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关键词:喜欢 形象 修养 才艺 幽默 生动
大概每位语文教师都有这样的经历,在课堂上,教师精心讲解语文,讲得口干舌燥,可偏偏有一些学生不爱听讲,在下面做小动作:有的在偷看课外书,有的说悄悄话,有的萎靡不振,昏昏欲睡……这种情况,从一个侧面说明课堂教学效果很差,不能牢牢吸引学生的注意力。作为课堂组织者的教师,只有从自身出发,调动一切可行的因素,激发学生学习的兴趣,点燃她们心中的激情,才能改变这种不良现象,让学生喜欢你的语文课。
一、 让学生喜欢你
1、 树立良好的外部形象
教师外部形象来源于他的衣着举止,因为教师的服饰是他的生活
观、审美力的外在体现。教师在上课前,要整理好自己的仪容,衣着打扮要端庄、沉稳。站在讲台面前,给人一种风度翩翩的儒雅气质,让学生觉得你是充满睿智的人,从而在内心升腾起一种对你的爱。
2、加强内在的品质的修养
一个好的语文教师应该是道德品质高尚的人,尤其体现在日常生活中。在邪恶面前不怯弱,在困难面前不低头,正直善良,同情弱小者,扶持后进者,关心上进者,拥有心口如一的语言,带给学生新鲜圣洁的思想,那么学生就会对你产生信赖感,被你的人格魅力所吸引,学生就会对你所教的语文课感兴趣。
2、 拥有多方面的才艺
“水之积也不厚,则其泛大舟也無力。”一名教师知识的储备不
足,教学时必然捉襟见肘。一名业务水平很高的教师是常受学生欢迎的,甚至成为学生崇拜的偶像,这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。语文教师要有较强的朗读能力,用优美动听的声音,让学生受感染;要有丰富的词汇量,在课堂上应能信手拈来;要有丰富的知识,要熟知古今中外的文学作品,在教课文时,可以随时引经据典;能写一手漂亮的好字,还应写好下水文。
二、 让课堂焕发出光彩
1、 使用幽默、生动的语言
苏霍姆林斯基说:“教师讲得课带有美育色彩,这是一把精致的
钥匙,它不仅能开启记忆的大门,而且能深入大脑皮层最隐蔽的角落。”可见教师的语言美直接决定着教学的效果。生动、形象的语言能活跃课堂气氛,使学生注意力集中,而且能引起学生丰富的联想和深入的思考,这样即便是不感兴趣的文章,学起来也会觉得妙趣横生。
2、 激活文字,发挥想象力
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在孔子看来,
学习的最高境界是乐,在语文教学中教师要善于用好手中的教材,激活文字,培养学生的想象力和创造力,使学生乐于学习。在课堂上创设情境,巧设问题,激发学生思考讨论,收到意料的效果。
3、 让多媒体走进课堂
计算机网络是一个开发式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的资源,
再加上多媒体设施走进课堂,充分发挥了声、光、图、色的综合效力,为学生创设了更为直观、形象的学习情境。如在教郭沫若的散文诗《白鹭》时,欣赏白鹭的垂钓图、瞭望图、飞行图,以前教学单凭学生的阅读感悟,学生感受并不那么深刻,后来我从网上下载了Flash课件,一幅幅白鹭精美的照片呈现在学生面前,令学生大开眼界,再让他们对照文字欣赏,学生很受启发,读起来,兴趣盎然,课堂教学效果很好。可以说,多媒体的引入,为课堂注入了新鲜的血液。
三、 给学生自主学习的空间
1、 注重讨论,倡导小组合作
学生的独立学习,是让他们独立思考去发现、去感悟。阅读,没
有学生的独立感悟是不可能的,而在独立学习的基础上,小组合作,讨论交流,对知识获得更具有意义。学生在自读后,发现问题,提出问题,在个人自读自悟无法完成时,将问题交给学习小组,共同解疑,教师深入各组,参与讨论,作必要的启发和点拨,引导学生再读书,把读和议有机结合起来,进行自主学习,真正发挥学生的主体作用。
2、 注重学生质疑,允许有“异样的声音”
学问学问,既要学也要问。学要学到实处,问要问个明白。古人
云“学则须疑”,“小疑有小进,大疑有大进”。阅读教学中,教师要积极引导,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,进而对发现的问题展开讨论。对学生的发言,切忌一棍子打死,要允许他们有不同的见解,让他们的思维创造之花在心灵闪耀。
3、 注重阅读,品味语言
文质兼美的课文,不是教师用语言就能传达其神韵,只有教学生
用一遍遍的朗读,用心去揣摩,才能细细品味语言内涵。文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能加给学生的,比如诗歌,如果教师一味讲解,反而破坏了诗的意境,越讲越糟糕,只有反复朗读,加以体味,感悟文字,才能获得与作者感情上的共鸣。
