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【摘 要】 中职语文文言文教学是培养学生能力的一座丰富的宝藏，但此方面的教学一直问题重重，陷入“学生不愿学，教师无法教”之两难境地。本文分析了产生问题的原因，并从教学方法、手段等方面提出了走出困境的的几点对策。
【关键词】 中职文言文教学；无用论；教学方法
【Abstract】 Classical Chinese education in Vocational school is rich treasure to bring up students’ ability. However， so much troubles was existed all the way， which made a predicament between the students and teachers， who is reluctant to study while the other has no method to teach. This essay analyzed the reasons of the question， and puts forward several method to solve from teaching method’s field.
【Key Words】 Vocational school’s Classical Chinese Teaching； useless view； teaching method
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-02
一、中职生文言文学习现状及成因
古文教学是汉语言文化学习中重要的一个环节，但是在中职教育的课堂上，古文教学却呈现出不断弱化的态势。究其原因，我认为中职生基础知识薄弱和兴趣不浓是导致该现象的主要因素。现在的中职生普遍基础差，现代语言基础都不扎实，何况古文中的实词、虚词、句式概念等，背诵起来如蜀道之难，学起来更是如坠云端，毫无兴趣。
（一）基础知识薄弱
职业学校不同于普通高中，生源质量参差不齐，差异性大，学生入学的起点较低。一些学生连基本的字词都不掌握，下笔成文错字连篇，甚至读不成句。
（二）兴趣不浓
1.学生自身
中职学生大部分是因为中考失利而进入中职院校的，因此他们大部分“挫败心理”严重，再加上文言文本身的语言习惯和语法规则上和现代汉语有较大的差异，使得很多学生认为：“难懂、难记、难学”索性就“破罐破摔”，放弃学习。
2.教学目标的偏差
如果仅从学生方面去分析古文学习兴趣低下的成因，我认为有失偏颇。教学活动是师生共同参与一个过程的，教学质量的优劣当然要从双方面去分析。笔者认为其中“教”之不当应该是问题的主要原因。
在知识目标、情感目标、能力目标的实现过程中，教师更多是注重“知识目标”的实现，而忽视能力与情感目标的培养，由此产生了教师在教学过程中墨守成规，生搬硬套的教学风格。墨守“理解词句含义”的规矩，硬套“梳理文章内容”的流程。千篇一律的使用如串讲法、翻译法、分析法等传统教学方法。也即，在教学过程中，把全部的精力和课堂内容放在文言文字词的解释和文言文内容的理解上。熟不知，师者，“传道、授业、解惑”，传道是第一位的。教师应该从自身出发，带着思想感情去认知文言文所表达的内涵，结合社会实际，培养学生的审美情趣，领会其对社会实用性的指导意义。由此，方能激发学生的学习兴趣，提升学生的职业能力素养。
3.实用性不强
教学内容与现实生活的脱节、教学方法老套教学的目的仅仅是停留在“懂”的层面上，而不是上升到以增强学生语言功底、文化功底为目的，基于这样的目标定位，学生对文言文学习自然是无主动和兴趣可言，更何谈学以致用。在大多数学生的眼里，文言文学习的目的仅仅是为了考试。
二、认识文言文学习的意义
著名美学家朱光潜曾说过：“悠悠的过去只是一片漆黑的天空，我们之所以还能认识这漆黑的天空，全赖思想家和艺术家所散布的几点星光。”在华夏民族千年历史长河中，文言文就是漆黑天空中熠熠生辉的几点星光。
文言文——主要指古代诗词歌赋、散文、杂文，它们是古代文化精髓的重要载体，是使学生超越时空限制，再现千年文明史的一个窗口。对于当代中职学生来说学习中国古代优秀作品的意义就尤为重要。
首先，明善修身。修身、治家、睦亲等优秀思想品质在我们中职学生中普遍缺失，而文言文中蕴含了我国上下五千年的文明，更蕴藏了人文精神中的诸多思想美德。学生通过学习古代优秀作品可以泣泪于《陈情表》“乌鸟私情，愿乞终老”之孝；感受《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀；聆听《过零丁洋》里“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”视死如归般的凯歌……
