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【摘 要】欣赏美通常是创造美的前提和基础，能够促使人们拥有追求美的强大动力。由此，在美术学科教学过程中，引导学生积极参与鉴赏活动并促使他们相关能力迅速提升就成为了每个教师需要重视的责任。具体到高中阶段，美术教师们就需在充分了解当前教学状况的前提下持续进行大量探索研究活动，从而针对性总结多元科学培养训练措施并恰当应用于实际，有效促使学生整体美术鉴赏能力大幅提升。
【关键词】高中美术;鉴赏能力;培养策略
众所周知，美术作品欣赏通常是人们获取美与精神养分的重要渠道，而在相关活动中，显然每个人都需要一定鉴赏能力加以支撑，否则他们势必难以深入探知美术作品内涵与韵味等，无法达到自我完善与提升的目的。鉴于此，平时以高中生为对象进行美术学科教学活动的时候，各任课教师就需要加强培养学生美术鉴赏能力的工作，而且还要在不断总结经验的同时进行创新研究改进活动，尽力优化实际学生培养效果，推动学生美术鉴赏能力稳步增强，为他们综合素养迅速提升增添助力。
一、重视美术知识讲解，夯实学生美术鉴赏实践基础
实际当中，任何一个学生如果没有良好美术基础做为奠基，不仅难以优质完成当下美术鉴赏任务，更难以大幅提升自身美术鉴赏能力。鉴于此，平时教学过程中，高中美术教师就有必要重视美术知识讲解，帮助学生夯实美术鉴赏实践基础，为他们鉴赏能力提升提供源源不断动力。
例如，平时在各课教学课堂上，我通常会尽力抓住每个恰当时机为学生们讲解分析美术知识，具体内容包括：构图是一种造型艺术术语，主要指艺术形象的结构配置方法;点、线、面、色等是美术作品的基本语言元素;色相、纯度以及明度是颜色的三要素等等。而在上述美术知识讲解分析过程中，我会引用趣味游戏等措施，只为化解相关学习活动的枯燥性，促使学生积极高效理解掌握所学内容。另外，我还在各个适当时机向学生们提出了一些美术知识问题，启发学生们进行深一步思考探究活动，便于他们打开思路，切实掌握相关内容。久而久之，班里每个学生都积累了较为丰富的美术知识，有力夯实了他们进行美术鉴赏实践的基础，益于他们充分锻炼提升美术鉴赏能力。
二、鼓励合作讨论交流，激活学生美术作品鉴赏思路
通常而言，高中阶段各个学生的美术知识积累以及相关思维能力都具有一定局限性，而这就导致他们很多时候都难以独立优质完成美术鉴赏任务，无法促进自身相关能力稳步提升。鉴于此，平时引导学生们参与鉴赏实践活动的时候，各高中美术教师就可以经常鼓励学生合作进行讨论交流，激活学生美术作品鉴赏思路，优化学生美术鉴赏实践，慢慢增强鉴赏能力。
例如，实际教学课堂上引导学生们鉴赏北宋张择端的《清明上河图》时，我并没有一味不停讲解，而是在各个时机留给了学生充分发挥主体作用的空间，与此同时，鉴于学生个体多方面局限性，我还有意引入了小组合作策略。具体而言，在基础性鉴赏分析活动告一段落的时候，我进行了课堂留白，同时根据学生综合美术素养而将他们划分到了不同小组，要求他们就先前所学知识以及所进行的鉴赏活动进行讨论交流，每个人都需要积极发表意见。这样，在小组合作讨论交流过程中，每个学生都可以从同伴那里听到不同于自己的观点与看法，获得有益启示，所以他们的美术作品鉴赏思路自然得以激活。基于此，学生们几乎都可以更好地投入到美术鉴赏实践活动中，最终在高质量完成本课鉴赏任务的同时，有效促使自身美术鉴赏能力显著提升，实现既定学习目标。
三、组织鉴赏竞赛活动，促进学生美术鉴赏能力拓展
实际致力于发展自身美术鉴赏能力的过程中，对于每个学生而言，充分参与高效有益实践锻炼活动都是必须的，否则很难在事半功倍的情况下达到预期目的。鉴于此，实际开展鉴赏教学工作的时候，高中美术教师就可以组织学生们参与鉴赏竞赛活动，为学生们创设良好实践锻炼机会，促进学生美术鉴赏能力迅速拓展。
例如，平時教学课堂上，我会借助信息技术展示等多元手段引导学生们吸收美术知识，有效进行鉴赏实践训练活动等，所以通常可以顺利完成既定鉴赏教学任务，但显然很难促使学生顺利达到理想水平。鉴于此，在课外阶段，我就经常组织学生们进行一定鉴赏竞赛活动，为学生们创设更加优拓展锻炼机会，具体每一次进行鉴赏竞赛的时候，我都会通过多媒体设备为学生们展示一定美术作品，同时为学生们留出充足欣赏、观察以及思考时间，让他们每个人基于先前所学美术知识对所看到的作品进行鉴赏，并将鉴赏所得转化成文字。最后，我则会与其他教师一起对学生们所写鉴赏感悟进行分析评价，从而选出较优的一篇，并对相应学生进行奖励。在上述鉴赏竞赛活动中，每个学生都可以得到综合有效的锻炼，所以美术鉴赏能力自然都得以显著拓展，不断趋近理想水平。
总之，在实际高中美术学科教学过程中，每个教师都需要充分认识鉴赏教学部分的重要性，进而在科学理念指引下探索总结众多有益培养策略，引导学生参与有效鉴赏训练实践活动，促进学生美术鉴赏能力迅速提升到较高水平。
参考文献：
[1]张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2011.
