论文部分内容阅读
摘要：公式和定理教学内容在高中数学教学活动中占据重要地位，关乎数学教学质量，甚至会影响素质教育实效性。要想使学生能够熟练掌握并使用数学公式和定理，在教学中就必须全面培养学生的逻辑推理能力，组织自主学习活动，使学生能够对形成数学概念的过程深入理解，切实体会数学思想，将学术内容转换成容易被学生接受的形式。而随着计算机信息技术的发展，高中生公式定理教学中的信息化教学也越来越受到教育界的关注。基于此，文章将高中数学教学作为主要研究对象，重点阐述信息化教学对学生理解公式和定理的强化策略，希望有所帮助。
关键词：高中数学教学;公式;定理;强化理解;策略
公式和定理教学是高中阶段基础性的教学活动，一般情况下，高中数学公式和定理要求重点记忆，在对公式、定理熟练掌握的同时，还要求对其形成过程全面了解，灵活掌握其中的数学思想。而借助于信息化教学模式，则可以将抽象的公式定理更加直观地展现给学生，以此来强化学生对公式定理的理解。由此可见，深入研究并分析高中数学教学中信息化教学对学生理解公式和定理的强化策略十分有必要。
1高中生强化数学公式与定理理解的重要性阐释
1.1有利于增强记忆力
在高中阶段，学生的学习压力较大，若可有效增强记忆力，则能够更好地优化学习效率，节省更多记忆的时间。实现数学知识向记忆的转变属于构建与再构建过程，但需要注意的是，记忆并非原封不动地保存，而是要在理解的同时获得更多新知识，集中体现在以下几个方面：1）掌握新旧知识间联系;2）使原有内容转变成更容易记忆内容;3）在转化的基础上获得更多公
式与定理，并在解题过程中合理使用。在知识记忆的过程中，学生能够主动理解，使得知识间的联系广度与深度不断强化，优化记忆新知识的效率。长此以往，学生即可找出适合自己的特殊记忆方式，有利于后期数学知识的学习。
1.2知识记忆量减少
若学生没有有效的记忆方法，就会选择死记硬背的手段，进而浪费更多时间，而且记忆效果并不明显。高中阶段的学生错误地认为知识是孤立的，因而在记忆的时候会分别理解，精力耗费过多。若能够掌握知识之间的联系，即可明确有机组成部分，减少所需记忆的内容，使得个人学习负担减轻。
1.3有助于良好习惯的养成
学生自主思考与理解的过程中即可意识到数学是内部联系的整体，而且知识网络的联系更具条理性，可通过自我探索与尝试构建形成学习观念。学生在运用公式与定理的过程中能够切实感受乐趣，即便有困难也会努力解决，使个人综合能力得以提高。这样一来，学生也能够正确认知自我，制定最佳学习计划，根据规定程序要求学习知识，可有效增强学习效果。
2信息化在高中数学公式定理教学中的应用优势
2.1提升学生对公式定理的理解能力
因为高中数学的公式定理通常比较抽象，所以在具体的教学中，仅仅凭借讲述和背诵的形式往往达不到满意的教学效果。很多高中生都表示不能够充分理解数学公式定理。但是随着信息化教学方式的应用，可以将抽象的公式定理以更加直观易懂的形式展示给学生，这样就可以让这些公式定理在高中生脑海里形成画面感，以此来加深学生对公式定理的理解程度，并进一步提升学生对公式定理的理解能力。
2.2加强学生对公式定理的记忆效果
在传统教学模式下，高中生大多都通过死记硬背的方式来进行公式定理的记忆。这种记忆方法不仅执行起来十分困难，记住的公式定理也很容易被忘记，这就对高中生的数学学习造成了一定程度的阻碍。而通过信息化教学模式的应用，可以让公式定理以更加简单好记的方式呈现给学生，这样就可以帮助学生更加轻松地记住这些公式定理，以此来加强学生对公式定理的记忆效果。
3 高中数学公式定理教学活动现状分析
长期以来，受传统教育思想的影响，高中数学教学活动始终存在有待完善之处，特别是教学模式方面，形式化严重且针对性缺失，不利于课堂教学活动的开展，为此，以下将展开重点分析，以供参考。
3.1教学模式过于形式
