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【摘要】借助探究性学习方式，能够促使学生积极参与到知识的探究过程中，继而培养学生的独立探究能力。小学语文作为一门基础性学科，已经成为培养学生创新理念和实践能力的重要阵地。基于此，本文对小学语文教学过程中探究式教学方式的使用进行深入研究。
【关键词】小学语文；小学生；探究式教学
【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A
在小学课程改革不断深入的背景下，全新课程体系已经得到了有效实施，在该种背景下，传统小学语文教学的弊端已经完全暴露。在传统小学语文教学过程中，因为教师的填鸭式教学方式，使得学生丧失主动学习和合作学习的基本能力，对于探究式教学的深入极为有限。小学语文探究式教学的基本目的在于促使小学生在教师的指导下完成独立自主的学习。作为当前教育界研究的全新领域，探究性学习能够确保创新教育的正常开展，其能够极为有效地推动学生思维能力的提升。
一、促使学生在实际学习过程中找寻知识
探究式学习的根本目的在于对学生发现知识的能力进行培养，该种教育方式更加重视学习的过程，而非结果。在小学语文教学工作开展过程中，借助探究式教学方式，能够在教师和学生之间形成良好的关系，在该种全新的师生关系中，教师不再是知识权威的代表，而从之前的传授者转变为指导者和参与者，学生在实际学习过程中也不再被动，成了学习的主人。譬如在文章《争吵》中，主要内容展现的是学生相互之间因为小事而产生争吵，但是之后极为后悔，在相互承认错误之后言归于好，该种现象展现了学生知错就改的基本品质。对于小学生来说，因为自身年龄较小，对事物很好奇。所以学生会好奇两个人吵架的根本原因是什么？以争吵为基础形成的联想便会成为学生求知的重要突破。在上述学习氛围中，教师必须形成能够紧密切合课题的教学内容，以学生的基本理念为核心，促使学生对课文进行深入理解。教师应当提问学生，在该次争吵中，克莱蒂是怎样的人，该种提问犹如一石激起千层浪，学生必然会认真阅读课文，通过寻找和思考的方式，获得问题的答案，继而提升学习的基本效率。相对于传统教学模式来说，探究式教学模式能够极大地提升学生学习的主动性和积极性，从而产生浓厚的学习兴趣，这样最终的学习效果必然也会得到提升。
二、激发学生的学习参与积极性
探究式教学的重要标志便是学生能够全员和主动地参与到实际学习过程中。小学生探究和分析的本能是天生的，在实际学习过程中学生完全可以按照自身的学习兴趣选择和确定相关学习内容，继而发现学习过程中存在的相关问题，找寻到解决的基本办法，最终实现自身学习能力的提升。
譬如在《太阳》一文的实际教学过程中，教师必须以相关问题为基础，充分调动学生参与学习的主动性和积极性。在上课之前，应当安排学生对相关学习资料进行查找和预习，经过该环节，学生可以在课堂上提出自己学习过程中存在的相关问题。譬如科学家如何了解到太阳的温度？而文章中为什么会用大量文字描述太阳和人类之间存在的密切联系。在此过程中，教师不能立刻对问题进行作答，应要求学生通过相互讨论的方式，对自身存在的问题进行探索，从而将课堂氛围推向高潮。之后教师在课堂上应当完成水循环和煤炭形成以及风形成等多种内容的讲解。在此过程中可以明确发现，学生在学习过程中都会承担极为重要的角色，而伴隨着研究的不断深入，学生的参与性将会进一步提升，最终对太阳的兴趣进一步增强。
三、通过背诵提升学生语文素养
在开展小学语文探究式教学中，可以通过背诵的方式让小学生熟悉语句、语感。同时也能够在学习过程中领会到很多语文知识的魅力，感受到句子与段落的优美描述。学生在积累了一定的词汇、语句后，写作能力会得到大幅度提升。因此，可以引导小学生对一些优美的语句以及段落进行背诵，为培养小学写作能力奠定基础。但在此值得一提的是，在背诵过程中，并不是要求学生机械式地进行复读文章，教师应该教会学生在背诵时融入自身的情感。整个背诵过程并不需要太过严厉，要为小学生营造一个轻松愉快的氛围，让其能够更好地完成背诵任务，有效提升学生的学习能力。如在检查小学生背诵过程中，教学者应将所有学生分成几个小组，让各小组抢答，谁记起来了这段内容谁就先背诵，如果在背诵中忘记了，那么同小组的成员可以帮忙背诵，若整个小组都未完成背诵任务，就要由其他小组展开背诵。在古诗词背诵过程中，可采用接龙方法展开。在学习《菩萨蛮》时，一个学生负责背诵一句，直到诗词结尾。哪个小组背诵得最流畅，最有感情，则给加上一分，以一周为一期，最终统计各小组的分数情况，分数最高的小组给予奖励。
四、结语
小学生当前尚处于对世界进行未知探索和满足自身好奇感的重要阶段，小学语文教师在教学过程中应当通过科学的方式，引导学生积极主动地开展知识探索，提升教学效果，其对学生自主学习能力的培养也将产生极强的现实意义。
参考文献
[1]张艳飞.关于小学语文阅读教学的几点做法[J].课程教育研究，2017（3）.
[2]董爱霞.浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法[J].学周刊，2017（6）.
[3]周敏.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].新课程·上旬，2016（9）.
[4]王威威.小学语文教学开展探究性学习的思考[J].课程教育研究，2015（20）.
[5]乌机扒姆.小学语文教学中引导学生进行探究性学习方法的探讨[J].课外语文（下），2016（6）.
