能手”。他们的比赛精神值得继承，他们的职业素养值得继承，他们的经典案例值得在教学过程中体现。
1.2 学生大赛成绩的宣传需要转化成自觉的学校教育
教育既是对现实肯定也是否定，从广义来讲，教育是对文化的传承。我院“技术能手”不断涌现，但其尚未很好的实现教学转化。我院众多学子在各级各类大赛中获奖，充分体现出我院的办学质量和教学水平。但是，从总体来看，如何使优质教学资源惠及每一位普通学生，成为我院内涵式发展需要面对的问题。从现实来看，学院不可能为每一位学生提供竞赛的平台和展示的舞台，但是却应该且必须通过日常教学，使他们间接地共享学院教育教学发展的优秀成果。在此意义上，如果说挂条幅、写标语、发新闻是宣传，那么整理、提炼、反思则是教育。
1.3 经过教学转化的经典案例应“进教材、进课堂、进学生头脑”
每一场比赛后面都有许多动人的故事，每一位同学获奖的“台下”都有扎实的基本功。然而，如果不对这些“故事”进行搜集、整理、归纳、提升，就很难转化为具体的教学行为和课题教学行动。我院在多年来的大赛参与过程中，已经积淀出深厚的大赛精神、大赛文化，而这种文化迫切地需要融入到校园文化，融入到教育教学的自觉传承过程中。唯有将此种文化写进教材（或教案、教学设计），体现到课堂教学过程中，并且最终进入到学生的头脑和心灵，我们的教育才能说是最终取得了成功，我们才是真正开展了“面向人人”的职业教育。
2 实现学生技术能手职业素养的传承与教学转化
2.1 实现竞赛精神与就业导向的有机结合
高职教育的办学条件和办学理念已经大大提升。工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。精神是勇往直前、克“敌”制胜的精神，以取胜、获得名次、奖项为（近期）目标。而高职教育是以就业为导向。这样就产生了一种矛盾：我们大赛选手、“技术能手”的职业素养，与岗位要求的职业能力是否匹配？怎样匹配？这就需要学校培训平台、比赛平台和岗位平台的三方联动。
2.2 实现技术能手向创新型应用人才的提升
为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？这是著名的“钱学森之问”。钱老本人的答案是：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。已故科学家钱伟长回应“钱学森之问”时指出：“大学不是教给学生一脑子的知识，而是教会学生自己去发现问题、解决问题。”我院“技术能手”具备了哪些“杰出人才”的职业素养？还有哪些方面比较欠缺？这就需要进一步展开研究。在“MBA智库百科”中，创新型人才就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。纪宝成教授认为，创新型人才是指具有创新性思维、能够创造性地解决问题的人才。在本研究中，创新型应用人才，是能够把创新和解决实际问题结合起来的人才。
关键词 技术能手 职业素养 教学转化
中图分类号：G712 文献标识码：A
Professionalism Heritage and Teaching Conversion
Research of Student Technical Experts
——Take Zhejiang Industry Polytechnic College as an example
YU Xiyong
(Zhejiang Industry Polytechnic College, Shaoxing, Zhejiang 312000)
Abstract In recent years, vocational colleges participate in various competitions, the students appear as the sudden emergence of technical experts. Its professionalism, however, still need refining, transmission and conversion of teaching. This paper argues that, to achieve the organic combination of the spirit of competition and employment-oriented, technical experts to enhance the innovative application of talent, and outstanding professionalism of the design a reality transformed into vocational courses to the teaching reform. Finally, discuss the students' technical experts professionalism heritage and teaching conversion path.
