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摘 要：根据学生的实际学习特点，中职学生一般基础知识比较差，在学习过程中也没有养成良好的学习习惯，但是同时，中职学生也处于成长的关键时期，所以还需要进行适当的约束，帮助中职学生学习和成长。法律课教学是提高中职学生法律意识，促进学生遵纪守法的关键，因此提高法律课教学质量，对于中职教育发展有着十分积极的作用和意义。案例教学法是一种行之有效的教学对策，能够解决中职法律课教学过程中存在的诸多问题，促进学生更好的学习和理解法律知识，因此老师应该积极将案例教学法应用到实际的教学过程中。本文基于中职法律课教学中案例教学法的有效应用探讨展开论述。
关键词：中职法律课;教学中;案例教学法;有效应用探讨
引言
在法律理论知识讲授的过程中，以案例教学、案件辩论等为手段，引导学生对案情进行分析和讨论，增强学生的感性认识，培养专业兴趣和习惯。依托模拟法庭，观摩审判，通过观摩和角色投入，了解并实践开展庭审中的各项工作，引导学生将所学的法律知识综合地运用于实践，同时在活动中感受法律的严肃和权威，使实际法律活动与理论知识更好地结合，训练学生的法律实务能力。
1提高学生的法律意识
在教学实践中，老师应该应用案例教学法，给学生营造一个相对自由和宽松的学习环境，使学生在学习过程中能够按照自己的进度和形式开展学习活动，而不是像灌输式教育那样对学生进行诸多方面的限制。同时，强化学生之间的互动和沟通，创造更多的机会，让学生之间就案件进行沟通和交流，共同解决案例教学过程中面对的问题。另外，还要尊重学生的意见和问题，正确对待学生在学习过程中提出的问题，降低传统教学模式下教与学之间的界限感，营造一个平等和谐的教学环境。
2改进教学方法
在开展现代法律教学过程中，需要对传统教育模式进行科学改革，对传统学习方式进行合理改进，在此过程中，教师需要对学生进行有效引导，以进一步培养学生综合素质。在具体开展法律教学活动时，教师需要确保教学方式的多样性，对学生思维能力进行有效激发。在教学课堂上积极引入现代教学模式，实现学生实践操作能力的有效提升。可以分组组织学生分析法律知识，讨论实际案情，在学生具体讨论过程中，教师指导学生明确相关法律条文，分析学生对实际案件的讨论结果，确保学生案件分析的逻辑性。同时，学生之间还可以在一定程度内开展交叉讨论，进行更为有效的合作交流，实现共同进步。在此过程中，教师可以采用法庭模拟教学，法庭是体现法律实践性的主要场所，在法庭上，律师、陪审团、法官需要具有完善的法律知识体系，同时在法律上的每一个程序都需要利用法律条文对其进行有效保障，为学生创造法律模拟教学对学生未来事业发展具有积极重要的影响。在模拟法庭教学时，教师要指导学生能够从律师、检察官和法官等不同角度分析法律问题，引导学生书写法律文书，进行辩护作业，确保法庭模拟具有更高的真实性，从而有效培养学生实际工作能力，确保法律教学具有更高的实践性。虽然我国大多数学校已经开展法庭模拟教学，但是并没有完全将该教学模式作为常规课程，院校在课程设置上要进行有效改善。
3向“虚拟化”教学的思维转变
一直以来，传统的教学活动都是在课堂、实验室等学校场所中，通过教师与学生面对面的言语沟通及亲身示范等方式展开的，课堂和实验室这种有形的教学空间都是看得见、摸得到的客观存在。而“互联网+”给传统教学带来的机遇是，教学可以脱离有形的客观存在的空间，在无形的互联网平台上进行。借助这种教学模式，学生可以不同于以往将思维局限在“法律是什么”，而是在大规模和个性化的虚拟化教学模式下，更多地体验“法律如何是”。这类教学较多体现在实践教学中，比如：传统的诊所教学或模拟法庭教学需要满足教学场所和教学软、硬件条件，而在类似聊天室功能的实践教学平台中，学生的参与度大幅度提高，教师的指导也可同步或非同步有针对性地进行。再如：犯罪现场勘查是传统侦查学实践课，它对参与实践的人数须有一定限制，否则会明显影响授课质量，而如果通过VR技术将犯罪现场在软件中进行记录，再通过通讯网络终端群体共享，則会相对降低授课的不确定因素。区别于以往的现实教学，虚拟平台上的学生不再是被动地听，而是会更多地积极参与到教学互动中，使教学成为“人人可参与”、“人人可发言”的偏个性化互动模式。教师在利用类似功能进行授课时，势必需要改变既有的传统教学方式，基于虚拟平台的特殊性，弱化以往的现实教学中的刻板模式，增加教学中的个性化指导。