作者简介：潘惠蓉，1978年生，女，汉族，福建省泉州市人，本科，小学高级教师。
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；小学生；探究式教学
【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A
在小学课程改革不断深入的背景下，全新课程体系已经得到了有效实施，在该种背景下，传统小学语文教学的弊端已经完全暴露。在传统小学语文教学过程中，因为教师的填鸭式教学方式，使得学生丧失主动学习和合作学习的基本能力，对于探究式教学的深入极为有限。小学语文探究式教学的基本目的在于促使小学生在教师的指导下完成独立自主的学习。作为当前教育界研究的全新领域，探究性学习能够确保创新教育的正常开展，其能够极为有效地推动学生思维能力的提升。
一、促使学生在实际学习过程中找寻知识
探究式学习的根本目的在于对学生发现知识的能力进行培养，该种教育方式更加重视学习的过程，而非结果。在小学语文教学工作开展过程中，借助探究式教学方式，能够在教师和学生之间形成良好的关系，在该种全新的师生关系中，教师不再是知识权威的代表，而从之前的传授者转变为指导者和参与者，学生在实际学习过程中也不再被动，成了学习的主人。譬如在文章《争吵》中，主要内容展现的是学生相互之间因为小事而产生争吵，但是之后极为后悔，在相互承认错误之后言归于好，该种现象展现了学生知错就改的基本品质。对于小学生来说，因为自身年龄较小，对事物很好奇。所以学生会好奇两个人吵架的根本原因是什么？以争吵为基础形成的联想便会成为学生求知的重要突破。在上述学习氛围中，教师必须形成能够紧密切合课题的教学内容，以学生的基本理念为核心，促使学生对课文进行深入理解。教师应当提问学生，在该次争吵中，克莱蒂是怎样的人，该种提问犹如一石激起千层浪，学生必然会认真阅读课文，通过寻找和思考的方式，获得问题的答案，继而提升学习的基本效率。相对于传统教学模式来说，探究式教学模式能够极大地提升学生学习的主动性和积极性，从而产生浓厚的学习兴趣，这样最终的学习效果必然也会得到提升。
二、激发学生的学习参与积极性
探究式教学的重要标志便是学生能够全员和主动地参与到实际学习过程中。小学生探究和分析的本能是天生的，在实际学习过程中学生完全可以按照自身的学习兴趣选择和确定相关学习内容，继而发现学习过程中存在的相关问题，找寻到解决的基本办法，最终实现自身学习能力的提升。
譬如在《太阳》一文的实际教学过程中，教师必须以相关问题为基础，充分调动学生参与学习的主动性和积极性。在上课之前，应当安排学生对相关学习资料进行查找和预习，经过该环节，学生可以在课堂上提出自己学习过程中存在的相关问题。譬如科学家如何了解到太阳的温度？而文章中为什么会用大量文字描述太阳和人类之间存在的密切联系。在此过程中，教师不能立刻对问题进行作答，应要求学生通过相互讨论的方式，对自身存在的问题进行探索，从而将课堂氛围推向高潮。之后教师在课堂上应当完成水循环和煤炭形成以及风形成等多种内容的讲解。在此过程中可以明确发现，学生在学习过程中都会承担极为重要的角色，而伴隨着研究的不断深入，学生的参与性将会进一步提升，最终对太阳的兴趣进一步增强。
三、通过背诵提升学生语文素养
在开展小学语文探究式教学中，可以通过背诵的方式让小学生熟悉语句、语感。同时也能够在学习过程中领会到很多语文知识的魅力，感受到句子与段落的优美描述。学生在积累了一定的词汇、语句后，写作能力会得到大幅度提升。因此，可以引导小学生对一些优美的语句以及段落进行背诵，为培养小学写作能力奠定基础。但在此值得一提的是，在背诵过程中，并不是要求学生机械式地进行复读文章，教师应该教会学生在背诵时融入自身的情感。整个背诵过程并不需要太过严厉，要为小学生营造一个轻松愉快的氛围，让其能够更好地完成背诵任务，有效提升学生的学习能力。如在检查小学生背诵过程中，教学者应将所有学生分成几个小组，让各小组抢答，谁记起来了这段内容谁就先背诵，如果在背诵中忘记了，那么同小组的成员可以帮忙背诵，若整个小组都未完成背诵任务，就要由其他小组展开背诵。在古诗词背诵过程中，可采用接龙方法展开。在学习《菩萨蛮》时，一个学生负责背诵一句，直到诗词结尾。哪个小组背诵得最流畅，最有感情，则给加上一分，以一周为一期，最终统计各小组的分数情况，分数最高的小组给予奖励。
四、结语
小学生当前尚处于对世界进行未知探索和满足自身好奇感的重要阶段，小学语文教师在教学过程中应当通过科学的方式，引导学生积极主动地开展知识探索，提升教学效果，其对学生自主学习能力的培养也将产生极强的现实意义。
参考文献
[1]张艳飞.关于小学语文阅读教学的几点做法[J].课程教育研究，2017（3）.
[2]董爱霞.浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法[J].学周刊，2017（6）.
[3]周敏.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].新课程·上旬，2016（9）.
[4]王威威.小学语文教学开展探究性学习的思考[J].课程教育研究，2015（20）.
[5]乌机扒姆.小学语文教学中引导学生进行探究性学习方法的探讨[J].课外语文（下），2016（6）.
作者简介：潘惠蓉，1978年生，女，汉族，福建省泉州市人，本科，小学高级教师。
（编辑：张晓婧）