[2]王玲.发展鉴赏力的高中美术鉴赏课教学实践研究[D].山东师范大学，2017.
（作者单位：广西玉林市玉林实验中学）
【关键词】高中美术;鉴赏能力;培养策略
众所周知，美术作品欣赏通常是人们获取美与精神养分的重要渠道，而在相关活动中，显然每个人都需要一定鉴赏能力加以支撑，否则他们势必难以深入探知美术作品内涵与韵味等，无法达到自我完善与提升的目的。鉴于此，平时以高中生为对象进行美术学科教学活动的时候，各任课教师就需要加强培养学生美术鉴赏能力的工作，而且还要在不断总结经验的同时进行创新研究改进活动，尽力优化实际学生培养效果，推动学生美术鉴赏能力稳步增强，为他们综合素养迅速提升增添助力。
一、重视美术知识讲解，夯实学生美术鉴赏实践基础
实际当中，任何一个学生如果没有良好美术基础做为奠基，不仅难以优质完成当下美术鉴赏任务，更难以大幅提升自身美术鉴赏能力。鉴于此，平时教学过程中，高中美术教师就有必要重视美术知识讲解，帮助学生夯实美术鉴赏实践基础，为他们鉴赏能力提升提供源源不断动力。
例如，平时在各课教学课堂上，我通常会尽力抓住每个恰当时机为学生们讲解分析美术知识，具体内容包括：构图是一种造型艺术术语，主要指艺术形象的结构配置方法;点、线、面、色等是美术作品的基本语言元素;色相、纯度以及明度是颜色的三要素等等。而在上述美术知识讲解分析过程中，我会引用趣味游戏等措施，只为化解相关学习活动的枯燥性，促使学生积极高效理解掌握所学内容。另外，我还在各个适当时机向学生们提出了一些美术知识问题，启发学生们进行深一步思考探究活动，便于他们打开思路，切实掌握相关内容。久而久之，班里每个学生都积累了较为丰富的美术知识，有力夯实了他们进行美术鉴赏实践的基础，益于他们充分锻炼提升美术鉴赏能力。
二、鼓励合作讨论交流，激活学生美术作品鉴赏思路
通常而言，高中阶段各个学生的美术知识积累以及相关思维能力都具有一定局限性，而这就导致他们很多时候都难以独立优质完成美术鉴赏任务，无法促进自身相关能力稳步提升。鉴于此，平时引导学生们参与鉴赏实践活动的时候，各高中美术教师就可以经常鼓励学生合作进行讨论交流，激活学生美术作品鉴赏思路，优化学生美术鉴赏实践，慢慢增强鉴赏能力。
例如，实际教学课堂上引导学生们鉴赏北宋张择端的《清明上河图》时，我并没有一味不停讲解，而是在各个时机留给了学生充分发挥主体作用的空间，与此同时，鉴于学生个体多方面局限性，我还有意引入了小组合作策略。具体而言，在基础性鉴赏分析活动告一段落的时候，我进行了课堂留白，同时根据学生综合美术素养而将他们划分到了不同小组，要求他们就先前所学知识以及所进行的鉴赏活动进行讨论交流，每个人都需要积极发表意见。这样，在小组合作讨论交流过程中，每个学生都可以从同伴那里听到不同于自己的观点与看法，获得有益启示，所以他们的美术作品鉴赏思路自然得以激活。基于此，学生们几乎都可以更好地投入到美术鉴赏实践活动中，最终在高质量完成本课鉴赏任务的同时，有效促使自身美术鉴赏能力显著提升，实现既定学习目标。
三、组织鉴赏竞赛活动，促进学生美术鉴赏能力拓展
实际致力于发展自身美术鉴赏能力的过程中，对于每个学生而言，充分参与高效有益实践锻炼活动都是必须的，否则很难在事半功倍的情况下达到预期目的。鉴于此，实际开展鉴赏教学工作的时候，高中美术教师就可以组织学生们参与鉴赏竞赛活动，为学生们创设良好实践锻炼机会，促进学生美术鉴赏能力迅速拓展。
例如，平時教学课堂上，我会借助信息技术展示等多元手段引导学生们吸收美术知识，有效进行鉴赏实践训练活动等，所以通常可以顺利完成既定鉴赏教学任务，但显然很难促使学生顺利达到理想水平。鉴于此，在课外阶段，我就经常组织学生们进行一定鉴赏竞赛活动，为学生们创设更加优拓展锻炼机会，具体每一次进行鉴赏竞赛的时候，我都会通过多媒体设备为学生们展示一定美术作品，同时为学生们留出充足欣赏、观察以及思考时间，让他们每个人基于先前所学美术知识对所看到的作品进行鉴赏，并将鉴赏所得转化成文字。最后，我则会与其他教师一起对学生们所写鉴赏感悟进行分析评价，从而选出较优的一篇，并对相应学生进行奖励。在上述鉴赏竞赛活动中，每个学生都可以得到综合有效的锻炼，所以美术鉴赏能力自然都得以显著拓展，不断趋近理想水平。
总之，在实际高中美术学科教学过程中，每个教师都需要充分认识鉴赏教学部分的重要性，进而在科学理念指引下探索总结众多有益培养策略，引导学生参与有效鉴赏训练实践活动，促进学生美术鉴赏能力迅速提升到较高水平。
参考文献：
[1]张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2011.
[2]王玲.发展鉴赏力的高中美术鉴赏课教学实践研究[D].山东师范大学，2017.
（作者单位：广西玉林市玉林实验中学）