其次，致用生活。职业教育的主要目的就是培养技能型为主的人才，以符合社会需要。因此中职语文课教学就要以提高学生自身素养、发展社会生活能力为具体目标。有人认为文言文和现代语言脱节，学习文言文对现代人工作生活中的指导意义很小。然而事实并非如此，据统计，现代汉语常用词语中，三分之一的一级字来自古汉语用字。此外，现代汉语的遣词造句，结构特点等都是借鉴和吸取了古文言文的精髓而来。可以说，文言文是现代汉语的基石。学好它，是对文学语言本源的溯求。对现代汉语的学习意义深远。
正如著名教育大家钱梦龙所说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏……我们的中学生，作为正在接受中等教育的现代人，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。一个拒绝优秀文化传统熏陶的现代人，不是完全意义上的现代人，正如一件缺乏民族性的艺术品谈不上世界性一样。” 三、中职文言文教学走出困境的几点对策
世上没有教不好的学生，只有不用心去教学生的老师。当教学中存在的某些问题逐渐演化成一种引人注目的现象，并阻碍着文言文教学工作的健康发展时，所有的抱怨都是徒劳无用的。我们所要做的应该是开启智慧，放开眼光，拿出勇气进行深刻地自察与自省，并结合教学现状，寻找出合理的对策，使中职文言文教学走出学习“无用论”的舆论怪圈。
（一）改变常规教学模式，营造自主学习氛围
改变常规教学模式，首要的就是改变重“知识”轻“情”。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”若想学生“乐之”就必须将审美情趣的培养和社会实用性的指导重视起来，这样才能激发文言文学习的动机，同时知识目标在情感目标与能力目标的实现过程中也会由于学习动机这个内驱力得到良好实现。比如在学《邹忌讽齐王纳谏》时，则可以运用模拟教学与角色扮演相结合的教学模式，让学生在模拟情境中，通过邹忌、齐王、妻、妾、客人等角色的扮演，使历史故事情景得以再现，从而充分调动学生的学习积极性，增强教学效果，同时也提高他们与人交流沟通时表达的技巧。
（二）创新评价方式，提高文言文实践能力。
一直以来文言文教学评价方式都是以学生学业成绩评定为学生素质。在反复的强化训练中，不仅抹杀了学生的个性同时也挫伤了他们的创造力。由此恶性循环直接作用于文言文教学课堂教学趋于“满堂灌”和机械化训练。而这些却是最容易使学生感到索然无味的地方，在学习上消极怠慢，既没有互动投入，更别提激情感悟。因此，改变传统教学评价方式，增加其评价标准中的实用功能性是提高教学效率、提高学生学习积极性有效途径。还是以《邹忌讽齐王纳谏》为例学完此课之后，我们可以将本文主人公邹忌善设喻讽谏，以小见大的表达方式作为学习目标之一，并结合生活实际，设置考核题目要求学生以设喻说理或以小见大的方式完成题目，根据其完成情况给予相应分数。
（三）充分利用多媒体，激发学习兴趣
国外心理学家研究成果证明，人类通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。利用声音、图像、文字，颜色、光彩、视听等，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情思信息、语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。学生有了学习文言文的兴趣了，那么字词解释、句子翻译、课文的讲解才有可能展开。另外，多媒体可以部分再现历史场景，营造一定的文化氛围，通过多种媒体的共同作用使学生尽可能站在古人的历史背景下读文言文，多媒体可以拉近学生与文言文的距离。最后，中职本身语文课时就很少，分到文言文上更是少得可怜。而学习文言文一个很重要的一点，就是一定要有篇目数量的要求。多媒体在教学拓展上的作用是无可比拟的，它的信息量是传统教学手段的好几倍。通过多媒体对文言文进行拓展、迁移、比较能够大大增加文言文教学的容量，提高文言文教学的效率。
总之，中职语文教学对学生培养专业技能作用显著，需要教师在实际的语文教学中不断研究学生的学法和教师的教法，结合中职学生的专业技能和就业前景，在课堂教学中采用现代教育手段，优化教学方法，充分提高学生的学习质量，为社会经济发展提供高水准的综合性技术型人才。
参考文献
[1]王珏.文言文教学价值的再认识[J].语文教学之友，2003，（6）.
