在历史课堂教学中如何让学生在课堂上真正“动”起来，最大限度地去激发每一位学生的求知欲望，使每一位学生在紧张有序的课堂学习中，提升能力，感受到快乐，体验到幸福，增强自信。笔者认为课前的备课显得尤为重要。精心备课，做好充分的课前准备，这是上好课的前提。我的做法是：
　　一、研读《历史课程标准》
　　新课标不仅为我们提供了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，还在教法、学法方面提供一些实用的建议。只有先认真研读课标，才能结合学生的实际，制定符合科学规律的教学目标，教学的重难点、教法、学法等。
　　二、“吃透”教材，也就是要通读、精读、深读教材
　　历史教材每一篇目内容有导入框、标题（绿色）、正文、楷体字（红色）、动脑筋、文献资料、练一练、活动与探究、自由阅读卡等，尤其是大量地图、图片、图画的使用，增强了学习内容的直观性和生动性。每一部分内容我们都要细心研读，分析编排者的设计意图，本课在本册书或本单元中所起的作用，每一框题之间的内在联系，以便更有针对性的处理每一部分内容。
　　三、落实集体备课
　　集体备课是教师对教学内容及其教学资源的认识过程，是教学思想碰撞的过程。其实质是教师群体有目的地针对具体教学内容进行的预测性规划。集体备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证。开学初，集体备课必做的事件：⑴当年中考试题整理汇编⑵通研教材，明确重难点，考点⑶研读中考说明。集体备课将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，实现教师的共同提高。参与集体备课，听取各家所长，虚心向有经验的教师请教，在集体备课中，完善自己的教学设计，形成具有个性特色的备课。
　　四、合理设计和使用导学案
　　我们从学生的实际出发，为了更好地满足学生的学习需求，有效突破重難点，便于学生对知识发生、发展过程的思考，科学设计了导学案。我们的导学案以问题为引领，通过递进性的问题，引导学生对问题的思考由浅入深，由表及里，由现象到实质，把握历史发展的规律。知识梳理部分由学生独立完成，并在课本上做好记录，勾画重点内容。对于较难题目，教师适时组织交流讨论。教师的及时引领，加深了学生对教材的理解，培养了学生的思维能力，也发挥了学生学习的积极性。
　　总之，只有在课前做好充分的准备才可以顺利而流畅的上好一节历史课。在历史课堂中，只有让学生参与进来，把历史的真实性还给学生，让学生从历史中不断感悟，内化成自身的素养，才是学习历史的意义所在。