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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-01
摘 要 本文采用文献资料法，逻辑分析法对体育教学中，建立和谐的师生关系、培养学习兴趣，在教学中创设“情境”教学，激发学生兴趣，合理安排教学内容，提升学生兴趣为主线进行分析研究。提出巩固学生兴趣，关注每一个学生，强化体育兴趣，评价体系的全面化、多样化，是兴趣最终转变为终身学习的动力。
关键词 学校体育 体育教学 农村学生 体育兴趣
一、问题的提出
俗话说得好，“兴趣”是最好的老师，是获取任何知识和技能的开始，是学生最初求知识学技能的内在动力，是提高教学质量的前提。体育课堂也不例外，要培养学生体育兴趣，则是把机体的学习欲望充分调动起来，使学生既学得生动活泼，又在乐中学、学中乐，对这门学科产生兴趣。可为苦中得乐，乐中生智，要做到这一步，关键在于教师对学生体育兴趣的培养，而在素质教育背景下，农村学校表现为体育师资不足，体育器材，场地不足，没有实际意义上的塑胶跑道等体育设施，平时的体育课除了两操，课余训练等枯燥的学校体育，也是致使农村中小学体育课滞后发展的一个原因，所以作为体育教师，如何才能让学生在体育课堂中爱上体育，喜欢体育，是本文要阐述的重点。本研究为农村中小学体育设施改革和部分新上任的体育教师授课作参考。
二、新课程背景下，农村体育课堂的经验之谈
（一）以生为主体，建立和谐师生关系
体育教师是体育与健康教学课堂的组织者，引导者与合作者。所以师生间建立和谐、融洽的情感关系是培养和激发学生体育运动兴趣的先决条件。毋庸置疑，部分学生对体育课失去兴趣是从对体育教师不信任开始的。因此体育教师应在教学中注意关爱学生，关心学生，给学生里下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬、拥戴老师，这样师生相互信任，相互吸引，建立良好和谐的师生关系。在学习的过程中与之朝夕相处的体育教师发挥着重要的作用。教师的一言一行，一举一动直到师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影響，会直接教育学生树立正确的学习目的。端正学习态度，增强学习信心，从而燃起学生对体育运动的兴趣。
（二）创设“情境”教学，提高学生学习兴趣
新课伊始，设计一些精彩的内容，讲典故，猜谜和激将法开头以激发学生强烈的好奇心，因为“良好的开端是成功的一半”，开始设计“情境”。如课的一开始，主动向学生提问“你们看过抗日战争题材的影片吗？”并引导学生在队列练习的时候，积极模仿八路军的形象。又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，跳起优美的舞蹈。再如我们模仿八路军同敌人作战，出发前做的一些工作等，把这些都编成模仿练习。这样既能达到练习的效果，又能起到集中注意力、激发兴趣和活跃情绪的作用。同时能调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂教学任务的完成。
（三）游戏及比赛教学为主，培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，游戏不但改变了单一的重复的练习，还提高了学生学习的兴趣。如在上跳绳内容时，可进行一个非常简单的游戏“看绳、过绳比赛”，两个同学拉着绳子的两端，左右摆动，其他同学排成一路纵队，分成人数相等的两个小组，进行比赛，当绳摆到自己脚前时，快速的跳过去，依次进行，看哪组跳得最快，那组就赢，这样既激发了学生的学习兴趣，又为跳绳的学习打下了基础。在完成教学内容时举行与教学内容有关的比赛，如刚学完跳绳，同学都掌握的情况下，组织一次跳绳比赛，这样不但进一步巩固了跳绳的饿动作，还激发了学生学习的兴趣。
（四）让每位学生都感觉到他很受关注
不要在学生心目中感到教师只关注他人，不关注自己教师作为教学的组织者，教师的一个目光，教师在叫每一个学生的姓名，能让学生赶到教师很熟悉他，关注他、关心她，当学生有精彩表演和良好表现时，教师应及时给予表扬，并配合以鼓励、赞喜的目光和手势，是学生感到满足。学生偶尔有异常活不好的表现，教师应主要提示时机和方法，用宽容的态度“点到即止”。从各个方面让学生感到老师在关注着他，关心着他，从而对老师产生尊敬，对本门学科产生兴趣从以前的“要我学，要我练”转变为“我要学，我要练”。
（五）教学效果的评价应全面考察、方式多样，不要单一化评价某些学生
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学习的全面发展。评价也是教师反思和改进教学方法的有力手段。对学生体育与健康学校的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生技能、技术的考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、他人评定及学生对教师的评价。评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力、学习兴趣。
三、小结
要提高学生的体育兴趣，首先要从巩固学生兴趣，关注每一个学生开始。逐渐强化体育兴趣，学生对体育锻炼的兴趣逐渐加强。在评价体过程中，全面化、多样化，是兴趣最终转变为终身学习的动力。
参考文献：
[1] 李微，李进.体育心理学[M].广西师范大学出版社.2007.
[2] 马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社.2003.
[3] 王崇理.学生的心理探究[J].黄河体育科技.2007（11）.
