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摘要：经过物理教师的大量教学实践表明，初中物理的学习离不开数学的辅助。物理的学习可以说是掌握并熟练应用物理中数学知识的过程。因此，重视数理知识的结合，不仅有利于降低物理的学习难度，有利于激发学生学习物理的兴趣，提高物理课堂的教学效率，还可以最大限度的促进学生的综合素质教育发展。但是初中阶段的数理融合教学还存在一些问题，本文就数学融合于初中物理教学过程中存在的问题及对策进行论述。
关键词：数学融合； 初级中学； 物理教学； 问题对策
物理與数学之间存在着密不可分的关系，从学科特点的角度而言，物理学是一门以实验观察为基础的自然科学，数学则是了解空间与数量之间关系的一门自然科学。在物理规律的发现过程中，需要用数学的知识以及方法对物理问题进行分析处理，数学是物理规律研究过程中必不可少的推理工具，对物理问题进行计算分析也缺少不了数学知识的辅助。在初中物理教学过程中，应用数学知识处理遇到的物理问题，不仅可以帮助学生加深对数学知识的记忆理解，还有助于学生数学思维的拓展，提高学生解决问题的能力，从而增强学生学习物理知识的兴趣，提高学生学习的主动性。下文将对数理融合教学过程中出现的问题以及问题的应对策略进行具体论述。
一、数理融合教学过程中出现的问题分析
随着新课改的实行，数学与物理的教学已经发生了转变，教师也逐渐认识到数理结合教学的重要性，知道两者之间应该互相促进、相辅相成。不过，在进行实际教学的过程中，物理与数学之间还是一种割裂的情况，教师在安排教学时依然只考虑本门学科进行教学，对学科知识的交叉应用并没有引起足够的重视，致使教学成果无法达到理想要求。下文就初中物理教学中存在的问题进行论述。
1.两学课相关知识的教学进度不一致 大多数的物理问题要依靠数理知识结合解决，但是在实际教学的过程中，物理教学与相关数学知识处在分离状态，相互间的教学进度无法对接，致使物理的教学无法正常开展。比如，八年级上册物理中学习单位换算时用到的科学记数法，在学生之前学习有理数的时候就接触过，但是在长度换算中还需要用到负指数幂，但数学中负指数幂的学习是在八年级末，两个学科之间进度安排不一致，致使物理的教学存在一定的难度。再比如，学习机械运动时需要用到的一次函数、图像法等等，要在八年级下册的数学教学中才会学到。还有，在进行光现象的教学过程中用到的相似三角形等数学知识，要在九年级的数学学习中学到。仅仅八年级上册中，物理知识教学所存在的问题，就可以了解到两学科的相关知识进度安排并不衔接，这使得初中物理教学的进行比较艰难。
除此之外，初中物理知识会随着年级增长越来越难，计算量同样会变得越来越大，而数学与物理的关系也会更加密切，两学科之间进度不一致的矛盾则会日益明显，对于初中生而言，物理的学习会变得更加艰难。
2.注重应试与升学使物理教学的趣味性消失 初中阶段的学生存在升学的压力，教师在教学的过程中对应试的重视高于物理本身，在物理知识的讲解过程中，对公式的应用过于推崇。因此学生学习物理知识的过程中，完全忽略了物理的本质，遇到物理问题需要解决时，学生就在“套入公式”“筛选公式”之间徘徊。
比如，求解一辆小汽车在平直公路上的运行阻力，知道额定功率，小汽车质量，知道小汽车行驶某段距离的时间，功率及消耗燃油量。在进行解题的过程中，我们都知道功的概念是力与力的方向上行驶的距离的乘积，而功率的含义是功的快慢，因此可以推算出功率等于力与速度的乘积。这样的解题方式使得，物理的学习变成单纯的公式套用推算过程中，而不是探究公式的物理意义，再根据物理意义来解决问题，使物理的学习失去趣味。
二、数学融合于初中物理教学的对策