对于高中阶段数学知识而言，抽象性与逻辑性明显，所以学习难度也较大。部分教师开展教学期间未与实际生活联系起来，使得抽象知识理解难度更大，增加了知识学习与掌握的难度。以《圆锥曲线及其方程》教学为例，高中教师始终采用传统教学模式，仅向学生传授曲线计算公式，并要求其死记硬背，课堂教学的互动性严重缺失，对学生学习效果产生了不利影响，甚至于课程改革标准要求背离，进而出现抵触心理，在探索数学知识方面的积极性逐渐丧失。
3.2教学模式针对性缺失
根据当前数学实践教学活动的实际情况发现，高中数学教师在教学期间更强调完成教学既定目标，并深入探究课堂教学知识，导致教学针对性严重缺失，影响课堂教学质量与效果，甚至还对教学效率造成不利影响，教学效果始终差强人意。以《合情推理与演绎推理》教学为例，在开展教学活动的时候，定理知识会使学生产生混淆，若始终采用教材和教学大纲要求讲解理论知识，必然会导致课堂教学的互动性与趣味性缺失，对学生学习的积极性和热情带来不利影响，进而影响教学活动的顺利进行。
4 高中数学信息化教学学生公式定理理解的强化策略研究
以上针对高中数学教学中强化学生理解公式与定理理解以及信息化教学的重要性展开了相关性研究，并分析了当前高中数学公式定理教学的现状。为不断提高高中数学教学工作的质量与效率，就必须结合实际情况，科学合理地采取信息化教学模式，使学生能够更深入地理解数学公式与定理，为后续数学知识的学习奠定坚实基础。
5 结束语
综上所述，高中阶段学生对数学公式与定理的强化理解十分重要，而信息化教学模式的合理应用则可以有效提升高中生對数学公式定理的学习效果。所以在具体的教学过程中，教师应充分注重信息化技术在高中数学公式定理教学中的应用，以此来激发学生学习兴趣，提升学生学习能力，进而实现高中数学公式定理教学效果的全面提升。
参考文献：
[1] 吴衡.提升高中数学教学中学生对公式与定理的理解能力[J].数理化解题研究，2020（6）：8-9.
[2] 李向跃.浅析高中数学信息化教学原则及相关教学方法[J].考试周刊，2020（2）：71-72.
[3] 张艳红.信息化教学模式在高中数学教学中的应用[J].高考，2019（34）：102.
[4] 陈雪娇.信息化教学模式的使用对高中数学教学的几点研究[J].人才资源开发，2014（22）：152.
关键词：高中数学教学;公式;定理;强化理解;策略
公式和定理教学是高中阶段基础性的教学活动，一般情况下，高中数学公式和定理要求重点记忆，在对公式、定理熟练掌握的同时，还要求对其形成过程全面了解，灵活掌握其中的数学思想。而借助于信息化教学模式，则可以将抽象的公式定理更加直观地展现给学生，以此来强化学生对公式定理的理解。由此可见，深入研究并分析高中数学教学中信息化教学对学生理解公式和定理的强化策略十分有必要。
1高中生强化数学公式与定理理解的重要性阐释
1.1有利于增强记忆力
在高中阶段，学生的学习压力较大，若可有效增强记忆力，则能够更好地优化学习效率，节省更多记忆的时间。实现数学知识向记忆的转变属于构建与再构建过程，但需要注意的是，记忆并非原封不动地保存，而是要在理解的同时获得更多新知识，集中体现在以下几个方面：1）掌握新旧知识间联系;2）使原有内容转变成更容易记忆内容;3）在转化的基础上获得更多公
式与定理，并在解题过程中合理使用。在知识记忆的过程中，学生能够主动理解，使得知识间的联系广度与深度不断强化，优化记忆新知识的效率。长此以往，学生即可找出适合自己的特殊记忆方式，有利于后期数学知识的学习。
1.2知识记忆量减少
若学生没有有效的记忆方法，就会选择死记硬背的手段，进而浪费更多时间，而且记忆效果并不明显。高中阶段的学生错误地认为知识是孤立的，因而在记忆的时候会分别理解，精力耗费过多。若能够掌握知识之间的联系，即可明确有机组成部分，减少所需记忆的内容，使得个人学习负担减轻。
1.3有助于良好习惯的养成
