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关键词：喜欢 形象 修养 才艺 幽默 生动
大概每位语文教师都有这样的经历，在课堂上，教师精心讲解语文，讲得口干舌燥，可偏偏有一些学生不爱听讲，在下面做小动作：有的在偷看课外书，有的说悄悄话，有的萎靡不振，昏昏欲睡……这种情况，从一个侧面说明课堂教学效果很差，不能牢牢吸引学生的注意力。作为课堂组织者的教师，只有从自身出发，调动一切可行的因素，激发学生学习的兴趣，点燃她们心中的激情，才能改变这种不良现象，让学生喜欢你的语文课。
一、 让学生喜欢你
1、 树立良好的外部形象
教师外部形象来源于他的衣着举止，因为教师的服饰是他的生活
观、审美力的外在体现。教师在上课前，要整理好自己的仪容，衣着打扮要端庄、沉稳。站在讲台面前，给人一种风度翩翩的儒雅气质，让学生觉得你是充满睿智的人，从而在内心升腾起一种对你的爱。
2、加强内在的品质的修养
一个好的语文教师应该是道德品质高尚的人，尤其体现在日常生活中。在邪恶面前不怯弱，在困难面前不低头，正直善良，同情弱小者，扶持后进者，关心上进者，拥有心口如一的语言，带给学生新鲜圣洁的思想，那么学生就会对你产生信赖感，被你的人格魅力所吸引，学生就会对你所教的语文课感兴趣。
2、 拥有多方面的才艺
“水之积也不厚，则其泛大舟也無力。”一名教师知识的储备不
足，教学时必然捉襟见肘。一名业务水平很高的教师是常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。语文教师要有较强的朗读能力，用优美动听的声音，让学生受感染；要有丰富的词汇量，在课堂上应能信手拈来；要有丰富的知识，要熟知古今中外的文学作品，在教课文时，可以随时引经据典；能写一手漂亮的好字，还应写好下水文。
二、 让课堂焕发出光彩
1、 使用幽默、生动的语言
苏霍姆林斯基说：“教师讲得课带有美育色彩，这是一把精致的
钥匙，它不仅能开启记忆的大门，而且能深入大脑皮层最隐蔽的角落。”可见教师的语言美直接决定着教学的效果。生动、形象的语言能活跃课堂气氛，使学生注意力集中，而且能引起学生丰富的联想和深入的思考，这样即便是不感兴趣的文章，学起来也会觉得妙趣横生。
2、 激活文字，发挥想象力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，
学习的最高境界是乐，在语文教学中教师要善于用好手中的教材，激活文字，培养学生的想象力和创造力，使学生乐于学习。在课堂上创设情境，巧设问题，激发学生思考讨论，收到意料的效果。
3、 让多媒体走进课堂
计算机网络是一个开发式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的资源，
再加上多媒体设施走进课堂，充分发挥了声、光、图、色的综合效力，为学生创设了更为直观、形象的学习情境。如在教郭沫若的散文诗《白鹭》时，欣赏白鹭的垂钓图、瞭望图、飞行图，以前教学单凭学生的阅读感悟，学生感受并不那么深刻，后来我从网上下载了Flash课件，一幅幅白鹭精美的照片呈现在学生面前，令学生大开眼界，再让他们对照文字欣赏，学生很受启发，读起来，兴趣盎然，课堂教学效果很好。可以说，多媒体的引入，为课堂注入了新鲜的血液。
三、 给学生自主学习的空间
1、 注重讨论，倡导小组合作
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现、去感悟。阅读，没
有学生的独立感悟是不可能的，而在独立学习的基础上，小组合作，讨论交流，对知识获得更具有意义。学生在自读后，发现问题，提出问题，在个人自读自悟无法完成时，将问题交给学习小组，共同解疑，教师深入各组，参与讨论，作必要的启发和点拨，引导学生再读书，把读和议有机结合起来，进行自主学习，真正发挥学生的主体作用。
2、 注重学生质疑，允许有“异样的声音”
学问学问，既要学也要问。学要学到实处，问要问个明白。古人
云“学则须疑”，“小疑有小进，大疑有大进”。阅读教学中，教师要积极引导，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而对发现的问题展开讨论。对学生的发言，切忌一棍子打死，要允许他们有不同的见解，让他们的思维创造之花在心灵闪耀。
3、 注重阅读，品味语言
文质兼美的课文，不是教师用语言就能传达其神韵，只有教学生
用一遍遍的朗读，用心去揣摩，才能细细品味语言内涵。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能加给学生的，比如诗歌，如果教师一味讲解，反而破坏了诗的意境，越讲越糟糕，只有反复朗读，加以体味，感悟文字，才能获得与作者感情上的共鸣。
