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【摘要】高中数学学习的过程不仅仅是学习新鲜知识的过程，更是养成自身解题能力和思维意识的过程.受传统学习意识的影响，当下很多学生都误认为高中学习只是为了高考能考出好成绩，因此在学习的过程中忽视了學习目的的主次，将所有的精力都集中在数学教材和知识点的理解上，却忽视了对自身解题能力的培养，导致其学习效率低下，甚至有很多学生都出现了厌学的问题.本文主要针对学生在学习中存在的问题，集中思考高中数学学习中解题能力的培养，希望通过此次问题教学法的介绍为以后的教学提供一定的借鉴，提高学生解题效率.
【关键词】问题教学法;高中数学;现状;措施
在如今的高中数学课堂教学中，加强高中教学实践，培养学生解决问题的能力是一件很重要的事情.众所周知，高中是一个十分关键的时期，是重要的人生转折点，想要取得一个较好的成绩，就要在高中三年的时间里进行高效的学习，在相对较短的时间内获得较大的进步和发展，因此，如何提升高学生解决问题的能力，应用问题教学法已经成为教师需要重点研究的一个方向[1].
一、当下高中数学教学现状
（一）传统教学为主，缺乏自主学习的意识
当下大多数的学生都受传统教学思维的影响，很多学生认为当下的学习仅仅是为了几年以后的高考.因此在学习中，将所有的注意力都集中在知识点的学习上，忽视了对自身能力的培养.比如在当下的高中数学课堂上，很多教师都习惯于主动将教材中的知识点传授给学生，学生只需要被动地接受相应的知识即可，但是在这样的过程中，学生往往会产生对教师的依赖心理，自己不再主动探索数学知识，而是被动接受教师的知识点.虽然这样的教学方法可以保证教师在短时间内对学生进行知识点的教学，但是却不能培养学生自主学习的意识和思维能力，因此当下影响高中数学学习效率的主要原因就是在传统教学课堂中学生失去了自主学习的意识[2].
（二）知难而退，缺乏探索精神
在当下的高中数学教学过程中，一般都是先由教师分发学习任务，然后由学生进行探索，最后教师针对学生在学习中存在的问题进行统一解答.但是在教学的过程中发现很多时候学生都会有偷懒的心理，在遇到难题的时候不愿意通过自己的努力去解决问题，而只是等待教师传授答案，导致学生一遇到比较难的题目就会主动投降.数学本身是有趣的，但是很多学生为了尽快完成教师布置的学习任务，将大部分的时间都放在解决课后作业上，为了能在短时间内完成课后作业，很多学生就选择忽视较难的题目，这对学生的学习是没有好处的[3].
（三）不知其所以然，欠缺思维能力
高中数学的学习不仅仅要知道答案是什么，还要知道解题的过程中采用了什么方法、涉及了哪些知识点，只有这样才能保证学生真正的学会了知识点.例如在学生学习函数的过程中就会有这样的感觉，在听完教师的讲解以后觉得自己学会了，就懒得再复习了，这样往往会导致学生学习能力的下降，等到下次再遇到同样的题目或者相似的题目，就还是会不知道该怎么做.
二、应用问题教学法的措施
（一）鼓励学生提问，能够对知识产生质疑精神
学生们都知道牛顿由于被苹果砸中，从而发现了万有引力的故事.质疑，是一种新的问题学习的开端.俗话说，提出一个问题往往要比解决一个问题更有价值.教师在教学过程中可以鼓励学生提问，通过引导他们提出各种问题进而激发他们进一步探索思考，这是培养学生创新意识的起点.
（二）设计趣味的课堂导入
在新课改理念的基本要求下，课堂导入设计不仅要将学生带入到本节课的教学情境中，还要具备一定的趣味性，才能激发学生学习的热情和学习的积极性.课堂导入设计是影响问题教学法教学质量的重要因素，教师在设计课堂导入的过程中为了培养学生发现问题的能力，要考虑众多方面的因素，要使课堂导入的设计充分与本节课所要讲解的重点知识相契合，让学生能够通过参与课堂导入活动对本节课中隐含的问题有更加深刻的认识，还要使学生对课堂导入保持较高的兴趣与好奇心，即课堂导入的设计要充分符合学生的兴趣点.
（三）有效突破难点教学，发展学生思维
合理利用多媒体技术进行呈现，比传统的板书更加的生动形象，在问题教学过程中可以使用多种方式呈现教学内容，这对于高中数学的教学有很好的辅助作用.高中数学在以往的教学中，多以教材为主，虽然教材中已经有大量的内容插图，但是静态的插图展现的重难点内容始终存在局限性，也难以引起学生的质疑心理.借助多媒体技术，可以使用动图的形式或者视频的形式呈现出重难点，帮助学生更好地发现问题、解决问题.
三、结束语
总的来说，问题教学法在高中数学教学过程中是效果显著的.只要教师能够对问题教学法有一个全面的认识，能够帮助学生做好自主预习，在课堂上运用提问帮助学生发现自身缺点，并进行课后总结，那么问题教学法就是一个提升学生自主学习意识和解题能力的有效方法.