1.增强对初中物理与数学相关知识的了解 初中生对整个初中阶段的学习内容了解不深，对他们而言，只有学过的知识，对还没有涉猎的知识一无所知，因此需要初中物理教师在教学过程中，根据实际教学情况适当的调整，在进行教学前，教师可以先将需要的数学知识讲清，帮助学生更好掌握物理知识。另外，教师还要在准备物理习题以及阶段测试时把握好其中的数学难度，根据学生的掌握程度逐步升高教学难度，慢慢提升学生的物理数学水平，使物理的学习符合学生的认知规律，对物理的学习充满信心。
2.增强物理的趣味性 物理知识与实际生活的关系密不可分，因此，教师可以在教学过程中，以生活中的物理现象引导学生投入到物理的学习中，提高学生学习的乐趣，增强学生学习物理的主动性，使物理的学习变得轻松愉悦。另外，教师在教学时，还要提高对实验的重视程度，让学生学会用实验来了解物理现象的发生，培养学生的实际操作能力，通过实验来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而不是为了中考应试不断地进行题海练习，反复的使用公式运算。只有让学生看到物理现象的本质，才能体会到物理的魅力，培养学生对物理的学习兴趣，学好物理知识。例如，在讲解效率这个物理名词时，要让学生先对物理学中效率的本质加以了解，之后教师在进行具体讲解举例说明，这样学生就会比较容易掌握，还可以根据不同的情况灵活的将其变成数学表达式来表现出来。 三、结束语
数学与物理的结合教学应该逐渐变为一种重要的教学模式，这种模式不仅仅适合于初中阶段的学习，在之后的学习过程中也需要做到两者的结合教学。数学不仅可以为物理问题的解决提供方法、工具，还可以让学生在物理学习的过程中加深对数学的理解，促进了两门课程的共同进步。所谓“工欲善其事，必先利其器”，只有增强两个学科的融合，做到数学与物理的有机结合，最大限度的增强初中生学习物理的兴趣，帮助学生实现两个学科的共同进步。
参考文献：
[1]陈伟.和谐课堂下初中数学和初中物理的融合教学[J].新课程·中学，2016，（6）：180-181.
[2]陈德刚.初中数学教学中渗透德育[J].中学生数理化（教与学），2014，（12）：77-78.
[3]李晓龙.函数图像在初中物理中的应用[J].中学教学参考，2017，（8）：64-65.
（作者单位：山东省青岛市青岛实验学校 266000）
关键词：数学融合； 初级中学； 物理教学； 问题对策
物理與数学之间存在着密不可分的关系，从学科特点的角度而言，物理学是一门以实验观察为基础的自然科学，数学则是了解空间与数量之间关系的一门自然科学。在物理规律的发现过程中，需要用数学的知识以及方法对物理问题进行分析处理，数学是物理规律研究过程中必不可少的推理工具，对物理问题进行计算分析也缺少不了数学知识的辅助。在初中物理教学过程中，应用数学知识处理遇到的物理问题，不仅可以帮助学生加深对数学知识的记忆理解，还有助于学生数学思维的拓展，提高学生解决问题的能力，从而增强学生学习物理知识的兴趣，提高学生学习的主动性。下文将对数理融合教学过程中出现的问题以及问题的应对策略进行具体论述。
一、数理融合教学过程中出现的问题分析
随着新课改的实行，数学与物理的教学已经发生了转变，教师也逐渐认识到数理结合教学的重要性，知道两者之间应该互相促进、相辅相成。不过，在进行实际教学的过程中，物理与数学之间还是一种割裂的情况，教师在安排教学时依然只考虑本门学科进行教学，对学科知识的交叉应用并没有引起足够的重视，致使教学成果无法达到理想要求。下文就初中物理教学中存在的问题进行论述。
1.两学课相关知识的教学进度不一致 大多数的物理问题要依靠数理知识结合解决，但是在实际教学的过程中，物理教学与相关数学知识处在分离状态，相互间的教学进度无法对接，致使物理的教学无法正常开展。比如，八年级上册物理中学习单位换算时用到的科学记数法，在学生之前学习有理数的时候就接触过，但是在长度换算中还需要用到负指数幂，但数学中负指数幂的学习是在八年级末，两个学科之间进度安排不一致，致使物理的教学存在一定的难度。再比如，学习机械运动时需要用到的一次函数、图像法等等，要在八年级下册的数学教学中才会学到。还有，在进行光现象的教学过程中用到的相似三角形等数学知识，要在九年级的数学学习中学到。仅仅八年级上册中，物理知识教学所存在的问题，就可以了解到两学科的相关知识进度安排并不衔接，这使得初中物理教学的进行比较艰难。