学生自主思考与理解的过程中即可意识到数学是内部联系的整体，而且知识网络的联系更具条理性，可通过自我探索与尝试构建形成学习观念。学生在运用公式与定理的过程中能够切实感受乐趣，即便有困难也会努力解决，使个人综合能力得以提高。这样一来，学生也能够正确认知自我，制定最佳学习计划，根据规定程序要求学习知识，可有效增强学习效果。
2信息化在高中数学公式定理教学中的应用优势
2.1提升学生对公式定理的理解能力
因为高中数学的公式定理通常比较抽象，所以在具体的教学中，仅仅凭借讲述和背诵的形式往往达不到满意的教学效果。很多高中生都表示不能够充分理解数学公式定理。但是随着信息化教学方式的应用，可以将抽象的公式定理以更加直观易懂的形式展示给学生，这样就可以让这些公式定理在高中生脑海里形成画面感，以此来加深学生对公式定理的理解程度，并进一步提升学生对公式定理的理解能力。
2.2加强学生对公式定理的记忆效果
在传统教学模式下，高中生大多都通过死记硬背的方式来进行公式定理的记忆。这种记忆方法不仅执行起来十分困难，记住的公式定理也很容易被忘记，这就对高中生的数学学习造成了一定程度的阻碍。而通过信息化教学模式的应用，可以让公式定理以更加简单好记的方式呈现给学生，这样就可以帮助学生更加轻松地记住这些公式定理，以此来加强学生对公式定理的记忆效果。
3 高中数学公式定理教学活动现状分析
长期以来，受传统教育思想的影响，高中数学教学活动始终存在有待完善之处，特别是教学模式方面，形式化严重且针对性缺失，不利于课堂教学活动的开展，为此，以下将展开重点分析，以供参考。
3.1教学模式过于形式
对于高中阶段数学知识而言，抽象性与逻辑性明显，所以学习难度也较大。部分教师开展教学期间未与实际生活联系起来，使得抽象知识理解难度更大，增加了知识学习与掌握的难度。以《圆锥曲线及其方程》教学为例，高中教师始终采用传统教学模式，仅向学生传授曲线计算公式，并要求其死记硬背，课堂教学的互动性严重缺失，对学生学习效果产生了不利影响，甚至于课程改革标准要求背离，进而出现抵触心理，在探索数学知识方面的积极性逐渐丧失。
3.2教学模式针对性缺失
根据当前数学实践教学活动的实际情况发现，高中数学教师在教学期间更强调完成教学既定目标，并深入探究课堂教学知识，导致教学针对性严重缺失，影响课堂教学质量与效果，甚至还对教学效率造成不利影响，教学效果始终差强人意。以《合情推理与演绎推理》教学为例，在开展教学活动的时候，定理知识会使学生产生混淆，若始终采用教材和教学大纲要求讲解理论知识，必然会导致课堂教学的互动性与趣味性缺失，对学生学习的积极性和热情带来不利影响，进而影响教学活动的顺利进行。
4 高中数学信息化教学学生公式定理理解的强化策略研究
以上针对高中数学教学中强化学生理解公式与定理理解以及信息化教学的重要性展开了相关性研究，并分析了当前高中数学公式定理教学的现状。为不断提高高中数学教学工作的质量与效率，就必须结合实际情况，科学合理地采取信息化教学模式，使学生能够更深入地理解数学公式与定理，为后续数学知识的学习奠定坚实基础。
5 结束语
综上所述，高中阶段学生对数学公式与定理的强化理解十分重要，而信息化教学模式的合理应用则可以有效提升高中生對数学公式定理的学习效果。所以在具体的教学过程中，教师应充分注重信息化技术在高中数学公式定理教学中的应用，以此来激发学生学习兴趣，提升学生学习能力，进而实现高中数学公式定理教学效果的全面提升。
参考文献：
[1] 吴衡.提升高中数学教学中学生对公式与定理的理解能力[J].数理化解题研究，2020（6）：8-9.
[2] 李向跃.浅析高中数学信息化教学原则及相关教学方法[J].考试周刊，2020（2）：71-72.
[3] 张艳红.信息化教学模式在高中数学教学中的应用[J].高考，2019（34）：102.
[4] 陈雪娇.信息化教学模式的使用对高中数学教学的几点研究[J].人才资源开发，2014（22）：152.