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【摘要】本文通过初中体育与健康课开展探究学习的研究,探索解决体育教师在开展探究学习中存在的误区和所面临的问题。体育与健康教学中开展探究学习,是新课改倡导的一种能够有效提高教学效率的教学方式,能够提升学生对知识内化、保持和运用效率,培养学生探究能力和创新精神。但要注意开展探究学习要符合初中生的身心特征,从体育教学的本质和实际出发,根据教学内容,合理选择探究方式。营造良好的课堂环境,创设问题情境,激发运动兴趣与探究欲望。严密组织教学,正确引导学生,重视表达与交流和对学生探究结果有效的反馈。设计探究问题要有一定深度、难度和探究价值。探究学习应面向全体学生,关注个体的差异性。遵循运动技能形成的规律,将学生安全问题放在首位。避免使探究学习成为形式主义的标签,失去了它对于体育与健康课教学的价值和意义。
【关键词】初中 体育与健康课 开展 探究学习 体育教学 创新
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0162-02
初中体育与健康课中开展探究学习,已成为新一轮基础教育课程改革的一个亮点。我们在开展探究学习时,面临许多问题也存在一些误区,使探究学习的开展如同走形式,失去了它对于教学的价值和意义。如何运用和开展好探究学习,是我们值得深思的问题。
1.根据教学内容,选择探究方式
初中体育与健康课包括:运动技术、运动战术、体能锻炼、体育与健康知识等内容。运动技术、运动战术和体能锻炼这类操作性和策略性的教学内容,一般都是有规律性的、发现式的,可采用“发现式探究”。以课内外结合模式为主,旨在提高学生对技战术学习的理性认知水平,丰富背景知识储备,培养技战术运用的灵活性和体能锻炼能力。体育与健康知识这类陈述性的教学内容,虽靠听讲、阅读就比较简单地被学生掌握记忆,不需要学生花大量时间去探究,可采用“接受式探究”。旨在缓解知识丰富性与课堂教学时间有限性之间的矛盾,提高学生对知识的内化、保持和运用效率。
2.开展探究学习应符合初中生的身心特征
初中生正处于青春发育初期,各器官、系统不平衡的迅速生长发育,使他们在运动时显得不协调与笨拙。初中生兴趣更广泛也不断分化,他们表现出好奇喜新、求趣求乐、争强好胜、求荣爱美等心理特征。开展探究学习应从学生身心特征出发,与学生换位思考进入探究角色,设计使学生在体育活动中感兴趣并且有探究价值的问题。探究问题要以学生的已有知识、技术、体能等方面为基础,否则会因为学生能力不足,无法解决问题而失去探究的兴趣。探究学习的问题要符合学生的年龄特点、认知规律,避免使学生产生心理障碍,因为心理障碍也是阻碍学生探究的绊脚石。
3.营造良好的课堂环境,激发探究学习动机
3.1营造和谐向上的心理环境
教师应放下自己的身份,尊重学生的人格,以平等态度对待学生。课堂上与学生平等的讨论和争论,虚心地采纳学生观点与建议。教师要充分信任学生,重视与学生的情感交流。参与到学生的游戏或竞赛活动中去,拉近老师和学生的距离。使学生不畏惧老师,在课堂上敢于发表意见、看法,敢于提出问题。教师要及时对学生在课堂上的表现进行激励性的评价。学生在学习中遇到困难挫折时,以朋友的身份来帮助鼓励学生。
3.2营造完善的课堂物质环境
每当学校在组织运动会时,总有不少学生在布置好的跳高场地跳一跳,在画好的跑道上赛跑,在挖好的松软沙坑练习跳远。在上体育课前,也会有学生迫不及待的在老师布置好的场地练习。这都是物质环境给学生带来的影响。体育教师要肯在场地布置上下功夫、花时间,让学生在完善的体育课堂物质环境中练习,能更有效地激发学生探究的欲望。
3.3营造公平的竞赛环境
体育竞赛能让学生感受公正平等、永不放弃、永不气馁、永不低头、拼搏进取心理体验,加之初中生也具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。我们在体育教学中不要只注重技能的传授,要充分发挥体育竞赛和学生性格特征的优势。体育教师把握好教材,将教学内容和体育竞赛有机的结合,根据教学内容合理设置小组或个人之间的竞赛。营造一个公平的竞赛环境,使学生在竞赛中相互竞争、相互比较,促使学生去探究学习,掌握体育知识提高技能水平。
4.创设问题情境,激发运动兴趣与探究欲望
体育教师要注意充分挖掘教材中隐藏的发现因素,运用教材内容来设置探究情境。想方设法借助直观手段、故事情节、知识背景,联系生活实际、原有知识经验、利用演绎推理,创设一个能让学生产生兴趣的问题情境,激发学生的探究欲望。引导启发学生自己发现问题、探索知识,使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
5.严密组织教学,引导学生探究学习
