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摘要：自从中国的改革开始，对外汉语成为外国必修的一门科目，旨在让外国的学生了解汉语并且具备汉语语言的综合能力，但是，对外汉语初级阶段综合课的教学之中仍然存在着许多问题，本文就对在此基础上展开教学方法的研究，以期提高初级对外汉语综合课语法教学的质量。
关键词：对外汉语；初级阶段；综合课；语法教学；研究
一、对外汉语初级阶段综合课语法教学中存在的问题
（一）课堂的形式过于单一
在对外汉语的课堂之上，教师所采用的教学形式通常是单一的，提不起学生的学习兴趣。因而，外国学生普遍认为对外汉语初级阶段综合课没有趣味性，枯燥的课堂让他们没有学生兴趣，单一的方式扼杀了他们进一步学习汉语的希望。
（二）大量的练习替代讲解
对外汉语初级阶段综合课程中，教师往往提倡“精讲多练”的形式，让大量的练习替代教师的讲解，忽略了学生汉语综合能力的养成，使得很多学生只会做一些简单的题，而并未从真正意义上理解汉语。
二、对外汉语初级阶段综合课语法教学的措施
（一）根据学习对象进行个性化教学
教学设计是对外汉语教师必须要准备的备课过程，通过学习对象的不同而进行个性化的备课方案，进而進行个性化教学对于学生学习汉语有很大的帮助。对外汉语初级阶段综合课的汉语教师应该遵循这个教学原则，根据学习对象的年龄、性格等差异，采取不同的教学措施。另外，对外汉语初级阶段综合课的语言教师应该让学生和教师之间形成一种互动关系，让学生积极加入到汉语的学习之中，增加学生对于汉语学习的兴趣和信息，发挥学生的主观能动性。当学生不理解中国的文化和汉语语言，特别是汉语的语法知识时，教师应该采取适当的措施调动学生学习的积极性，让学生更容易地进行汉语语法的学习，进而提高自身的汉语水平。
（二）掌握课堂提问的技巧
通常来讲，教师的提问会让学习者感觉到紧张，对外汉语初级阶段综合课的学习更是如此，学生自身不具备一定的汉语水平，汉语的语法知识薄弱。因而，在这种情况下，学生对于教师所提出的问题不能够准确地回答。此时，教师的提问技巧就尤为重要，掌握对外汉语初级阶段综合课课堂之上的提问技巧，对于提升学生的汉语综合能力有很大帮助。
首先，在对外汉语初级阶段综合课的课堂提问环节中，语言教师不能在提出问题后直接找学生进行回答。通常来讲，这些学生的语言基础相对薄弱，对于教师所提出的问题不能够在第一时间内找出准确的答案，提出问题后马上回答会让学生感觉到一定的压力。提问汉语语法的问题后，教师应该给学生一定的时间进行思考，等学生理解了问题之后再叫学生作答，这样能够提升学生对于汉语学习的自信心。
其次，在课堂点名提问的环节中，对外汉语教师也应该掌握一定的技巧。找那些能够主动举手的学生来回答问题会取得更好的效果，原因就在于过渡紧张的状态对于学生的汉语学习是没有太大帮助的，教师应该控制好学生语法学习的度，进而促进学生更好地学习。
最后，教师在课堂之上要保证问题的科学性。提问问题之前，教师应该考虑提问之后的效果，确保学生能够题解问题的含义。如果教师随随便便地进行提问语法知识，会容易让学生感到迷茫，不仅浪费了课堂的时间，而且不能取得良好的效果。
（三）适当地做一些小游戏
在对外汉语初级阶段综合课语法教学的课堂之上，教师可以带领学生做一些适当的小游戏，营造轻松的学习氛围，让学生在玩耍的过程中学到汉语的语法知识。科学证明，简单的小游戏能够营造一种轻松的课堂学习氛围，让学生感觉到愉悦，同时掌握了一定的汉语语法知识，是一举两得的好措施。对外汉语初级阶段综合课语法教学的过程中，教师应该学会用有些的方式进行语法知识的教学，针对具体的汉语学习内容设计出趣味性高、互动性强的小游戏，让学生在兴趣的引导之下积极加入到游戏之中，和教师之间形成良好的互动关系，进而快乐地学习汉语语法知识，以提高学生自身的汉语能力。
（四）采用多媒体教学方式
多媒体的教学方式是如今较为流行的一种教学方式，其教学效果也是理想。对外汉语语言教师应该在初级阶段综合课语法教学的过程中使用多媒体的教学方式，激发学生学习汉语的兴趣，调动学生的听觉和视觉，通过电视剧、电影的片段让学生切身感受到学习的场景，再让学生分组模仿，以提高学生汉语语言学习的效率。另外，简单的中文歌曲能够让学生放松自己，通过记忆歌词的方式，也能够在一定程度上提升自己的汉语语法水平。
三、结语
在对外汉语初级阶段综合课语法教学的过程中，不同的教师习惯于不同的教学方式，如果能激发学生学习的兴趣，让学生自主地进行汉语的学习，能够在很大程度上提升学生的效果，进而达到教学的最终目的。
参考文献：
[1]王青.对外汉语初级阶段综合课的语法教学模式研究[J].传奇.传记文学选刊（理论研究），2011，11：62-66.
[2]师会敏.初级阶段对外汉语综合课教学模式研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，04：185-186.