[2]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功教育，2008，（08）.
[3]曾文君.语文学习兴趣研究及对策思考[D].西北师范大学，2002年
【关键词】 中职文言文教学；无用论；教学方法
【Abstract】 Classical Chinese education in Vocational school is rich treasure to bring up students’ ability. However， so much troubles was existed all the way， which made a predicament between the students and teachers， who is reluctant to study while the other has no method to teach. This essay analyzed the reasons of the question， and puts forward several method to solve from teaching method’s field.
【Key Words】 Vocational school’s Classical Chinese Teaching； useless view； teaching method
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-02
一、中职生文言文学习现状及成因
古文教学是汉语言文化学习中重要的一个环节，但是在中职教育的课堂上，古文教学却呈现出不断弱化的态势。究其原因，我认为中职生基础知识薄弱和兴趣不浓是导致该现象的主要因素。现在的中职生普遍基础差，现代语言基础都不扎实，何况古文中的实词、虚词、句式概念等，背诵起来如蜀道之难，学起来更是如坠云端，毫无兴趣。
（一）基础知识薄弱
职业学校不同于普通高中，生源质量参差不齐，差异性大，学生入学的起点较低。一些学生连基本的字词都不掌握，下笔成文错字连篇，甚至读不成句。
（二）兴趣不浓
1.学生自身
中职学生大部分是因为中考失利而进入中职院校的，因此他们大部分“挫败心理”严重，再加上文言文本身的语言习惯和语法规则上和现代汉语有较大的差异，使得很多学生认为：“难懂、难记、难学”索性就“破罐破摔”，放弃学习。
2.教学目标的偏差
如果仅从学生方面去分析古文学习兴趣低下的成因，我认为有失偏颇。教学活动是师生共同参与一个过程的，教学质量的优劣当然要从双方面去分析。笔者认为其中“教”之不当应该是问题的主要原因。
在知识目标、情感目标、能力目标的实现过程中，教师更多是注重“知识目标”的实现，而忽视能力与情感目标的培养，由此产生了教师在教学过程中墨守成规，生搬硬套的教学风格。墨守“理解词句含义”的规矩，硬套“梳理文章内容”的流程。千篇一律的使用如串讲法、翻译法、分析法等传统教学方法。也即，在教学过程中，把全部的精力和课堂内容放在文言文字词的解释和文言文内容的理解上。熟不知，师者，“传道、授业、解惑”，传道是第一位的。教师应该从自身出发，带着思想感情去认知文言文所表达的内涵，结合社会实际，培养学生的审美情趣，领会其对社会实用性的指导意义。由此，方能激发学生的学习兴趣，提升学生的职业能力素养。
3.实用性不强
教学内容与现实生活的脱节、教学方法老套教学的目的仅仅是停留在“懂”的层面上，而不是上升到以增强学生语言功底、文化功底为目的，基于这样的目标定位，学生对文言文学习自然是无主动和兴趣可言，更何谈学以致用。在大多数学生的眼里，文言文学习的目的仅仅是为了考试。
二、认识文言文学习的意义
著名美学家朱光潜曾说过：“悠悠的过去只是一片漆黑的天空，我们之所以还能认识这漆黑的天空，全赖思想家和艺术家所散布的几点星光。”在华夏民族千年历史长河中，文言文就是漆黑天空中熠熠生辉的几点星光。
文言文——主要指古代诗词歌赋、散文、杂文，它们是古代文化精髓的重要载体，是使学生超越时空限制，再现千年文明史的一个窗口。对于当代中职学生来说学习中国古代优秀作品的意义就尤为重要。
首先，明善修身。修身、治家、睦亲等优秀思想品质在我们中职学生中普遍缺失，而文言文中蕴含了我国上下五千年的文明，更蕴藏了人文精神中的诸多思想美德。学生通过学习古代优秀作品可以泣泪于《陈情表》“乌鸟私情，愿乞终老”之孝；感受《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀；聆听《过零丁洋》里“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”视死如归般的凯歌……