【参考文献】
[1]王成.问题教学法在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（21）：110.
[2]祁义和.问题教学法在高中数学课堂中的应用探析[J].当代教研论丛，2018（5）：55.
[3]王小云.问题教学法在高中数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：78.
【关键词】问题教学法;高中数学;现状;措施
在如今的高中数学课堂教学中，加强高中教学实践，培养学生解决问题的能力是一件很重要的事情.众所周知，高中是一个十分关键的时期，是重要的人生转折点，想要取得一个较好的成绩，就要在高中三年的时间里进行高效的学习，在相对较短的时间内获得较大的进步和发展，因此，如何提升高学生解决问题的能力，应用问题教学法已经成为教师需要重点研究的一个方向[1].
一、当下高中数学教学现状
（一）传统教学为主，缺乏自主学习的意识
当下大多数的学生都受传统教学思维的影响，很多学生认为当下的学习仅仅是为了几年以后的高考.因此在学习中，将所有的注意力都集中在知识点的学习上，忽视了对自身能力的培养.比如在当下的高中数学课堂上，很多教师都习惯于主动将教材中的知识点传授给学生，学生只需要被动地接受相应的知识即可，但是在这样的过程中，学生往往会产生对教师的依赖心理，自己不再主动探索数学知识，而是被动接受教师的知识点.虽然这样的教学方法可以保证教师在短时间内对学生进行知识点的教学，但是却不能培养学生自主学习的意识和思维能力，因此当下影响高中数学学习效率的主要原因就是在传统教学课堂中学生失去了自主学习的意识[2].
（二）知难而退，缺乏探索精神
在当下的高中数学教学过程中，一般都是先由教师分发学习任务，然后由学生进行探索，最后教师针对学生在学习中存在的问题进行统一解答.但是在教学的过程中发现很多时候学生都会有偷懒的心理，在遇到难题的时候不愿意通过自己的努力去解决问题，而只是等待教师传授答案，导致学生一遇到比较难的题目就会主动投降.数学本身是有趣的，但是很多学生为了尽快完成教师布置的学习任务，将大部分的时间都放在解决课后作业上，为了能在短时间内完成课后作业，很多学生就选择忽视较难的题目，这对学生的学习是没有好处的[3].
（三）不知其所以然，欠缺思维能力
高中数学的学习不仅仅要知道答案是什么，还要知道解题的过程中采用了什么方法、涉及了哪些知识点，只有这样才能保证学生真正的学会了知识点.例如在学生学习函数的过程中就会有这样的感觉，在听完教师的讲解以后觉得自己学会了，就懒得再复习了，这样往往会导致学生学习能力的下降，等到下次再遇到同样的题目或者相似的题目，就还是会不知道该怎么做.
二、应用问题教学法的措施
（一）鼓励学生提问，能够对知识产生质疑精神
学生们都知道牛顿由于被苹果砸中，从而发现了万有引力的故事.质疑，是一种新的问题学习的开端.俗话说，提出一个问题往往要比解决一个问题更有价值.教师在教学过程中可以鼓励学生提问，通过引导他们提出各种问题进而激发他们进一步探索思考，这是培养学生创新意识的起点.
（二）设计趣味的课堂导入
在新课改理念的基本要求下，课堂导入设计不仅要将学生带入到本节课的教学情境中，还要具备一定的趣味性，才能激发学生学习的热情和学习的积极性.课堂导入设计是影响问题教学法教学质量的重要因素，教师在设计课堂导入的过程中为了培养学生发现问题的能力，要考虑众多方面的因素，要使课堂导入的设计充分与本节课所要讲解的重点知识相契合，让学生能够通过参与课堂导入活动对本节课中隐含的问题有更加深刻的认识，还要使学生对课堂导入保持较高的兴趣与好奇心，即课堂导入的设计要充分符合学生的兴趣点.
（三）有效突破难点教学，发展学生思维
合理利用多媒体技术进行呈现，比传统的板书更加的生动形象，在问题教学过程中可以使用多种方式呈现教学内容，这对于高中数学的教学有很好的辅助作用.高中数学在以往的教学中，多以教材为主，虽然教材中已经有大量的内容插图，但是静态的插图展现的重难点内容始终存在局限性，也难以引起学生的质疑心理.借助多媒体技术，可以使用动图的形式或者视频的形式呈现出重难点，帮助学生更好地发现问题、解决问题.
三、结束语
总的来说，问题教学法在高中数学教学过程中是效果显著的.只要教师能够对问题教学法有一个全面的认识，能够帮助学生做好自主预习，在课堂上运用提问帮助学生发现自身缺点，并进行课后总结，那么问题教学法就是一个提升学生自主学习意识和解题能力的有效方法.
【参考文献】
[1]王成.问题教学法在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（21）：110.
[2]祁义和.问题教学法在高中数学课堂中的应用探析[J].当代教研论丛，2018（5）：55.
[3]王小云.问题教学法在高中数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：78.