大概每位语文教师都有这样的经历，在课堂上，教师精心讲解语文，讲得口干舌燥，可偏偏有一些学生不爱听讲，在下面做小动作：有的在偷看课外书，有的说悄悄话，有的萎靡不振，昏昏欲睡……这种情况，从一个侧面说明课堂教学效果很差，不能牢牢吸引学生的注意力。作为课堂组织者的教师，只有从自身出发，调动一切可行的因素，激发学生学习的兴趣，点燃她们心中的激情，才能改变这种不良现象，让学生喜欢你的语文课。
一、 让学生喜欢你
1、 树立良好的外部形象
教师外部形象来源于他的衣着举止，因为教师的服饰是他的生活
观、审美力的外在体现。教师在上课前，要整理好自己的仪容，衣着打扮要端庄、沉稳。站在讲台面前，给人一种风度翩翩的儒雅气质，让学生觉得你是充满睿智的人，从而在内心升腾起一种对你的爱。
2、加强内在的品质的修养
一个好的语文教师应该是道德品质高尚的人，尤其体现在日常生活中。在邪恶面前不怯弱，在困难面前不低头，正直善良，同情弱小者，扶持后进者，关心上进者，拥有心口如一的语言，带给学生新鲜圣洁的思想，那么学生就会对你产生信赖感，被你的人格魅力所吸引，学生就会对你所教的语文课感兴趣。
2、 拥有多方面的才艺
“水之积也不厚，则其泛大舟也無力。”一名教师知识的储备不
足，教学时必然捉襟见肘。一名业务水平很高的教师是常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。语文教师要有较强的朗读能力，用优美动听的声音，让学生受感染；要有丰富的词汇量，在课堂上应能信手拈来；要有丰富的知识，要熟知古今中外的文学作品，在教课文时，可以随时引经据典；能写一手漂亮的好字，还应写好下水文。
二、 让课堂焕发出光彩
1、 使用幽默、生动的语言
苏霍姆林斯基说：“教师讲得课带有美育色彩，这是一把精致的
钥匙，它不仅能开启记忆的大门，而且能深入大脑皮层最隐蔽的角落。”可见教师的语言美直接决定着教学的效果。生动、形象的语言能活跃课堂气氛，使学生注意力集中，而且能引起学生丰富的联想和深入的思考，这样即便是不感兴趣的文章，学起来也会觉得妙趣横生。
2、 激活文字，发挥想象力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，
学习的最高境界是乐，在语文教学中教师要善于用好手中的教材，激活文字，培养学生的想象力和创造力，使学生乐于学习。在课堂上创设情境，巧设问题，激发学生思考讨论，收到意料的效果。
3、 让多媒体走进课堂
计算机网络是一个开发式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的资源，
再加上多媒体设施走进课堂，充分发挥了声、光、图、色的综合效力，为学生创设了更为直观、形象的学习情境。如在教郭沫若的散文诗《白鹭》时，欣赏白鹭的垂钓图、瞭望图、飞行图，以前教学单凭学生的阅读感悟，学生感受并不那么深刻，后来我从网上下载了Flash课件，一幅幅白鹭精美的照片呈现在学生面前，令学生大开眼界，再让他们对照文字欣赏，学生很受启发，读起来，兴趣盎然，课堂教学效果很好。可以说，多媒体的引入，为课堂注入了新鲜的血液。
三、 给学生自主学习的空间
1、 注重讨论，倡导小组合作
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现、去感悟。阅读，没
有学生的独立感悟是不可能的，而在独立学习的基础上，小组合作，讨论交流，对知识获得更具有意义。学生在自读后，发现问题，提出问题，在个人自读自悟无法完成时，将问题交给学习小组，共同解疑，教师深入各组，参与讨论，作必要的启发和点拨，引导学生再读书，把读和议有机结合起来，进行自主学习，真正发挥学生的主体作用。
2、 注重学生质疑，允许有“异样的声音”
学问学问，既要学也要问。学要学到实处，问要问个明白。古人
云“学则须疑”，“小疑有小进，大疑有大进”。阅读教学中，教师要积极引导，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而对发现的问题展开讨论。对学生的发言，切忌一棍子打死，要允许他们有不同的见解，让他们的思维创造之花在心灵闪耀。
3、 注重阅读，品味语言
文质兼美的课文，不是教师用语言就能传达其神韵，只有教学生
用一遍遍的朗读，用心去揣摩，才能细细品味语言内涵。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能加给学生的，比如诗歌，如果教师一味讲解，反而破坏了诗的意境，越讲越糟糕，只有反复朗读，加以体味，感悟文字，才能获得与作者感情上的共鸣。