教师要对课堂的每一个步骤要有充分地构想,严密组织教学,将探究学习恰当的融入到体育教学当中,有效组织学生进行探究学习。把控体育知识原理让学生讲述;运动技能特征让学生发现;掌握学习内容规律让学生总结;运动技能的问题串让学生探索的探究原则。随时观察学生在学习过程的思维流程和运动技能形成情况,针对学生不同的情况,采用不同的方法加以正确引导,使探究学习活动始终围绕学生的发展需要。
6.重视表达与交流和对学生探究结果有效的反馈
教师要给予学生充足的时间和空间,让学生表达与交流。探究前教师要充分预设,重视对学生探究结果的反馈,对学生总结的不同结论要及时评价和正确引导。如果对于学生探究的结果,因为教师预设不足不重视,在学生表达时,只是一味倾听点头。听完后依旧执行自己固有的教学思路,默视学生的智慧之光,必然使探究学习形同虚设。
7.从体育教学的本质出发,培养学生探究能力和创新精神
体育与健康课是以学生身体锻炼为主要手段,以增进学生的健康为主要目标的课程。因而学生通过探究学习,提升知识技能、健康意识和健康水平才是本质。探究学习要从本质出发,服务于提高学生学习效率及学习兴趣。让学生通过探究行为,了解探究的过程和步骤,学会和掌握探究的方法。培养学生主动积极、科学严谨、不折不挠的创新精神。
8.探究学习应面向全体学生,关注个体的差异
不同的学生在智力、身体素质、学习与接受信息方面存在着差异。现代教学理念提出以“学生发展为本”,因此探究学习应面向全体学生,关照个别差异。探究学习不是优等生的专场,而是面向每一位学生,尊重每一位学生的独特性和具体性。教师可以充分利用因材施教的教学原则,对不同学生提供不同难度练习或探究的方法,使每一个学生充分发挥其潜能。要鼓励赞扬他们敢于质疑的精神和与众不同的想法。
9.遵循运动技能形成的规律,将学生安全问题放在首位
体育与健康课不同于其它学科,形成正确的运动技能需要教师正确的指导和纠正,通过学生的亲身参与、体验、实践才能掌握,教学过程中必须将安全问题放在首位。如果不论学习什么内容,都一味地让学生自己去探究,那就成了形式主义。运动技能源于生活,经过了长期的探索、实践,是经验的总结,是对运动规律的揭示。技术环节必须严格执行,原则性问题必须认真遵守,才能避免伤害事故的发生。
10.从体育教学实际出发,适当开展探究学习
任何一种教学方式都有其局限性,探究学习也不例外。倡导探究学习是希望教师在教学中要从体育教学实际出发,积极地、适当地开展这种教学方式。不能认为体育教学应以探究学习为主,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,其它学习方法就是落后的、过时的。实际上,不同学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废。应具体问题具体分析,根据不同的教学内容,选择适宜的学习方式才能取得理想的教学效果。
【关键词】初中 体育与健康课 开展 探究学习 体育教学 创新
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0162-02
初中体育与健康课中开展探究学习,已成为新一轮基础教育课程改革的一个亮点。我们在开展探究学习时,面临许多问题也存在一些误区,使探究学习的开展如同走形式,失去了它对于教学的价值和意义。如何运用和开展好探究学习,是我们值得深思的问题。
1.根据教学内容,选择探究方式
初中体育与健康课包括:运动技术、运动战术、体能锻炼、体育与健康知识等内容。运动技术、运动战术和体能锻炼这类操作性和策略性的教学内容,一般都是有规律性的、发现式的,可采用“发现式探究”。以课内外结合模式为主,旨在提高学生对技战术学习的理性认知水平,丰富背景知识储备,培养技战术运用的灵活性和体能锻炼能力。体育与健康知识这类陈述性的教学内容,虽靠听讲、阅读就比较简单地被学生掌握记忆,不需要学生花大量时间去探究,可采用“接受式探究”。旨在缓解知识丰富性与课堂教学时间有限性之间的矛盾,提高学生对知识的内化、保持和运用效率。
2.开展探究学习应符合初中生的身心特征
初中生正处于青春发育初期,各器官、系统不平衡的迅速生长发育,使他们在运动时显得不协调与笨拙。初中生兴趣更广泛也不断分化,他们表现出好奇喜新、求趣求乐、争强好胜、求荣爱美等心理特征。开展探究学习应从学生身心特征出发,与学生换位思考进入探究角色,设计使学生在体育活动中感兴趣并且有探究价值的问题。探究问题要以学生的已有知识、技术、体能等方面为基础,否则会因为学生能力不足,无法解决问题而失去探究的兴趣。探究学习的问题要符合学生的年龄特点、认知规律,避免使学生产生心理障碍,因为心理障碍也是阻碍学生探究的绊脚石。
3.营造良好的课堂环境,激发探究学习动机
3.1营造和谐向上的心理环境