除此之外，初中物理知识会随着年级增长越来越难，计算量同样会变得越来越大，而数学与物理的关系也会更加密切，两学科之间进度不一致的矛盾则会日益明显，对于初中生而言，物理的学习会变得更加艰难。
2.注重应试与升学使物理教学的趣味性消失 初中阶段的学生存在升学的压力，教师在教学的过程中对应试的重视高于物理本身，在物理知识的讲解过程中，对公式的应用过于推崇。因此学生学习物理知识的过程中，完全忽略了物理的本质，遇到物理问题需要解决时，学生就在“套入公式”“筛选公式”之间徘徊。
比如，求解一辆小汽车在平直公路上的运行阻力，知道额定功率，小汽车质量，知道小汽车行驶某段距离的时间，功率及消耗燃油量。在进行解题的过程中，我们都知道功的概念是力与力的方向上行驶的距离的乘积，而功率的含义是功的快慢，因此可以推算出功率等于力与速度的乘积。这样的解题方式使得，物理的学习变成单纯的公式套用推算过程中，而不是探究公式的物理意义，再根据物理意义来解决问题，使物理的学习失去趣味。
二、数学融合于初中物理教学的对策
1.增强对初中物理与数学相关知识的了解 初中生对整个初中阶段的学习内容了解不深，对他们而言，只有学过的知识，对还没有涉猎的知识一无所知，因此需要初中物理教师在教学过程中，根据实际教学情况适当的调整，在进行教学前，教师可以先将需要的数学知识讲清，帮助学生更好掌握物理知识。另外，教师还要在准备物理习题以及阶段测试时把握好其中的数学难度，根据学生的掌握程度逐步升高教学难度，慢慢提升学生的物理数学水平，使物理的学习符合学生的认知规律，对物理的学习充满信心。
2.增强物理的趣味性 物理知识与实际生活的关系密不可分，因此，教师可以在教学过程中，以生活中的物理现象引导学生投入到物理的学习中，提高学生学习的乐趣，增强学生学习物理的主动性，使物理的学习变得轻松愉悦。另外，教师在教学时，还要提高对实验的重视程度，让学生学会用实验来了解物理现象的发生，培养学生的实际操作能力，通过实验来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而不是为了中考应试不断地进行题海练习，反复的使用公式运算。只有让学生看到物理现象的本质，才能体会到物理的魅力，培养学生对物理的学习兴趣，学好物理知识。例如，在讲解效率这个物理名词时，要让学生先对物理学中效率的本质加以了解，之后教师在进行具体讲解举例说明，这样学生就会比较容易掌握，还可以根据不同的情况灵活的将其变成数学表达式来表现出来。 三、结束语
数学与物理的结合教学应该逐渐变为一种重要的教学模式，这种模式不仅仅适合于初中阶段的学习，在之后的学习过程中也需要做到两者的结合教学。数学不仅可以为物理问题的解决提供方法、工具，还可以让学生在物理学习的过程中加深对数学的理解，促进了两门课程的共同进步。所谓“工欲善其事，必先利其器”，只有增强两个学科的融合，做到数学与物理的有机结合，最大限度的增强初中生学习物理的兴趣，帮助学生实现两个学科的共同进步。
参考文献：
[1]陈伟.和谐课堂下初中数学和初中物理的融合教学[J].新课程·中学，2016，（6）：180-181.
[2]陈德刚.初中数学教学中渗透德育[J].中学生数理化（教与学），2014，（12）：77-78.
[3]李晓龙.函数图像在初中物理中的应用[J].中学教学参考，2017，（8）：64-65.
（作者单位：山东省青岛市青岛实验学校 266000）