【摘 要】
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《语文新课程教学标准》中明确指出:语文教学应注重培养学生的爱国主义情感,引导学生学会正确理解与运用汉语言,并在不断的语言积累过程中拓展语文思维,形成良好的语感,以提
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《语文新课程教学标准》中明确指出:语文教学应注重培养学生的爱国主义情感,引导学生学会正确理解与运用汉语言,并在不断的语言积累过程中拓展语文思维,形成良好的语感,以提高自身的识字、写字、阅读、交际、写作等各种能力.其中阅读能力是达到这些能力的重要基础,只有培养学生的阅读能力,提高阅读教学效率,才能促使他们形成良好的语文素养和能力.一、创设教学情境,引导入情入境教师应精心设计引人入胜的教学情境,为学生营造最佳的阅读环境,激发学生的阅读兴趣和阅读欲望,让学生自主阅读,并积极动脑,发现问题,思考问题,解决问题,并切身体验其中的艰辛和快乐.在高年级阅读课堂上,教师可以带领学生朗读课文,领悟作者的写作心声;课外,师生可以共同创设本班级的阅读天地,师生互相沟通交流阅读思想,像朋友一样促膝谈心,面对学生提出的问题,教师要避免直接给予肯定或否定的回答,应该适当引导,鼓励学生主动思考,共同探究,形成互帮互助、讨论研究的浓厚的阅读氛围.让学生通过阅读产生成就感,为语文阅读教学打下良好的基础.为取得好的教学效果,教师要努力创设逼真的教学情境,并把学生引入教材所描述的情境中去,加深理解和体会.以《草原》一课为例,教师在开课前可以先为学生播放一些与草原有关的歌曲,播放多媒体课件,营造一种形象逼真的情景,引导学生通过体验激起学习兴趣,更好地开展课文学习.
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“合作学习”是课程标准所倡导的重要学习方式之一,小组合作学习作为一种新型学习方式已走入小学课堂教学.但很多教师并没有认真思考合作学习理论,不顾实际情况在每一节课上
去年一开学，教学校长就把我叫到办公室，商量当班主任的事，因我年龄小，个子小，怕镇不住学生就想推辞，但在校长的再三讲解下，我勉强答应了，就这样我就荣升为三（二）班的班主任，学生们都叫我小班主任。我在一年多的班主任工作中，感触颇深，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的成长，我还是认为做班主任老师是有趣的、充实的、完美的。班主任工作是一项宏伟而又艰巨的工程，宏伟在于它是塑造人的工作
非正式群体是没有经过学校有关部门批准,学生由于某种原因自动组合起来共同进行活动的小群体.这种群体同班集体共同决定着班级的风气,影响着班级目标的实现.因此,班主任在致
随着语文教改的发展,教学方法和教学模式也有了很大变化.各种摆脱传统注入式教学的新的教学方法和摒弃满堂灌模式而创造的新的教学模式,无疑都是围绕着提高语文教学效率、教
在我的幼教生涯中，曾经有这样一个孩子让我记忆犹新，而围绕这个孩子发生的事更是让我刻骨铭心。也使我懂得如何要让孩子拥有一颗爱心。 那是一个有轻度智障的孩子，叫“奇奇”。来到我们班时已经九岁了。正常的孩子在这个年龄已经坐在小学的课堂上，可是因为他只有三四岁的智商，因此只能与比他小的孩子一起在幼儿园接受学前教育。 那时，我班的孩子大都已经六岁，具有了一定判断事物、理解事物的能力，而这个年龄段孩子的情
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该以教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。 一、引导学生学会自学 （1）教师应该
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽
如果学生没有问题意识，就不会去独立思考，更谈不上创新。语文课上，教师为了“紧扣教材”，为了“调动”学生，便把“满堂灌”演绎成“满堂问”，而所问的那些问题基本上属于类似：“通过……你读懂了什么？”“还读懂了什么？”“作者用意何在？”等形式化问题，学生回答这些问题都无需思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上“说教”一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动
有人把教师比喻成米兰，悄悄地散发着淡淡的芳香。在教育第一线，还有着一批特殊的教师，他们不仅仅承担着教书育人的工作，还承担着培养教育战线的接班人的工作。他们是这个世界上，开得最美，散发的香气最浓的米兰。 我和师傅严华可以称得上有缘。从成为一实验的一名教师起，我的第一个师傅就是严华。因为不在同一学年，刚刚参加工作的我每天忙于跟同学年组的老师熟悉业务，跟师傅接触的不是很多。也曾听过师傅的课，也曾找师傅
新课改的实践经验证明，要提高合作学习的水平，既要真正实现学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用。在合作学习过程中，要全面提高教师的素质。 一、要改变传统陈旧的教学观念 合作学习是当代先进的教学方式，与之相适应，教师必须构建崭新的课改新理念。只有理念新了，落实了，才能真正开展合作学习。比如，什么是“好教师”？传统的看法，是课“讲得好”，而新课改的观念不只要教师“讲得好”，更主要的是要引导学生