周章轼先生让我为他的文集《徜徉在语文世界里》写序，实在令我惊讶！周先生已经七十多岁了，论年龄是我的长辈，论学识是我的老师，我真没想到他会让我这么一个晚辈、一个学生为他的文集写序，这是我惊讶的原因之一。原因之二是，虽然我早就知道周先生书教得好，文章写得好，但我没想到，作为一个长期在基层中学任教的老师，他居然公开发表了300多篇文章。惊讶之余，是我对周先生的佩服。我虽说见过不少勤奋而又擅长写作的中学老师，也见过一些经验丰富而有所建树的语文专家，但我却没碰到过像周先生这样既有敏感的语言触角又有纯正的文学嗅觉的语文教育家。
　　我想，正是因为周先生既有敏感的语言触角，又有纯正的文学嗅觉，他才能一生徜徉在一个美好的语文世界里。也正因为如此，他才能成为一个被我佩服的语文教育家。
　　几十年来，任凭语文教育界掀动着怎样的风潮，周先生始终立足语文讲坛，坚持语文的本色教育。从上世纪六十年代着眼双基教学摸索到八十年代致力于语文与其它界域的沟通与弥合，周先生从不避重就轻以新鲜的噱头来掩盖语文的本质，也从不抱残守缺以固旧的知识来取代语文的使命，周先生以一支勤耕不辍的笔，不断为广大师生开拓着语文教学的疆域，丰富着语文教学的内涵。语文，也真正地被见证为一门精深而广博的专业。
　　恐怕周先生自己也没有想到，在三十年过去以后，他那主张鲜明的大语文教育观已被教育界广为认可并不断发展。然而，回想起他几十年来的教学，他的思想又岂止一个教育观呢？在阅读教学成为被关注的教学难点时，他就在教学实践中总结出了整体教学模式，提出了思路追踪教学法和反刍教学法，我还记得，他那篇《于纰漏处读华章》，文章一发表就被中国人民大学报刊复印资料转载，引起了较大反响；在中学作文教学一度处于困境举步维艰时，他又研究出了如鱼游海的写作扶持法，学生习作总是出奇制胜，成果斐然沛然。有人评价他的教学是“大容量、大视野、大动作，内容厚重、点拨轻松，纵横开阖，新颖生动”，这很中肯！语文的世界，可以很小，小到只有三尺讲台、一本教材，但也可以变得很大很大，大到使每到之处都别有洞天。
　　周先生在语文世界里找到了属于他的洞天福地，而他寻找的踪迹也为我们提供了宝贵的经验。
　　一是，细腻而精准的语言品读。语言品读是一名语言文字工作者最基本的素质，需要不断地保持全新的感知体验和充足的义理考辨。周先生在咬文嚼字和美文美读上下了大量工夫，他总是在寻常处见出变幻，在模糊中察出明理，在歧义间品出乐趣，在陈词上作出新论。如《木兰诗》中的一个“女”他就能觉出四个味道来，几个叠词他又能见出民歌的生动与技巧来，一个拟声词“霍霍”又激发了他对《海滨仲夏夜》的词语考辨来，几个拟声词又开启了他对种种汉语拟声词现象的总结和语法归纳。
　　二是，充满了美感与哲思的教学技艺。庖丁解牛的故事，每位中学老师都很熟悉，然而，教学能以达到游刃有余、近乎道的境界为追求，则需要一定的审美能力与思考能力。在阅读教学研究上，周先生就文章的各个部位提出多种研读方法，这些方法贴近学生的阅读习惯和思维能力，这既是他多年来与学生平等交流、相互促进的成果，也是他立足于学生的需要与教学的现状长期思考的结晶。因此，不管是词语的学习方法，还是题目的解读方法，他都尽可能多层面多角度地为学生示范；在写作教学研究上，周先生又就各种文体、各类文题发掘、总结出各种应对途径，例如，关于记叙文的写作线索，他就从同学们都十分熟悉的经典篇目中提炼出七条叙事线索来，这种深入浅出又学用一致的方法，怎能不受学生欢迎呢？
　　周先生徜徉在语文的世界里，语文是他的生活，他的生活也是语文。周先生是一个幸福的人！
　　晓苏，华中师范大学文学院教授，本刊主编。责任编校：覃少平