大概每位语文教师都有这样的经历,在课堂上,教师精心讲解语文,讲得口干舌燥,可偏偏有一些学生不爱听讲,在下面做小动作:有的在偷看课外书,有的说悄悄话,有的萎靡不振,昏昏欲睡……这种情况,从一个侧面说明课堂教学效果很差,不能牢牢吸引学生的注意力。作为课堂组织者的教师,只有从自身出发,调动一切可行的因素,激发学生学习的兴趣,点燃她们心中的激情,才能改变这种不良现象,让学生喜欢你的语文课。
一、 让学生喜欢你
1、 树立良好的外部形象
教师外部形象来源于他的衣着举止,因为教师的服饰是他的生活
观、审美力的外在体现。教师在上课前,要整理好自己的仪容,衣着打扮要端庄、沉稳。站在讲台面前,给人一种风度翩翩的儒雅气质,让学生觉得你是充满睿智的人,从而在内心升腾起一种对你的爱。
2、加强内在的品质的修养
一个好的语文教师应该是道德品质高尚的人,尤其体现在日常生活中。在邪恶面前不怯弱,在困难面前不低头,正直善良,同情弱小者,扶持后进者,关心上进者,拥有心口如一的语言,带给学生新鲜圣洁的思想,那么学生就会对你产生信赖感,被你的人格魅力所吸引,学生就会对你所教的语文课感兴趣。
2、 拥有多方面的才艺
“水之积也不厚,则其泛大舟也無力。”一名教师知识的储备不
足,教学时必然捉襟见肘。一名业务水平很高的教师是常受学生欢迎的,甚至成为学生崇拜的偶像,这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。语文教师要有较强的朗读能力,用优美动听的声音,让学生受感染;要有丰富的词汇量,在课堂上应能信手拈来;要有丰富的知识,要熟知古今中外的文学作品,在教课文时,可以随时引经据典;能写一手漂亮的好字,还应写好下水文。
二、 让课堂焕发出光彩
1、 使用幽默、生动的语言
苏霍姆林斯基说:“教师讲得课带有美育色彩,这是一把精致的
钥匙,它不仅能开启记忆的大门,而且能深入大脑皮层最隐蔽的角落。”可见教师的语言美直接决定着教学的效果。生动、形象的语言能活跃课堂气氛,使学生注意力集中,而且能引起学生丰富的联想和深入的思考,这样即便是不感兴趣的文章,学起来也会觉得妙趣横生。
2、 激活文字,发挥想象力
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在孔子看来,
学习的最高境界是乐,在语文教学中教师要善于用好手中的教材,激活文字,培养学生的想象力和创造力,使学生乐于学习。在课堂上创设情境,巧设问题,激发学生思考讨论,收到意料的效果。
3、 让多媒体走进课堂
计算机网络是一个开发式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的资源,
再加上多媒体设施走进课堂,充分发挥了声、光、图、色的综合效力,为学生创设了更为直观、形象的学习情境。如在教郭沫若的散文诗《白鹭》时,欣赏白鹭的垂钓图、瞭望图、飞行图,以前教学单凭学生的阅读感悟,学生感受并不那么深刻,后来我从网上下载了Flash课件,一幅幅白鹭精美的照片呈现在学生面前,令学生大开眼界,再让他们对照文字欣赏,学生很受启发,读起来,兴趣盎然,课堂教学效果很好。可以说,多媒体的引入,为课堂注入了新鲜的血液。
三、 给学生自主学习的空间
1、 注重讨论,倡导小组合作
学生的独立学习,是让他们独立思考去发现、去感悟。阅读,没
有学生的独立感悟是不可能的,而在独立学习的基础上,小组合作,讨论交流,对知识获得更具有意义。学生在自读后,发现问题,提出问题,在个人自读自悟无法完成时,将问题交给学习小组,共同解疑,教师深入各组,参与讨论,作必要的启发和点拨,引导学生再读书,把读和议有机结合起来,进行自主学习,真正发挥学生的主体作用。
2、 注重学生质疑,允许有“异样的声音”
学问学问,既要学也要问。学要学到实处,问要问个明白。古人
云“学则须疑”,“小疑有小进,大疑有大进”。阅读教学中,教师要积极引导,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,进而对发现的问题展开讨论。对学生的发言,切忌一棍子打死,要允许他们有不同的见解,让他们的思维创造之花在心灵闪耀。
3、 注重阅读,品味语言
文质兼美的课文,不是教师用语言就能传达其神韵,只有教学生
用一遍遍的朗读,用心去揣摩,才能细细品味语言内涵。文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能加给学生的,比如诗歌,如果教师一味讲解,反而破坏了诗的意境,越讲越糟糕,只有反复朗读,加以体味,感悟文字,才能获得与作者感情上的共鸣。