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【摘要】语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是十分枯燥乏味的。那么，怎么样才能提高孩子们的识字数量和识字质量呢？通过平时的观察发现，让我得出的结论是：激发孩子识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。这样就能做到事半功倍的识字效果。
【关键词】识字；兴趣；方法；能力
文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子对识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生多大的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是十分枯燥乏味的。那么，怎么样才能提高孩子们的识字数量和识字质量呢？通过平时的观察发现，让我得出的结论是：激发孩子识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。我们经常都在说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道了掌握汉字的重要性，并对识字产生了积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么怎么样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学活动中，我们要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意学、乐意学。
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。我们可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这 一过程能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。
低年级的孩子天真活泼，喜欢交朋友。根据这一特点，教学时，还可以将生字形象地称为“小不点”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之被调动起来。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，我们要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“语文园地一我的发现”时，教师可穿插以下活动辅导教学：先出示左边同学们学过的字，让学生“认一认”、“比一比”，看谁认得多，再在“哥”、“鸟”、“直”等字上加上“欠”、“口”、“木”等偏旁让同学们认一认。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。这样既让学生复习了学过的生字，又认识了新的生字。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，还可以经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。如游戏识字法，根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如双木不成林—“相”，人在云上走—“会”，牛过独木桥 —“生”。王老头白老头同坐一块大石头—“碧”。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“大”字的笔顺，口令如下：“大”字怎么写？“大”字这样写：横撇捺。还可以用比较识字法，如在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：“日”加一笔可变成“白、目、由、甲、申、电、田、”；“口”加一笔可变成“中、日”；“王”加一笔可变成“主、玉”；“十”加一笔可变成“土、干”；可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
在识字教学中，还应应充分调动学生思维，激发他们的丰富想象力，去分析感悟后记住汉字。比如根据生字的结构编谜语就是分析感悟的方法之一。如：“一个女子很不错”猜一个字，大家猜一猜，是什么字呢（好）；还有“天鹅飞了鸟也不见了，又是什么字呢（我）等。又比如学“马”字时，要启发学生展开想象怎样去记住“马”字。学生的灵气顿显出来，有的说，“﹁”是马的头，“ㄅ”是马的身躯，“ — ”是马的尾巴。大家就这样记住了“马” 字。有的说：妈妈走了，我就去骑马。（妈去掉女字旁，就是马）……就这样，一石激起层层浪。激活思维，联系生活，让学生通过分析充分感悟汉字，记住汉字。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“打、拍、抱”，“跑、跳、踢”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“提手”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“提手”旁表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“提手”旁和“足”字旁的汉字了。
孩子们是天真的，孩子们也是活泼的，孩子们对任何事物都充满了好奇。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我们要以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么他们就会在快乐中学习，识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
【关键词】识字；兴趣；方法；能力
文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子对识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生多大的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是十分枯燥乏味的。那么，怎么样才能提高孩子们的识字数量和识字质量呢？通过平时的观察发现，让我得出的结论是：激发孩子识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。我们经常都在说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道了掌握汉字的重要性，并对识字产生了积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么怎么样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学活动中，我们要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意学、乐意学。
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。我们可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这 一过程能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。
低年级的孩子天真活泼，喜欢交朋友。根据这一特点，教学时，还可以将生字形象地称为“小不点”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之被调动起来。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，我们要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“语文园地一我的发现”时，教师可穿插以下活动辅导教学：先出示左边同学们学过的字，让学生“认一认”、“比一比”，看谁认得多，再在“哥”、“鸟”、“直”等字上加上“欠”、“口”、“木”等偏旁让同学们认一认。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。这样既让学生复习了学过的生字，又认识了新的生字。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，还可以经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。如游戏识字法，根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如双木不成林—“相”，人在云上走—“会”，牛过独木桥 —“生”。王老头白老头同坐一块大石头—“碧”。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“大”字的笔顺，口令如下：“大”字怎么写？“大”字这样写：横撇捺。还可以用比较识字法，如在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：“日”加一笔可变成“白、目、由、甲、申、电、田、”；“口”加一笔可变成“中、日”；“王”加一笔可变成“主、玉”；“十”加一笔可变成“土、干”；可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
在识字教学中，还应应充分调动学生思维，激发他们的丰富想象力，去分析感悟后记住汉字。比如根据生字的结构编谜语就是分析感悟的方法之一。如：“一个女子很不错”猜一个字，大家猜一猜，是什么字呢（好）；还有“天鹅飞了鸟也不见了，又是什么字呢（我）等。又比如学“马”字时，要启发学生展开想象怎样去记住“马”字。学生的灵气顿显出来，有的说，“﹁”是马的头，“ㄅ”是马的身躯，“ — ”是马的尾巴。大家就这样记住了“马” 字。有的说：妈妈走了，我就去骑马。（妈去掉女字旁，就是马）……就这样，一石激起层层浪。激活思维，联系生活，让学生通过分析充分感悟汉字，记住汉字。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“打、拍、抱”，“跑、跳、踢”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“提手”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“提手”旁表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“提手”旁和“足”字旁的汉字了。
孩子们是天真的，孩子们也是活泼的，孩子们对任何事物都充满了好奇。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我们要以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么他们就会在快乐中学习，识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。