六年级下册的综合性学习《难忘小学生活》，活动设置为“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成长纪念册”三个环节。通常，课内活动主要是交流时间轴，分享难忘回忆，讨论成长纪念册的制作，课外活动是学生自主制作成长纪念册。
　　我将这个综合性学习的预习周期拉长：从开学第一周就布置，贯穿整个学期，直至毕业。我没有按照惯例布置学生们必须阅读整个第六单元的综合性学习内容。我觉得，小学的难忘生活，可以有各自的记忆。
　　我提出了一个建议：使用30页左右的A4透明插页文件夹，A4纸可在毕业纪念册里自由穿插，以便随意排序。
　　这不是纸上谈兵，这些有意思也有意义的实践，我在课堂上成功操作过很多次。
　　右图是一个男生回忆班级的猫咪见面会，他的妈妈在我的邀请下，曾经带着家里的加菲猫妞妞、美短灰灰到班级，带来了午餐后整个自习时间的趣味故事。这是我为学生的习作预设的素材。
　　还有一个酷爱习作的女生通过漫画的形式，回忆了小学阶段印象最深的一些事：比如，有一次市级作文大赛，她没有通过初赛，非常难过，我送了一本名为《孤独小说家》的书鼓励她别灰心;又比如，教室里来了一只壁虎，在全班一片骚动尖叫时，女生钟可涵用作业本托着壁虎放在窗台，让壁虎顺着满墙爬山虎顺利离开。
　　下图记录的是教师节的一次特别拥抱。有一些高年级的学生，个子比我高不少，这个女生就是高个子。其实，不论高矮，学生在和老师拥抱时都会略显羞涩，想必彼时微妙的内心世界会成为小学时期的特别回忆。
　　这是一个四年级时转来的学生，在六年级时为我画的背影。座位表是一个亮点，用学号方式记录了教室里的四组，还用五角星标注出了自己的位置。这个将“温柔”标签送给老师的学生，一定也是个心思细腻的孩子。
　　综上所述，我尝试归纳综合性学习：《难忘小学生活》的实践建议——
　　一、给足时间，让回忆满满当当
　　记得五年级学习冰心的《忆读书》时，接触了用时间轴梳理文章脉络的方法。六年级用填写时间轴的方法回忆小学生活，时间跨度比《忆读书》小多了，那就要梳理到位。为了避免流于形式，不如淡化时间轴的概念，从学期初就放手让学生去操作，期间不定期组织大家聊一聊各自的进展，可以让彼此之间形成某种共鸣，比如张同学提及自己的一件往事，李同学也一下子想起自己类似的经历。
　　二、跨越学科，让呈现形形色色
　　制作毕业纪念册不等同于写作文，要让学生卸下所谓完成综合性学习任务的担子。让学生仔细看着课程表评估一下自己，确定自己比较擅长的领域，以便在毕业纪念册的制作过程中一展所长：与自己学得好的学科的匹配，自己学得好的学科和伙伴学得好的学科的协作……除了图文并茂这种常见模式，还可以尝试简单的作词谱曲，电脑绘制班级座位平面图，等等。
　　三、鼓励原创，让表达实实在在
　　以往常见的毕业留言册，不外乎户口簿式的登记，姓名、性别、住址、联系电话等一应俱全。在通信发达的当下，这些都缺少实际意义。“创作”或“手作”，应该是更值得珍藏的，比如体育各项目成绩的“前三甲”统计，写作业手速最快的选手结集，堪称班级书法家的墨宝收集，每个同學的单项“之最”，教师们各自的上课绝招。
　　《难忘小学生活》作为综合性学习，在充分发散学生的思维之后，我也提出了挑战性的语文命题：全班43人，根据毕业册主人的邀请，随机创作一句诗，大家合作串联出一首符合小学生活主题的叙事诗，每一句诗的原创者在诗句后署名，一一对应。比如，以学生夏乙翧的身份发出邀请，另外42个同学原创一句与夏乙翧有关的诗句，人人参与，最后评选出最佳诗篇和最佳诗句。这种基于生活的原创活动，凸显了学生的合作性和独创性。选择摘抄如下——
　　一次偶然的对话，我知道了你的小名叫“小米”，我想起了自己的小名“大米”。（黄大任）
　　暑假时在你家一起追剧《密室大逃脱》，我们吃着薯片喝着饮料大声尖叫。（屠思睿）
　　我不小心抹花了你椅面上一滴墨水，希望那不是一片阴云，我很想说一声“对不起”。（邬士勋）
　　在学生的记忆里，并不总是阳光灿烂，只要心平气和地想清楚，所有的表达，都可以留下具有年龄特征的美好回忆。
　　我在班级长期备足空白的A4打印纸，供学生突然闪现灵感时随时取用。就这么一页一页地原创积累，学生在充足的时间里有足够丰富的素材，制作毕业纪念册自然不会草草敷衍，也不会干扰其他学科的课堂秩序。希望我的所想所做，不负学生们美好的小学时光，在他们的人生旅程中留下一段难忘的回忆。
　　（作者单位：南京市游府西街小学）