4利用互联网的及时性，加强学生的法律意识
在教学生的职业道德与法律这一堂课时，可以加强利用真实案例来加强学生的法律意识。在实际的教学中教师可以运用网上热点新闻，与学生一同观看，并让学生进行思考，提出新闻案例中体现出的法律知识，增强学生法律意识的同时，也可以警醒有不良行为的学生。例如，在互联网中的新闻，10岁男孩状告生母不抚养自己的案例，引发学生思考，得知这是违法行为，因为没有履行法律规定义务。也可以引导学生举例，使学生理解更深刻。例如拘留因为防身携带管制刀具这一新闻，让学生进行思考，做法律禁止的事是违法行为。这样的情况在学生中间比较常见，可以更好地规范学生的行为，防止学生做出违法的行为，举出生活中常见的类似事情，使学生能够更好的避免，采用这样的教学方法，技能培养学生分辨出合法行为和违法行为，引导学生能够遵守法律，规范自身行为。除此之外，教师还可以和学生共同探讨违法的危害，在这一教学中教师可以播放几组违法漫画或是新闻，与学生对违法行为带来危害一同进行分析，使学生更深刻的理解违法行为的危害，从而依法规范自身行为。
结束语
在学院范围内组织教师进行案例教学的教案竞赛。组织学生进行案例分析竞赛。选择一门法学专业课程，梳理现实生活中发生的海量的相关案例，结合法学理论课程结构和内容体系，通过相应的分类分析，尝试建立该课程的案例分析的结构框架和基础标准，形成该门法学课程完整的案例分析的教学特色和教案。
参考文献
[1] 加娜尔·叶尔江.中职法律课教学中案例教学法的有效应用[J].教育教学论坛，2018（11）：259-260.
[2] 张晓烨.案例教学法在中职法律专业课改教学中的有效应用[J].赤子（上中旬），2016（15）：85.
[3] 吴兰团.中职法律课教学中案例教学法的有效应用[J].法制与社会，2013（22）：222-223.
关键词：中职法律课;教学中;案例教学法;有效应用探讨
引言
在法律理论知识讲授的过程中，以案例教学、案件辩论等为手段，引导学生对案情进行分析和讨论，增强学生的感性认识，培养专业兴趣和习惯。依托模拟法庭，观摩审判，通过观摩和角色投入，了解并实践开展庭审中的各项工作，引导学生将所学的法律知识综合地运用于实践，同时在活动中感受法律的严肃和权威，使实际法律活动与理论知识更好地结合，训练学生的法律实务能力。
1提高学生的法律意识
在教学实践中，老师应该应用案例教学法，给学生营造一个相对自由和宽松的学习环境，使学生在学习过程中能够按照自己的进度和形式开展学习活动，而不是像灌输式教育那样对学生进行诸多方面的限制。同时，强化学生之间的互动和沟通，创造更多的机会，让学生之间就案件进行沟通和交流，共同解决案例教学过程中面对的问题。另外，还要尊重学生的意见和问题，正确对待学生在学习过程中提出的问题，降低传统教学模式下教与学之间的界限感，营造一个平等和谐的教学环境。
2改进教学方法
