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在语文教学中，学生写作能力的提高是一大难题。究其原因，不外乎三个方面：对写作的认识不足；写作的兴趣不高；写作的技巧掌握不够。我在教学中，根据自己的教学实践，从以下几个方面人手来解决这一难题，收到了较好的效果。
一、让学生认识到写作的重要性
写作是记录自己思想历程和对客观世界的认识以及与人交流的重要手段。人的知识都是在不断经历、总结的基础上更新的，仅靠记忆是远远达不到“温故而知新”的，而写作记忆，对记录经历、思想历程都有着重要的意义。写作除记录功能外，还有着重要的交流作用。人与人的交流，属于人生存的基本层次，如要生活得有质量、有品位，不但要与身边的人交流，还要与不在身边的人、不认识的人甚至古人交流，这也就是我们所说的“读书”，在这样的交谈过程中，要表达自己的思想和观点，则非写作不可。
二、激发学生写作兴趣是提高写作水平的有效途径
兴趣是最好的老师。初学写作者，都会有一种畏难心理，觉得写作是高不可攀，很神秘的事。其实，写作是很平常的一件事。我们平常交流、交际时要用到语言，写作只不过是对交际语言的记录而已。比如，想说一件事情，若是用文字将它记录下来，就会成为一篇作文；想表达一个观点，只要将它表达清楚，也会是一篇作文。如此说来，写作就是我们生活中的一部分，只不过大部分时间我们都没有用文字记录而已，我们平时都在“作”，如果能用文字记录，则就成为“写”了。由此可见，只要将生活与写作紧密联系起来，学生就不会感觉写作有多么神秘了。这就像冬天只穿棉袄，不一定保暖，如果结合内衣，肯定要舒服得多。其实，教师就是起着一个内衣的作用，只要将学生的学习和生活紧密结合起来，学生就会感到亲切而实际。如果让学生懂得写作只不过是写自己的经历、自己的体验、自己的情感和自己的思考，学生们的兴趣自然就会大起来。
三、掌握一定的写作技巧是提高学生写作水平的唯一路径
学生有了兴趣和信心之后，就是写作技巧的掌握问题了。对于这个问题，我分几步来实施。
一是先练习口头表达，即口头作文。这可以是介绍事件，也可以是表达观点或反对别人的观点，在教学中往往会高估学生的能力，拔高他们的认识，对他们的认识和要求往往流于成人化。比如，有次我与朋友在聊天时，他复读高三的儿子竞认真地问他：“爸，人为什么要考大学呢?”当时我真不敢相信自己的耳朵，再看那孩子，确实是一脸真诚。或许这是特例，但也可见一斑。由此我认为，在中学低年级开展说话、写话活动，既能培养学生的写作兴趣，又能引导其写作入门。
二是表达真情实感。写文章的目的，除记录自己的经历和情感外，还有主动地与别人交流，让别人了解自己，接受自己的观点和主张的功用。而人是感情的动物，容易受情绪的影响，只要是真情实感，就容易感动别人。如“台湾”和韩国的电视剧，有一定文化品位的人大多都认为是泡沫剧，不屑一顾。但就有不少人会一集不落地看完，究其原因，也就是在于其接近生活，仿佛剧中情节，就发生在自己身边一样，虽冗长，但细腻。况且有了真情实感，即使没有运用写作技巧，也能打动人。因此我认为，有真情实感，是中学生作文的前提，也是保持和提高作文兴趣的重要保证。否则，单凭华丽的辞藻堆砌，连篇的大话、空话、套话，是激不起学生的写作兴趣的。
三是初学写作的人往往是“心中有好多话却不知怎样说”或“无话可说”。对于第一个问题，不管怎样指导，可能都会显得空洞和抽象。我们不妨教学生分几步来完成。1.搞清楚主要想说什么。这就需要提炼、总结自己的主要思想。2.讲究怎样说。要解决这个问题，长篇累牍，学生可能都还是如处云里雾里，于是我提示学生这样想：如果别人向我表达这个问题，别人怎样说我才能明白、接受?这就把问题简单化了，也很实际。3.尝试将行动付诸实施。在写作表达实践中，学生也会出现对自己不满意的情况，如词不达意，表达得不够准确、全面、生动，别人不容易接受等。教师只要适时教授方法，让其多观察，多听别人的谈话，思考表达者所要表达的问题，那么学生的表达水平肯定会有很大的提高。
对于“无话可说”的问题，虽说非一日之功，但只要将学生引进门，这个问题也不难解决。我除了让学生写真情实感以增加素材外，还从以下几个方面入手。
1.多读。写作和阅读是相辅相成的，阅读既可积累素材，也可开拓思维、积累词汇，提高分析能力和写作能力。不过要提醒学生，在现代媒体高度发达的环境中，出版刊物良莠不齐，一定要注意选择。切记远离那些粗制滥造、庸俗的读物。否则，不但浪费时间，更影响心理健康，甚至会将人引入歧途。
2.多写多改。多写可以保持、提高写作原动力，但要写好，还需多修改。写好十篇文章，不如改好一篇文章。修改可分为自改、互改、教师批改，这几方面也是循序渐进的。当学生自己认为不可修改时，可以进行互改，让别人找出不足，以提高自己，达到取长补短的效果。当互改完成时，再让教师批改，这对参与互改的人来说，又可以获得一个提高。所以，修改的环节必不可少，这样才能保证写作的质量。那些下笔千言、一气呵成的现象，毕竟只是极少数。
