【摘要】近年来，随着互联网英语课堂的迅速发展，高职英语也进行了改革，高职英语的网络多媒体课堂教学成为一种全新的教育方式，也是大环境下的必然趋势。文章对网络环境的高职英语教学模式的构建方法提出了具体的建议，并总结了其中存在的问题，最后对现存的问题提出了详尽的解决措施，旨在推进高职英语教学模式构建与实践，促进网络课堂的发展。
　　【关键词】网络环境 高职英语 教学模式 构建 实践
　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0112-01
　　1.网络环境的高职英语教学模式的构建方法
　　1.1提倡自主学习，加强在线指导
　　兴趣是学生最好的老师，激发学生对英语感兴趣的方法主要就是创造良好的语言环境，充分利用互联网资源，将网络中的音频、视频等结合到教学实践中，给予学生丰富的视听盛宴，使学生处在外语大环境中进行学习，调动其学习的主动性和积极性。另一方面，由于高职学生的自主学习积极性不高，自律能力较差，因此除去为学生创造良好的学习环境之外，老师还需对学生进行一定力度的监督及督促，通过建立一些网络平台对学生进行定期检测，为他们的学习起到督促作用，并且须与学生保持良好的交流沟通，方便指导学生学习，为其答疑解惑。
　　1.2建立学习小组，充分利用网络资源
　　现如今高职学校的英语课堂一般人数较多，教师在教学过程中难于管理，不利于对学生施行因材施教。学习小组的建立可以解决这些大班授课的问题，培养学生的团结合作能力，提高学生的团队意识，达到学生之间优势互补的效果。网络教学不仅为学生提供了便利，而且对教师的教学资源整合做出了巨大的贡献，教师在课堂授课时可以直接结合互联网中的教学资源进行讲解，而且还可以完成远程授课。
　　2.在实践过程中存在的问题
　　2.1缺乏信息化教育技术与教育理念
　　我国的高职院校由于地理位置不同，有些学校处在边远山区，学校的硬件设施缺乏，网络平台建设不够完善，网络速度也达不到基本的要求，不能达到互联网充分使用的条件，而且熟练掌握信息化教育技术的教师也比较匮乏，有一些學生不会使用互联网，导致网络教学受到阻碍。另外我国的教师队伍由于年龄差距较大，有部分年龄稍长的教师对互联网技术的掌握力度不够，不能充分的利用教学资源，导致其教学质量不能达到理想的效果，不利于高职院校英语教学的改革。
　　2.2网络教学过于形式化
　　当前部分教师仍然不支持采用互联网教学的方式，在课堂上一贯保持学生听，老师讲的风格，只重视学生的英语基础知识的掌握，忽略学生的语境培养。更有许多教师虽然采用互联网技术进行授课，但过于形式化，对网络授课模式的认识不到位，仍然保持填鸭式教学风格，不能充分调动学生的积极主动性。这些教学模式都使网络教学变得毫无意义。
　　2.3对学生的自主学习监督管理不到位
　　高职学生的自主学习能力普遍较为薄弱，自律性较差。在教学过程中必须进行一定的监督管理。一些学校虽然采取了打卡，要求学习时长等强制手段，但是效果却不明显。学生在打开教学平台时并没有做到认真地学习，只是为完成学校的要求进行空挂。学校对学生的监督管理还不够到位，缺乏对学生的阶段性测评，使得互联网教学形同虚设。
　　3.解决问题的具体措施
　　3.1加大经费投入，进行教师的信息化培训
　　国家低于高职院校网络课堂的建立应加大经费投入，完善硬件及软件设施的使用，建立属于自己的资源库等，并且建设专门的英语语音教室，并对互联网学习设备进行定期维护。加大对教师的信息化培训力度，帮助其学习网络教学的使用技术，对网络教学进行正确的引导，鼓励教师运用课余时间进行网络教学软件的学习。学校对学生的信息化水平也应该进行专门的培训，帮助其顺利开展网络英语的学习。
　　3.2转变教学观念，提升教学质量
　　改变传统教学方式中教师主动，学生被动的模式，对教师进行培训，转变其教学理念，灌输提高学生主动性的重要作用。教师不仅要改变自身教学方法，更加应该及时更新自己的知识库，提高教学质量。
　　3.3加强学生的自主学习监管力度
　　在学生网络学习过程中，教师必须做好监督管理工作，不能放任学生完全自主的学习，定时进行测评，检验学生的学习成果，建立考核体系，对学生的学习做出整体的规划，并与学生保持良好的交流，进行信息反馈与互动，强化学生对自身情况的了解，增加学习的信心，不断提高教育的质量与水平。
　　结束语：高职学校的网络英语教学是必然的趋势，不仅为学生提供良好的教学资源，更有利于学生的自主学习，主动发展。对教育事业做出巨大的贡献。
　　参考文献：
　　[1]周怡.网络环境下高职英语课堂教学模式的研究与实践[J].考试周刊，2012（17）：96-97.
　　[2]高巍，薛阳.计算机网络环境下的高职公共英语教学模式探究[J].课程教育研究，2016（04）：106.