在开展现代法律教学过程中，需要对传统教育模式进行科学改革，对传统学习方式进行合理改进，在此过程中，教师需要对学生进行有效引导，以进一步培养学生综合素质。在具体开展法律教学活动时，教师需要确保教学方式的多样性，对学生思维能力进行有效激发。在教学课堂上积极引入现代教学模式，实现学生实践操作能力的有效提升。可以分组组织学生分析法律知识，讨论实际案情，在学生具体讨论过程中，教师指导学生明确相关法律条文，分析学生对实际案件的讨论结果，确保学生案件分析的逻辑性。同时，学生之间还可以在一定程度内开展交叉讨论，进行更为有效的合作交流，实现共同进步。在此过程中，教师可以采用法庭模拟教学，法庭是体现法律实践性的主要场所，在法庭上，律师、陪审团、法官需要具有完善的法律知识体系，同时在法律上的每一个程序都需要利用法律条文对其进行有效保障，为学生创造法律模拟教学对学生未来事业发展具有积极重要的影响。在模拟法庭教学时，教师要指导学生能够从律师、检察官和法官等不同角度分析法律问题，引导学生书写法律文书，进行辩护作业，确保法庭模拟具有更高的真实性，从而有效培养学生实际工作能力，确保法律教学具有更高的实践性。虽然我国大多数学校已经开展法庭模拟教学，但是并没有完全将该教学模式作为常规课程，院校在课程设置上要进行有效改善。
3向“虚拟化”教学的思维转变
一直以来，传统的教学活动都是在课堂、实验室等学校场所中，通过教师与学生面对面的言语沟通及亲身示范等方式展开的，课堂和实验室这种有形的教学空间都是看得见、摸得到的客观存在。而“互联网+”给传统教学带来的机遇是，教学可以脱离有形的客观存在的空间，在无形的互联网平台上进行。借助这种教学模式，学生可以不同于以往将思维局限在“法律是什么”，而是在大规模和个性化的虚拟化教学模式下，更多地体验“法律如何是”。这类教学较多体现在实践教学中，比如：传统的诊所教学或模拟法庭教学需要满足教学场所和教学软、硬件条件，而在类似聊天室功能的实践教学平台中，学生的参与度大幅度提高，教师的指导也可同步或非同步有针对性地进行。再如：犯罪现场勘查是传统侦查学实践课，它对参与实践的人数须有一定限制，否则会明显影响授课质量，而如果通过VR技术将犯罪现场在软件中进行记录，再通过通讯网络终端群体共享，則会相对降低授课的不确定因素。区别于以往的现实教学，虚拟平台上的学生不再是被动地听，而是会更多地积极参与到教学互动中，使教学成为“人人可参与”、“人人可发言”的偏个性化互动模式。教师在利用类似功能进行授课时，势必需要改变既有的传统教学方式，基于虚拟平台的特殊性，弱化以往的现实教学中的刻板模式，增加教学中的个性化指导。
4利用互联网的及时性，加强学生的法律意识
在教学生的职业道德与法律这一堂课时，可以加强利用真实案例来加强学生的法律意识。在实际的教学中教师可以运用网上热点新闻，与学生一同观看，并让学生进行思考，提出新闻案例中体现出的法律知识，增强学生法律意识的同时，也可以警醒有不良行为的学生。例如，在互联网中的新闻，10岁男孩状告生母不抚养自己的案例，引发学生思考，得知这是违法行为，因为没有履行法律规定义务。也可以引导学生举例，使学生理解更深刻。例如拘留因为防身携带管制刀具这一新闻，让学生进行思考，做法律禁止的事是违法行为。这样的情况在学生中间比较常见，可以更好地规范学生的行为，防止学生做出违法的行为，举出生活中常见的类似事情，使学生能够更好的避免，采用这样的教学方法，技能培养学生分辨出合法行为和违法行为，引导学生能够遵守法律，规范自身行为。除此之外，教师还可以和学生共同探讨违法的危害，在这一教学中教师可以播放几组违法漫画或是新闻，与学生对违法行为带来危害一同进行分析，使学生更深刻的理解违法行为的危害，从而依法规范自身行为。
结束语
在学院范围内组织教师进行案例教学的教案竞赛。组织学生进行案例分析竞赛。选择一门法学专业课程，梳理现实生活中发生的海量的相关案例，结合法学理论课程结构和内容体系，通过相应的分类分析，尝试建立该课程的案例分析的结构框架和基础标准，形成该门法学课程完整的案例分析的教学特色和教案。
参考文献
[1] 加娜尔·叶尔江.中职法律课教学中案例教学法的有效应用[J].教育教学论坛，2018（11）：259-260.
[2] 张晓烨.案例教学法在中职法律专业课改教学中的有效应用[J].赤子（上中旬），2016（15）：85.
[3] 吴兰团.中职法律课教学中案例教学法的有效应用[J].法制与社会，2013（22）：222-223.