通过以上教学，再假以时日，学生的写作能力就会有很大提高。
(责任编辑 刘宇帆)
一、让学生认识到写作的重要性
写作是记录自己思想历程和对客观世界的认识以及与人交流的重要手段。人的知识都是在不断经历、总结的基础上更新的，仅靠记忆是远远达不到“温故而知新”的，而写作记忆，对记录经历、思想历程都有着重要的意义。写作除记录功能外，还有着重要的交流作用。人与人的交流，属于人生存的基本层次，如要生活得有质量、有品位，不但要与身边的人交流，还要与不在身边的人、不认识的人甚至古人交流，这也就是我们所说的“读书”，在这样的交谈过程中，要表达自己的思想和观点，则非写作不可。
二、激发学生写作兴趣是提高写作水平的有效途径
兴趣是最好的老师。初学写作者，都会有一种畏难心理，觉得写作是高不可攀，很神秘的事。其实，写作是很平常的一件事。我们平常交流、交际时要用到语言，写作只不过是对交际语言的记录而已。比如，想说一件事情，若是用文字将它记录下来，就会成为一篇作文；想表达一个观点，只要将它表达清楚，也会是一篇作文。如此说来，写作就是我们生活中的一部分，只不过大部分时间我们都没有用文字记录而已，我们平时都在“作”，如果能用文字记录，则就成为“写”了。由此可见，只要将生活与写作紧密联系起来，学生就不会感觉写作有多么神秘了。这就像冬天只穿棉袄，不一定保暖，如果结合内衣，肯定要舒服得多。其实，教师就是起着一个内衣的作用，只要将学生的学习和生活紧密结合起来，学生就会感到亲切而实际。如果让学生懂得写作只不过是写自己的经历、自己的体验、自己的情感和自己的思考，学生们的兴趣自然就会大起来。
三、掌握一定的写作技巧是提高学生写作水平的唯一路径
学生有了兴趣和信心之后，就是写作技巧的掌握问题了。对于这个问题，我分几步来实施。
一是先练习口头表达，即口头作文。这可以是介绍事件，也可以是表达观点或反对别人的观点，在教学中往往会高估学生的能力，拔高他们的认识，对他们的认识和要求往往流于成人化。比如，有次我与朋友在聊天时，他复读高三的儿子竞认真地问他：“爸，人为什么要考大学呢?”当时我真不敢相信自己的耳朵，再看那孩子，确实是一脸真诚。或许这是特例，但也可见一斑。由此我认为，在中学低年级开展说话、写话活动，既能培养学生的写作兴趣，又能引导其写作入门。
二是表达真情实感。写文章的目的，除记录自己的经历和情感外，还有主动地与别人交流，让别人了解自己，接受自己的观点和主张的功用。而人是感情的动物，容易受情绪的影响，只要是真情实感，就容易感动别人。如“台湾”和韩国的电视剧，有一定文化品位的人大多都认为是泡沫剧，不屑一顾。但就有不少人会一集不落地看完，究其原因，也就是在于其接近生活，仿佛剧中情节，就发生在自己身边一样，虽冗长，但细腻。况且有了真情实感，即使没有运用写作技巧，也能打动人。因此我认为，有真情实感，是中学生作文的前提，也是保持和提高作文兴趣的重要保证。否则，单凭华丽的辞藻堆砌，连篇的大话、空话、套话，是激不起学生的写作兴趣的。
三是初学写作的人往往是“心中有好多话却不知怎样说”或“无话可说”。对于第一个问题，不管怎样指导，可能都会显得空洞和抽象。我们不妨教学生分几步来完成。1.搞清楚主要想说什么。这就需要提炼、总结自己的主要思想。2.讲究怎样说。要解决这个问题，长篇累牍，学生可能都还是如处云里雾里，于是我提示学生这样想：如果别人向我表达这个问题，别人怎样说我才能明白、接受?这就把问题简单化了，也很实际。3.尝试将行动付诸实施。在写作表达实践中，学生也会出现对自己不满意的情况，如词不达意，表达得不够准确、全面、生动，别人不容易接受等。教师只要适时教授方法，让其多观察，多听别人的谈话，思考表达者所要表达的问题，那么学生的表达水平肯定会有很大的提高。
对于“无话可说”的问题，虽说非一日之功，但只要将学生引进门，这个问题也不难解决。我除了让学生写真情实感以增加素材外，还从以下几个方面入手。
1.多读。写作和阅读是相辅相成的，阅读既可积累素材，也可开拓思维、积累词汇，提高分析能力和写作能力。不过要提醒学生，在现代媒体高度发达的环境中，出版刊物良莠不齐，一定要注意选择。切记远离那些粗制滥造、庸俗的读物。否则，不但浪费时间，更影响心理健康，甚至会将人引入歧途。
2.多写多改。多写可以保持、提高写作原动力，但要写好，还需多修改。写好十篇文章，不如改好一篇文章。修改可分为自改、互改、教师批改，这几方面也是循序渐进的。当学生自己认为不可修改时，可以进行互改，让别人找出不足，以提高自己，达到取长补短的效果。当互改完成时，再让教师批改，这对参与互改的人来说，又可以获得一个提高。所以，修改的环节必不可少，这样才能保证写作的质量。那些下笔千言、一气呵成的现象，毕竟只是极少数。
通过以上教学，再假以时日，学生的写作能力就会有很大提高。
(责任编辑 刘宇帆)