其次，致用生活。职业教育的主要目的就是培养技能型为主的人才，以符合社会需要。因此中职语文课教学就要以提高学生自身素养、发展社会生活能力为具体目标。有人认为文言文和现代语言脱节，学习文言文对现代人工作生活中的指导意义很小。然而事实并非如此，据统计，现代汉语常用词语中，三分之一的一级字来自古汉语用字。此外，现代汉语的遣词造句，结构特点等都是借鉴和吸取了古文言文的精髓而来。可以说，文言文是现代汉语的基石。学好它，是对文学语言本源的溯求。对现代汉语的学习意义深远。
正如著名教育大家钱梦龙所说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏……我们的中学生，作为正在接受中等教育的现代人，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。一个拒绝优秀文化传统熏陶的现代人，不是完全意义上的现代人，正如一件缺乏民族性的艺术品谈不上世界性一样。” 三、中职文言文教学走出困境的几点对策
世上没有教不好的学生，只有不用心去教学生的老师。当教学中存在的某些问题逐渐演化成一种引人注目的现象，并阻碍着文言文教学工作的健康发展时，所有的抱怨都是徒劳无用的。我们所要做的应该是开启智慧，放开眼光，拿出勇气进行深刻地自察与自省，并结合教学现状，寻找出合理的对策，使中职文言文教学走出学习“无用论”的舆论怪圈。
（一）改变常规教学模式，营造自主学习氛围
改变常规教学模式，首要的就是改变重“知识”轻“情”。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”若想学生“乐之”就必须将审美情趣的培养和社会实用性的指导重视起来，这样才能激发文言文学习的动机，同时知识目标在情感目标与能力目标的实现过程中也会由于学习动机这个内驱力得到良好实现。比如在学《邹忌讽齐王纳谏》时，则可以运用模拟教学与角色扮演相结合的教学模式，让学生在模拟情境中，通过邹忌、齐王、妻、妾、客人等角色的扮演，使历史故事情景得以再现，从而充分调动学生的学习积极性，增强教学效果，同时也提高他们与人交流沟通时表达的技巧。
（二）创新评价方式，提高文言文实践能力。
一直以来文言文教学评价方式都是以学生学业成绩评定为学生素质。在反复的强化训练中，不仅抹杀了学生的个性同时也挫伤了他们的创造力。由此恶性循环直接作用于文言文教学课堂教学趋于“满堂灌”和机械化训练。而这些却是最容易使学生感到索然无味的地方，在学习上消极怠慢，既没有互动投入，更别提激情感悟。因此，改变传统教学评价方式，增加其评价标准中的实用功能性是提高教学效率、提高学生学习积极性有效途径。还是以《邹忌讽齐王纳谏》为例学完此课之后，我们可以将本文主人公邹忌善设喻讽谏，以小见大的表达方式作为学习目标之一，并结合生活实际，设置考核题目要求学生以设喻说理或以小见大的方式完成题目，根据其完成情况给予相应分数。
（三）充分利用多媒体，激发学习兴趣
国外心理学家研究成果证明，人类通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。利用声音、图像、文字，颜色、光彩、视听等，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情思信息、语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。学生有了学习文言文的兴趣了，那么字词解释、句子翻译、课文的讲解才有可能展开。另外，多媒体可以部分再现历史场景，营造一定的文化氛围，通过多种媒体的共同作用使学生尽可能站在古人的历史背景下读文言文，多媒体可以拉近学生与文言文的距离。最后，中职本身语文课时就很少，分到文言文上更是少得可怜。而学习文言文一个很重要的一点，就是一定要有篇目数量的要求。多媒体在教学拓展上的作用是无可比拟的，它的信息量是传统教学手段的好几倍。通过多媒体对文言文进行拓展、迁移、比较能够大大增加文言文教学的容量，提高文言文教学的效率。
总之，中职语文教学对学生培养专业技能作用显著，需要教师在实际的语文教学中不断研究学生的学法和教师的教法，结合中职学生的专业技能和就业前景，在课堂教学中采用现代教育手段，优化教学方法，充分提高学生的学习质量，为社会经济发展提供高水准的综合性技术型人才。
参考文献
[1]王珏.文言文教学价值的再认识[J].语文教学之友，2003，（6）.
[2]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功教育，2008，（08）.
[3]曾文君.语文学习兴趣研究及对策思考[D].西北师范大学，2002年