[摘 要]初中化学是化学教育的基础，而实验教学是化学学习的灵魂，是学好化学这门自然学科的关键。教师可从激发学生兴趣、分组实验、家庭小实验、多媒体教学等方面实施有效的化学实验教学。
　　[关键词]初中化学；实验；教学
　　实验是化学学习的基础和灵魂，它不仅能加深学生对化学这门自然科学的认识，还能在实际操作中提高学生动脑、动手的能力，发展学生想象、观察、思考的能力。化学趣味实验对初中生来说有着很强的吸引力，可以很好地激发学生的兴趣。在实际教学工作中，教师应充分认识到实验教学的必要性和重要性，采取适当的方法，提高实验教学的有效性。
　　一、利用实验激发学生兴趣
　　初中生有较强的好奇心和探知欲，他们学习的动机很大程度上取决于知识带给他们的乐趣。教师可以根据初中生的身心特点，充分利用实验的趣味性，激发学生的学习兴趣。所以，初中化学实验教学的关键就是利用化学实验的趣味性，激发学生对化学的学习兴趣，并使他们保持興趣，进而提高学习化学的积极性和主动性。如，在讲解“碱溶液能使酚酞试液变红”时，教师可在课堂上先给学生变魔术，即课前用酚酞在白纸上作画或写字，晾干后在课堂上表演：在“白纸”上喷上氢氧化钠溶液后逐渐出现红色的画或字的神奇魔术，引发学生的好奇心，激发他们的求知欲。
　　二、用分组实验提高学生体验有效性
　　科学不是仅靠耳朵听或眼睛看就能发展的，只有体验和实践，才能有所创新。它必须要有动手做的过程，引发人们思考，促进自身的发展。化学实验是学生学习化学的最佳手段。与其利用演示实验将我们的感受告知学生，不如把演示实验变为学生分组实验，让学生亲自动手，在实验的过程中去寻求真知。让学生在活动中自己说服自己、自己战胜自己，进一步提高动手能力。教师可以在实验条件允许的情况下，把教材中的演示实验转化为学生分组实验。新课改的背景下，学生应是主动地、积极地去探究问题的真相。教师不再是课堂的主体，更不是化学实验中的主角，学生才是课堂的主人翁。教师要为学生创造更多的动手机会，而学生分组实验就是一种较好的方法。当学生真正参与到实验中时，他们的注意力高度集中，课堂气氛活跃。
　　三、用家庭小实验培养学生探究能力
　　在传统初中化学实验课堂教学中，教师都是充分利用课堂演示实验进行科学探究表演，这种做法教学效果不太理想。在教学过程中，笔者充分引导和利用教学内容，让学生进行科学探究性质的家庭小实验，以此引发学生的问题意识，让学生能在这一过程中发现问题和独立思考，进行自主假设并得出解决问题的方案，然后以交流成果的方式在班级内部进行交流和讨论。这种让学生进行家庭小实验的尝试能够培养学生的创新意识和创新精神，让学生实践知识的运用，提升学习能力。在进行家庭实验过程中，教师也要有针对性地进行问题设置和引导，让学生在进行试验的过程中能积极开动脑筋，并根据教师的引导和学习目标设计出多种实验方案，并注重安全性的操作，真正实现使用过程中的操作效果和节约目标，实现试验效果。
　　四、用多媒体技术辅助实验教学
　　如今，科学技术不断发展，多媒体技术在教学中的应用也更加广泛。在化学实验教学中，利用多媒体技术能为学生创造丰富多彩、生动直观的实验教学情景，培养学生的学习兴趣和自学能力。多媒体实验教学能改变传统实验教学中的要求高、难、设备贵重的难题。如物质条件受限制的实验或是爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验、易出错误的实验等，都能利用多媒体进行模拟实验，从而实现实验的目的性和直观性，让学生利用空间想象能力解决实际学习难题。当然，媒体技术的应用也只是教学过程中的辅助，应该把握相应的尺度。
　　责任编辑 一觉