关键词：学困生;心理问题;教育策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0011-01
学困生每个班里都存在，虽然他们只是一小部分，但是对班级发展影响巨大。在课题的研究过程中，我们发现学困生形成的真正原因并不是智力问题，而是内在的、隐性的心理问题。在小学阶段，学生的可塑性较强，思想单纯，及早的矫正心理问题，是学困生转化的有效策略之一。
1.小学学困生心理问题的外在表现
（1）行为自由散漫
现在的小学生大部分是独生子女，全家人围着一个孩子宠，他们在物质上得到极大满足的同时滋生了心理上的娇宠霸道，唯我独尊，做什么不顾后果，随心所欲。在低年级，尤其是老人带大的孩子更明显，在班里喜欢搞恶作剧，说脏话，随便打人，老师的教育在他眼里什么都不是。
（2）心理脆弱、自卑
随着经济的快速发展，人们的生活节奏加快，一些家长无暇照顾孩子，把孩子托管给别人。这些孩子长期得不到父母的关爱，心理脆弱，缺乏安全感，在学校比较自卑，不爱与人交往，在课堂上胆小，不爱回答问题，对学习失去信心，导致学习困难。
（3）依赖性强
独生子女的依赖性越来越强，是摆在老师面前棘手的问题。他们上、下学有车接送，书包有人拎，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。在学校什么都不愿做，教室里垃圾随便扔，看到地下有垃圾绕道而走。在低年级，学困生忘记带书本之类的学习用品，理由就一句话：“爸爸妈妈没给我装好。”这些虽说是小问题，但严重的阻碍了小学生身心健康发展，而家长却一点都没意识到。
2.小学学困生心理问题的教育策略
（1）积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育质量
家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对子女成长影响巨大。在对学困生的调查研究中发现，学生家长做小生意的多，整天忙于生计，无暇顾及子女的教育，有些甚至托管给别人，属于留守儿童。这些孩子身上问题突出，家长的教育方式总是一味的指责孩子，以粗暴的打骂解决问题，结果孩子产生逆反心理，自暴自弃，成为学困生。在这种情况下，教师应主动与家长联系，利用网络平台交流孩子的情况，对家长的教育方式提出合理的建议。最好以朋友的身份与家长面谈沟通，共同寻求合适的家教方式，提高家庭教育的质量，为学困生的转变创造有利条件。
（2）给孩子一份耐心和爱，对症下药
爱不是说在嘴上，要从点滴生活中渗透爱，让孩子感受到这份爱，在撒满爱的路上和老师一起成长。面对孩子的问题，要耐心对待，给孩子指正，对症下药，让孩子快乐地学习、生活。
小瑛，刚入学一进教室门就说：“老师，我要上厕所。”谁知，她一去不复返。我到处找，最后在大厅拐角看到了她的身影，刚想叫她回教室，意想不到的事发生了，她看到我后快速的向校门跑！多年的经验告诉我，小瑛的行为背后一定有故事。接下来几天，我发现她只要来晚了就不进教室，老躲在厕所，神情里流露出的是缺乏安全感。和家长电话联系后，才知道小瑛的妈妈在兰州看病，孩子托管给了别人。一天中午，我刚到校门口，就发现小瑛在那里徘徊，我走过去，拉着她的手说：“跟李老师一起去教室吧。”她望了我一眼，默默地跟着我到了教室。没想到，这一拉竟出现了奇迹！从此，她每天都按时到校，脸上泛起了笑容，她不再逃课，身边也有了好朋友。有一天，她走到讲台上，对我悄悄说：“老师，我喜欢你。”我摸着她的头说：“我也喜欢你！”她听完，高兴地回到了座位。
（3）利用学困生的矛盾心理，树立自信心
低年级的孩子可塑性强，但自制力差，对自己的行为缺乏正確的认识。学困生在家里没有父母真正的陪伴，在学校渴望得到老师的夸赞，但又不知道如何做，普遍存在矛盾的心理。一些孩子对自己失去了信心，小小年纪就自暴自弃，这是一种自尊心没有得到尊重或受到挫败，导致心理失衡的表现。个别孩子打架闹事，实际上就是为了得到一种不正常的尊重，防止受人侮辱。作为老师，面对这样的学生，在转化中，我们要保护他们的自尊心，不讥讽，不训斥，不体罚，鼓励他们参与班级活动，在活动中提高自我约束力。
（4）开展心理咨询，宽容对待
人的心理活动有其隐蔽的一面，学生还希望通过心理咨询的方式来解决心中藏而不露的一些小秘密。在转化中利用心理健康课，对学生展开心理健康教育是一条有效途径。针对有问题的学生，应用心理咨询技术，在心理教师的指导下进行心理疏导，了解他们的内心世界，煲 “心灵鸡汤”安慰他们，让他们信任老师，愿意与老师沟通，走出自己狭小的世界，给孩子心灵播种“美、善”的种子。再调皮的孩子，他的心灵都是纯洁的，给他播下美好的种子，他的心灵会结出真诚、善良的果子。用粗暴的方式只会伤害他，让他走向极端。孩子的情感世界是丰富的，对于各种“问题”，以宽容之心去对待，从孩子的角度出发，为孩子树立生活的自信心，千万别一棍子打死，让孩子丧失自信心。
参考文献
[1]张金芬.小学学困生的心理问题及辅导策略[J].新校园（阅读），2018（02）