[3]吴波.浅谈对外汉语初级阶段综合课语言要素教学[J].教育教学论坛，2015，30：138-139.
关键词：对外汉语；初级阶段；综合课；语法教学；研究
一、对外汉语初级阶段综合课语法教学中存在的问题
（一）课堂的形式过于单一
在对外汉语的课堂之上，教师所采用的教学形式通常是单一的，提不起学生的学习兴趣。因而，外国学生普遍认为对外汉语初级阶段综合课没有趣味性，枯燥的课堂让他们没有学生兴趣，单一的方式扼杀了他们进一步学习汉语的希望。
（二）大量的练习替代讲解
对外汉语初级阶段综合课程中，教师往往提倡“精讲多练”的形式，让大量的练习替代教师的讲解，忽略了学生汉语综合能力的养成，使得很多学生只会做一些简单的题，而并未从真正意义上理解汉语。
二、对外汉语初级阶段综合课语法教学的措施
（一）根据学习对象进行个性化教学
教学设计是对外汉语教师必须要准备的备课过程，通过学习对象的不同而进行个性化的备课方案，进而進行个性化教学对于学生学习汉语有很大的帮助。对外汉语初级阶段综合课的汉语教师应该遵循这个教学原则，根据学习对象的年龄、性格等差异，采取不同的教学措施。另外，对外汉语初级阶段综合课的语言教师应该让学生和教师之间形成一种互动关系，让学生积极加入到汉语的学习之中，增加学生对于汉语学习的兴趣和信息，发挥学生的主观能动性。当学生不理解中国的文化和汉语语言，特别是汉语的语法知识时，教师应该采取适当的措施调动学生学习的积极性，让学生更容易地进行汉语语法的学习，进而提高自身的汉语水平。
（二）掌握课堂提问的技巧
通常来讲，教师的提问会让学习者感觉到紧张，对外汉语初级阶段综合课的学习更是如此，学生自身不具备一定的汉语水平，汉语的语法知识薄弱。因而，在这种情况下，学生对于教师所提出的问题不能够准确地回答。此时，教师的提问技巧就尤为重要，掌握对外汉语初级阶段综合课课堂之上的提问技巧，对于提升学生的汉语综合能力有很大帮助。
首先，在对外汉语初级阶段综合课的课堂提问环节中，语言教师不能在提出问题后直接找学生进行回答。通常来讲，这些学生的语言基础相对薄弱，对于教师所提出的问题不能够在第一时间内找出准确的答案，提出问题后马上回答会让学生感觉到一定的压力。提问汉语语法的问题后，教师应该给学生一定的时间进行思考，等学生理解了问题之后再叫学生作答，这样能够提升学生对于汉语学习的自信心。
其次，在课堂点名提问的环节中，对外汉语教师也应该掌握一定的技巧。找那些能够主动举手的学生来回答问题会取得更好的效果，原因就在于过渡紧张的状态对于学生的汉语学习是没有太大帮助的，教师应该控制好学生语法学习的度，进而促进学生更好地学习。
最后，教师在课堂之上要保证问题的科学性。提问问题之前，教师应该考虑提问之后的效果，确保学生能够题解问题的含义。如果教师随随便便地进行提问语法知识，会容易让学生感到迷茫，不仅浪费了课堂的时间，而且不能取得良好的效果。
（三）适当地做一些小游戏
在对外汉语初级阶段综合课语法教学的课堂之上，教师可以带领学生做一些适当的小游戏，营造轻松的学习氛围，让学生在玩耍的过程中学到汉语的语法知识。科学证明，简单的小游戏能够营造一种轻松的课堂学习氛围，让学生感觉到愉悦，同时掌握了一定的汉语语法知识，是一举两得的好措施。对外汉语初级阶段综合课语法教学的过程中，教师应该学会用有些的方式进行语法知识的教学，针对具体的汉语学习内容设计出趣味性高、互动性强的小游戏，让学生在兴趣的引导之下积极加入到游戏之中，和教师之间形成良好的互动关系，进而快乐地学习汉语语法知识，以提高学生自身的汉语能力。
（四）采用多媒体教学方式
多媒体的教学方式是如今较为流行的一种教学方式，其教学效果也是理想。对外汉语语言教师应该在初级阶段综合课语法教学的过程中使用多媒体的教学方式，激发学生学习汉语的兴趣，调动学生的听觉和视觉，通过电视剧、电影的片段让学生切身感受到学习的场景，再让学生分组模仿，以提高学生汉语语言学习的效率。另外，简单的中文歌曲能够让学生放松自己，通过记忆歌词的方式，也能够在一定程度上提升自己的汉语语法水平。
三、结语
在对外汉语初级阶段综合课语法教学的过程中，不同的教师习惯于不同的教学方式，如果能激发学生学习的兴趣，让学生自主地进行汉语的学习，能够在很大程度上提升学生的效果，进而达到教学的最终目的。
参考文献：
[1]王青.对外汉语初级阶段综合课的语法教学模式研究[J].传奇.传记文学选刊（理论研究），2011，11：62-66.
[2]师会敏.初级阶段对外汉语综合课教学模式研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，04：185-186.
[3]吴波.浅谈对外汉语初级阶段综合课语言要素教学[J].教育教学论坛，2015，30：138-139.