Key words technical expert; professionalism heritage; teaching conversion
1 学生技术能手的异军突起及研究匮乏
近些年来，浙江工业职业技术学院（以下简称“我院”）学子在各级各类比赛创造佳绩。我院传统强势专业数控专业获得的各类大奖，数不胜数。即便从近期来看，我院学生在全国多项赛事中就屡获大奖。在第三届“浙江五洲杯”高等院校软件算量大赛全国总决赛大赛中，我院建工分院的同学分别获得了总冠军和二等奖；在2010年首届“广联达杯”全国高校工程项目管理沙盘模拟大赛总决赛中，我院建筑工程分院获得总决赛团队二等奖；在全国高职高专院校学生首届纺织面料检测大赛、第三届染整专业技能大赛中，我院纺织分院的同学获得了首届纺织面料检测技能大赛一等奖，纺织面料检测技能大赛和染整专业学生技能大赛两个二等奖，以及四个三等奖；在第四届全国大学生机械创新设计大赛决赛中，我院机电分院的三位同学获得二等奖；第十一届中国智能机器人大赛，我院机电分院学生取得“国际赛制机器人灭火比赛”项目一等奖、“机器人戏剧舞蹈比赛”项目二等奖、“人形机器人擂台比赛”项目三等奖；在第九届浙江省大学生多媒体作品大赛中，我院计算机分院学生共获DV组一等奖1件、平面组、动画组、课件组三等奖5件；我院机电分院学子在2011中国机器人大赛暨RoboCup公开赛中荣获佳绩……然而，和有声有色地宣传相比，我院技术能手的职业素养研究乏善可陈，更缺乏在教学转化方面的系统性研究。
1.1 “技术能手”的职业素养特质尚待提取
各种“奖项”是外在形式，其本质体现了我院学生的内在价值。他们尽管不全都获得“技术能手”称号，但都是所在专业领域的佼佼者。从广义上来看，他们都是“技术能手”。他们的比赛精神值得继承，他们的职业素养值得继承，他们的经典案例值得在教学过程中体现。
1.2 学生大赛成绩的宣传需要转化成自觉的学校教育
教育既是对现实肯定也是否定，从广义来讲，教育是对文化的传承。我院“技术能手”不断涌现，但其尚未很好的实现教学转化。我院众多学子在各级各类大赛中获奖，充分体现出我院的办学质量和教学水平。但是，从总体来看，如何使优质教学资源惠及每一位普通学生，成为我院内涵式发展需要面对的问题。从现实来看，学院不可能为每一位学生提供竞赛的平台和展示的舞台，但是却应该且必须通过日常教学，使他们间接地共享学院教育教学发展的优秀成果。在此意义上，如果说挂条幅、写标语、发新闻是宣传，那么整理、提炼、反思则是教育。
1.3 经过教学转化的经典案例应“进教材、进课堂、进学生头脑”
每一场比赛后面都有许多动人的故事，每一位同学获奖的“台下”都有扎实的基本功。然而，如果不对这些“故事”进行搜集、整理、归纳、提升，就很难转化为具体的教学行为和课题教学行动。我院在多年来的大赛参与过程中，已经积淀出深厚的大赛精神、大赛文化，而这种文化迫切地需要融入到校园文化，融入到教育教学的自觉传承过程中。唯有将此种文化写进教材（或教案、教学设计），体现到课堂教学过程中，并且最终进入到学生的头脑和心灵，我们的教育才能说是最终取得了成功，我们才是真正开展了“面向人人”的职业教育。
2 实现学生技术能手职业素养的传承与教学转化
2.1 实现竞赛精神与就业导向的有机结合
高职教育的办学条件和办学理念已经大大提升。工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。精神是勇往直前、克“敌”制胜的精神，以取胜、获得名次、奖项为（近期）目标。而高职教育是以就业为导向。这样就产生了一种矛盾：我们大赛选手、“技术能手”的职业素养，与岗位要求的职业能力是否匹配？怎样匹配？这就需要学校培训平台、比赛平台和岗位平台的三方联动。
2.2 实现技术能手向创新型应用人才的提升
为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？这是著名的“钱学森之问”。钱老本人的答案是：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。已故科学家钱伟长回应“钱学森之问”时指出：“大学不是教给学生一脑子的知识，而是教会学生自己去发现问题、解决问题。”我院“技术能手”具备了哪些“杰出人才”的职业素养？还有哪些方面比较欠缺？这就需要进一步展开研究。在“MBA智库百科”中，创新型人才就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。纪宝成教授认为，创新型人才是指具有创新性思维、能够创造性地解决问题的人才。在本研究中，创新型应用人才，是能够把创新和解决实际问题结合起来的人才。