教师应放下自己的身份,尊重学生的人格,以平等态度对待学生。课堂上与学生平等的讨论和争论,虚心地采纳学生观点与建议。教师要充分信任学生,重视与学生的情感交流。参与到学生的游戏或竞赛活动中去,拉近老师和学生的距离。使学生不畏惧老师,在课堂上敢于发表意见、看法,敢于提出问题。教师要及时对学生在课堂上的表现进行激励性的评价。学生在学习中遇到困难挫折时,以朋友的身份来帮助鼓励学生。
3.2营造完善的课堂物质环境
每当学校在组织运动会时,总有不少学生在布置好的跳高场地跳一跳,在画好的跑道上赛跑,在挖好的松软沙坑练习跳远。在上体育课前,也会有学生迫不及待的在老师布置好的场地练习。这都是物质环境给学生带来的影响。体育教师要肯在场地布置上下功夫、花时间,让学生在完善的体育课堂物质环境中练习,能更有效地激发学生探究的欲望。
3.3营造公平的竞赛环境
体育竞赛能让学生感受公正平等、永不放弃、永不气馁、永不低头、拼搏进取心理体验,加之初中生也具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。我们在体育教学中不要只注重技能的传授,要充分发挥体育竞赛和学生性格特征的优势。体育教师把握好教材,将教学内容和体育竞赛有机的结合,根据教学内容合理设置小组或个人之间的竞赛。营造一个公平的竞赛环境,使学生在竞赛中相互竞争、相互比较,促使学生去探究学习,掌握体育知识提高技能水平。
4.创设问题情境,激发运动兴趣与探究欲望
体育教师要注意充分挖掘教材中隐藏的发现因素,运用教材内容来设置探究情境。想方设法借助直观手段、故事情节、知识背景,联系生活实际、原有知识经验、利用演绎推理,创设一个能让学生产生兴趣的问题情境,激发学生的探究欲望。引导启发学生自己发现问题、探索知识,使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
5.严密组织教学,引导学生探究学习
教师要对课堂的每一个步骤要有充分地构想,严密组织教学,将探究学习恰当的融入到体育教学当中,有效组织学生进行探究学习。把控体育知识原理让学生讲述;运动技能特征让学生发现;掌握学习内容规律让学生总结;运动技能的问题串让学生探索的探究原则。随时观察学生在学习过程的思维流程和运动技能形成情况,针对学生不同的情况,采用不同的方法加以正确引导,使探究学习活动始终围绕学生的发展需要。
6.重视表达与交流和对学生探究结果有效的反馈
教师要给予学生充足的时间和空间,让学生表达与交流。探究前教师要充分预设,重视对学生探究结果的反馈,对学生总结的不同结论要及时评价和正确引导。如果对于学生探究的结果,因为教师预设不足不重视,在学生表达时,只是一味倾听点头。听完后依旧执行自己固有的教学思路,默视学生的智慧之光,必然使探究学习形同虚设。
7.从体育教学的本质出发,培养学生探究能力和创新精神
体育与健康课是以学生身体锻炼为主要手段,以增进学生的健康为主要目标的课程。因而学生通过探究学习,提升知识技能、健康意识和健康水平才是本质。探究学习要从本质出发,服务于提高学生学习效率及学习兴趣。让学生通过探究行为,了解探究的过程和步骤,学会和掌握探究的方法。培养学生主动积极、科学严谨、不折不挠的创新精神。
8.探究学习应面向全体学生,关注个体的差异
不同的学生在智力、身体素质、学习与接受信息方面存在着差异。现代教学理念提出以“学生发展为本”,因此探究学习应面向全体学生,关照个别差异。探究学习不是优等生的专场,而是面向每一位学生,尊重每一位学生的独特性和具体性。教师可以充分利用因材施教的教学原则,对不同学生提供不同难度练习或探究的方法,使每一个学生充分发挥其潜能。要鼓励赞扬他们敢于质疑的精神和与众不同的想法。
9.遵循运动技能形成的规律,将学生安全问题放在首位
体育与健康课不同于其它学科,形成正确的运动技能需要教师正确的指导和纠正,通过学生的亲身参与、体验、实践才能掌握,教学过程中必须将安全问题放在首位。如果不论学习什么内容,都一味地让学生自己去探究,那就成了形式主义。运动技能源于生活,经过了长期的探索、实践,是经验的总结,是对运动规律的揭示。技术环节必须严格执行,原则性问题必须认真遵守,才能避免伤害事故的发生。
10.从体育教学实际出发,适当开展探究学习
任何一种教学方式都有其局限性,探究学习也不例外。倡导探究学习是希望教师在教学中要从体育教学实际出发,积极地、适当地开展这种教学方式。不能认为体育教学应以探究学习为主,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,其它学习方法就是落后的、过时的。实际上,不同学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废。应具体问题具体分析,根据不同的教学内容,选择适宜的学习方式才能取得理想的教学效果。