摘 要 本文采用文献资料法，逻辑分析法对体育教学中，建立和谐的师生关系、培养学习兴趣，在教学中创设“情境”教学，激发学生兴趣，合理安排教学内容，提升学生兴趣为主线进行分析研究。提出巩固学生兴趣，关注每一个学生，强化体育兴趣，评价体系的全面化、多样化，是兴趣最终转变为终身学习的动力。
关键词 学校体育 体育教学 农村学生 体育兴趣
一、问题的提出
俗话说得好，“兴趣”是最好的老师，是获取任何知识和技能的开始，是学生最初求知识学技能的内在动力，是提高教学质量的前提。体育课堂也不例外，要培养学生体育兴趣，则是把机体的学习欲望充分调动起来，使学生既学得生动活泼，又在乐中学、学中乐，对这门学科产生兴趣。可为苦中得乐，乐中生智，要做到这一步，关键在于教师对学生体育兴趣的培养，而在素质教育背景下，农村学校表现为体育师资不足，体育器材，场地不足，没有实际意义上的塑胶跑道等体育设施，平时的体育课除了两操，课余训练等枯燥的学校体育，也是致使农村中小学体育课滞后发展的一个原因，所以作为体育教师，如何才能让学生在体育课堂中爱上体育，喜欢体育，是本文要阐述的重点。本研究为农村中小学体育设施改革和部分新上任的体育教师授课作参考。
二、新课程背景下，农村体育课堂的经验之谈
（一）以生为主体，建立和谐师生关系
体育教师是体育与健康教学课堂的组织者，引导者与合作者。所以师生间建立和谐、融洽的情感关系是培养和激发学生体育运动兴趣的先决条件。毋庸置疑，部分学生对体育课失去兴趣是从对体育教师不信任开始的。因此体育教师应在教学中注意关爱学生，关心学生，给学生里下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬、拥戴老师，这样师生相互信任，相互吸引，建立良好和谐的师生关系。在学习的过程中与之朝夕相处的体育教师发挥着重要的作用。教师的一言一行，一举一动直到师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影響，会直接教育学生树立正确的学习目的。端正学习态度，增强学习信心，从而燃起学生对体育运动的兴趣。
（二）创设“情境”教学，提高学生学习兴趣
新课伊始，设计一些精彩的内容，讲典故，猜谜和激将法开头以激发学生强烈的好奇心，因为“良好的开端是成功的一半”，开始设计“情境”。如课的一开始，主动向学生提问“你们看过抗日战争题材的影片吗？”并引导学生在队列练习的时候，积极模仿八路军的形象。又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，跳起优美的舞蹈。再如我们模仿八路军同敌人作战，出发前做的一些工作等，把这些都编成模仿练习。这样既能达到练习的效果，又能起到集中注意力、激发兴趣和活跃情绪的作用。同时能调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂教学任务的完成。
（三）游戏及比赛教学为主，培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，游戏不但改变了单一的重复的练习，还提高了学生学习的兴趣。如在上跳绳内容时，可进行一个非常简单的游戏“看绳、过绳比赛”，两个同学拉着绳子的两端，左右摆动，其他同学排成一路纵队，分成人数相等的两个小组，进行比赛，当绳摆到自己脚前时，快速的跳过去，依次进行，看哪组跳得最快，那组就赢，这样既激发了学生的学习兴趣，又为跳绳的学习打下了基础。在完成教学内容时举行与教学内容有关的比赛，如刚学完跳绳，同学都掌握的情况下，组织一次跳绳比赛，这样不但进一步巩固了跳绳的饿动作，还激发了学生学习的兴趣。
（四）让每位学生都感觉到他很受关注
不要在学生心目中感到教师只关注他人，不关注自己教师作为教学的组织者，教师的一个目光，教师在叫每一个学生的姓名，能让学生赶到教师很熟悉他，关注他、关心她，当学生有精彩表演和良好表现时，教师应及时给予表扬，并配合以鼓励、赞喜的目光和手势，是学生感到满足。学生偶尔有异常活不好的表现，教师应主要提示时机和方法，用宽容的态度“点到即止”。从各个方面让学生感到老师在关注着他，关心着他，从而对老师产生尊敬，对本门学科产生兴趣从以前的“要我学，要我练”转变为“我要学，我要练”。
（五）教学效果的评价应全面考察、方式多样，不要单一化评价某些学生
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学习的全面发展。评价也是教师反思和改进教学方法的有力手段。对学生体育与健康学校的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生技能、技术的考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、他人评定及学生对教师的评价。评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力、学习兴趣。
三、小结
要提高学生的体育兴趣，首先要从巩固学生兴趣，关注每一个学生开始。逐渐强化体育兴趣，学生对体育锻炼的兴趣逐渐加强。在评价体过程中，全面化、多样化，是兴趣最终转变为终身学习的动力。
参考文献：
[1] 李微，李进.体育心理学[M].广西师范大学出版社.2007.
[2] 马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社.2003.
[3] 王崇理.学生的心理探究[J].黄河体育科技.2007（11）.