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在历史课堂教学中如何让学生在课堂上真正“动”起来,最大限度地去激发每一位学生的求知欲望,使每一位学生在紧张有序的课堂学习中,提升能力,感受到快乐,体验到幸福,增强自信。笔者认为课前的备课显得尤为重要。精心备课,做好充分的课前准备,这是上好课的前提。我的做法是:
一、研读《历史课程标准》
新课标不仅为我们提供了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标,还在教法、学法方面提供一些实用的建议。只有先认真研读课标,才能结合学生的实际,制定符合科学规律的教学目标,教学的重难点、教法、学法等。
二、“吃透”教材,也就是要通读、精读、深读教材
历史教材每一篇目内容有导入框、标题(绿色)、正文、楷体字(红色)、动脑筋、文献资料、练一练、活动与探究、自由阅读卡等,尤其是大量地图、图片、图画的使用,增强了学习内容的直观性和生动性。每一部分内容我们都要细心研读,分析编排者的设计意图,本课在本册书或本单元中所起的作用,每一框题之间的内在联系,以便更有针对性的处理每一部分内容。
三、落实集体备课
集体备课是教师对教学内容及其教学资源的认识过程,是教学思想碰撞的过程。其实质是教师群体有目的地针对具体教学内容进行的预测性规划。集体备课是课堂教学的准备环节,是课堂教学取得成功的重要保证。开学初,集体备课必做的事件:⑴当年中考试题整理汇编⑵通研教材,明确重难点,考点⑶研读中考说明。集体备课将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,取长补短,实现教师的共同提高。参与集体备课,听取各家所长,虚心向有经验的教师请教,在集体备课中,完善自己的教学设计,形成具有个性特色的备课。
四、合理设计和使用导学案
我们从学生的实际出发,为了更好地满足学生的学习需求,有效突破重難点,便于学生对知识发生、发展过程的思考,科学设计了导学案。我们的导学案以问题为引领,通过递进性的问题,引导学生对问题的思考由浅入深,由表及里,由现象到实质,把握历史发展的规律。知识梳理部分由学生独立完成,并在课本上做好记录,勾画重点内容。对于较难题目,教师适时组织交流讨论。教师的及时引领,加深了学生对教材的理解,培养了学生的思维能力,也发挥了学生学习的积极性。
总之,只有在课前做好充分的准备才可以顺利而流畅的上好一节历史课。在历史课堂中,只有让学生参与进来,把历史的真实性还给学生,让学生从历史中不断感悟,内化成自身的素养,才是学习历史的意义所在。
一、研读《历史课程标准》
新课标不仅为我们提供了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标,还在教法、学法方面提供一些实用的建议。只有先认真研读课标,才能结合学生的实际,制定符合科学规律的教学目标,教学的重难点、教法、学法等。
二、“吃透”教材,也就是要通读、精读、深读教材
历史教材每一篇目内容有导入框、标题(绿色)、正文、楷体字(红色)、动脑筋、文献资料、练一练、活动与探究、自由阅读卡等,尤其是大量地图、图片、图画的使用,增强了学习内容的直观性和生动性。每一部分内容我们都要细心研读,分析编排者的设计意图,本课在本册书或本单元中所起的作用,每一框题之间的内在联系,以便更有针对性的处理每一部分内容。
三、落实集体备课
集体备课是教师对教学内容及其教学资源的认识过程,是教学思想碰撞的过程。其实质是教师群体有目的地针对具体教学内容进行的预测性规划。集体备课是课堂教学的准备环节,是课堂教学取得成功的重要保证。开学初,集体备课必做的事件:⑴当年中考试题整理汇编⑵通研教材,明确重难点,考点⑶研读中考说明。集体备课将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,取长补短,实现教师的共同提高。参与集体备课,听取各家所长,虚心向有经验的教师请教,在集体备课中,完善自己的教学设计,形成具有个性特色的备课。
四、合理设计和使用导学案
我们从学生的实际出发,为了更好地满足学生的学习需求,有效突破重難点,便于学生对知识发生、发展过程的思考,科学设计了导学案。我们的导学案以问题为引领,通过递进性的问题,引导学生对问题的思考由浅入深,由表及里,由现象到实质,把握历史发展的规律。知识梳理部分由学生独立完成,并在课本上做好记录,勾画重点内容。对于较难题目,教师适时组织交流讨论。教师的及时引领,加深了学生对教材的理解,培养了学生的思维能力,也发挥了学生学习的积极性。
总之,只有在课前做好充分的准备才可以顺利而流畅的上好一节历史课。在历史课堂中,只有让学生参与进来,把历史的真实性还给学生,让学生从历史中不断感悟,内化成自身的素养,才是学习历史的意义所在。