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摘 要：信息化已经成为一种重要的教学趋势，本文立足初中数学课堂，根据笔者教学实践，对信息技术在初中数学教学中的应用进行了研究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中数学;信息化;导入;师生互动;H5
当今社会中，数学与我们的生活互相关联，对提高学生的综合素质质量起着至关重要的作用。数学教科书内容丰富，往往因为教学时间长而导致教学难度大。而探究式教学则偏向于培养学生的自主思考能力和交流能力，使学生更好更快的掌握和熟悉数学方面的知识。在当前有效的使用信息技术能够在最大的限度当中改善教学的效率，并且随着信息技术在数学当中的使用，为其教育提供了新的方向以及发展道路，并且它在当前的教学当中的使用已经越来越广泛了，不单单可以为学生构建出良好的教学氛围，也可以在不同的程度上提高教学的质量。
一、信息化导入，激发学生学习兴趣
信息技術的发展，使初中数学课堂告别了旧世纪，迈向了一个全新的新世纪。对于丰富初中数学课堂，信息技术能够发挥巨大的作用，在信息技术的强大功能的加持下，能够使数学知识的传授过程变得更加有趣，从而激发学生对于学习数学知识的兴趣，提高教学效率。
例如，学习“有理数”这一内容的时候，教师可以通过插入图片给学生提出问题，以吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，并做好课前导入。在引发学生好奇心的基础上，教师可以进行教学，引入关于“有理数”概念的知识点，让学生进行独立思考，思考关于有理数的相关知识，这样便为之后的教学扫清了障碍;之后，笔者又给学生呈现了一组数字，让他们根据所学知识对这些数字进行分类：8，—8，0，2/3……让学生将其分为正数、负数，并说出分类依据。如此，不仅能够帮助学生复习所学知识，还能促使他们对要学习的知识产生浓厚的兴趣。在基础上进行教学，师生之间会进行良好的沟通，这样学生的学习欲望会得到极大的增强，进而提升了课堂教学效率。
二、多元化的信息化交互，增进师生互动
更多的师生之间的互动交流是信息化交互模式区别于传统的课堂教学模式的重要特征。作为教师，我们要主动走到学生中间，和学生打成一片，而不是站在讲台上，高高在上的俯视着学生。
比如，在教学“统计调查”这一节的内容时，笔者将学生划分为了几个小组，给学生布置了小组合作探究任务“小组内成员家庭一周生活支出统计”，由组内各个成员负责进行自己家庭生活中每天的支出统一，继而采用信息技术的途径在电脑上以小组为单位绘制相应的统计图表，引导每个小组成员参与其中完成相应的任务。教师在此过程中可以针对小组分组情况适当的对小组分工提出意见，给予学生相应的帮助及引导，促进师生之间、生生之间的互动交流，促进学生自主学习意识的提高。
三、借助H5课件，解决数学难题
H5课件继承了PPT的演示功能，借助一些H5制作工具（如：PP匠），教师可以上传PPT一键生成H5课件，这样的转换最大程度保留了PPT课件原貌、动画等，同时继承了PPT的演示功能。除了演示外，数学课堂也需要学生主动探索新知。探究是学生在教师引导下的自主知识生成活动。H5课件基于最新的网页技术，能很好的解决学生的动手探究难题。
比如，这样一道题——将直线y=3x+1向下平移1个单位长度，得到直线y=3x+m，若反比例函数y=k/x的图象与直线y=3x+m相交于点A，且点A的纵坐标是3.
（1）求m和k的值;
（2）结合图象求不等式的解集.
在（2）中有两个函数图象，可以通过做一条垂直于x轴的直线，通过左右水平移动，观察与函数图象交点的高低位置，找出符合题意的正确自变量取值范围。这样的动手探究，让学生通过动手参与探究，从而获得结论，加深对知识的理解和应用。
H5课件实现文字、图片、表格、音频、视频、交互、色彩、创意的有机结合;H5课件通过学生参与自主探究从而自主生成数学知识，让学习真正在课堂发生;H5课件基于网页技术，可发布成链接、二维码等形式加速自身的传播，让更多的学习者使用，打破了时间与空间。在教育信息化的新要求下，手机、平板等移动终端需要丰富、更个性化的教学资源，随着H5课件这一新的教学资源的出现，会有越来越多的教师去尝试制作，也会有更多的学习通过H5课件的使用，享受着新技术带来的愉悦体验。
总而言之，总而言之，信息化交互模式一改传统的初中数学课堂的面貌，促进了师生的有效互动，形成了浓厚的学习氛围。作为初中数学教师要妥善利用这种教学模式，以提高初中学生的综合数学素养及学习能力，增进师生互动及交流，不断地优化数学课堂教学模式，真正提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]石映辉，杨浩，吴砥，等.信息化学习终端在课堂教学中的实效分析——以中学数学为例[J].中国电化教育，2016，25（7）：87-92.
[2]谢建兵.例谈几何画板在初中数学教学中的应用[J].中学数学研究：华南师范大学，2016，30（11）：23-23.
关键词：初中数学;信息化;导入;师生互动;H5
当今社会中，数学与我们的生活互相关联，对提高学生的综合素质质量起着至关重要的作用。数学教科书内容丰富，往往因为教学时间长而导致教学难度大。而探究式教学则偏向于培养学生的自主思考能力和交流能力，使学生更好更快的掌握和熟悉数学方面的知识。在当前有效的使用信息技术能够在最大的限度当中改善教学的效率，并且随着信息技术在数学当中的使用，为其教育提供了新的方向以及发展道路，并且它在当前的教学当中的使用已经越来越广泛了，不单单可以为学生构建出良好的教学氛围，也可以在不同的程度上提高教学的质量。
一、信息化导入，激发学生学习兴趣
信息技術的发展，使初中数学课堂告别了旧世纪，迈向了一个全新的新世纪。对于丰富初中数学课堂，信息技术能够发挥巨大的作用，在信息技术的强大功能的加持下，能够使数学知识的传授过程变得更加有趣，从而激发学生对于学习数学知识的兴趣，提高教学效率。
例如，学习“有理数”这一内容的时候，教师可以通过插入图片给学生提出问题，以吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，并做好课前导入。在引发学生好奇心的基础上，教师可以进行教学，引入关于“有理数”概念的知识点，让学生进行独立思考，思考关于有理数的相关知识，这样便为之后的教学扫清了障碍;之后，笔者又给学生呈现了一组数字，让他们根据所学知识对这些数字进行分类：8，—8，0，2/3……让学生将其分为正数、负数，并说出分类依据。如此，不仅能够帮助学生复习所学知识，还能促使他们对要学习的知识产生浓厚的兴趣。在基础上进行教学，师生之间会进行良好的沟通，这样学生的学习欲望会得到极大的增强，进而提升了课堂教学效率。
二、多元化的信息化交互，增进师生互动
更多的师生之间的互动交流是信息化交互模式区别于传统的课堂教学模式的重要特征。作为教师，我们要主动走到学生中间，和学生打成一片，而不是站在讲台上，高高在上的俯视着学生。
比如，在教学“统计调查”这一节的内容时，笔者将学生划分为了几个小组，给学生布置了小组合作探究任务“小组内成员家庭一周生活支出统计”，由组内各个成员负责进行自己家庭生活中每天的支出统一，继而采用信息技术的途径在电脑上以小组为单位绘制相应的统计图表，引导每个小组成员参与其中完成相应的任务。教师在此过程中可以针对小组分组情况适当的对小组分工提出意见，给予学生相应的帮助及引导，促进师生之间、生生之间的互动交流，促进学生自主学习意识的提高。
三、借助H5课件，解决数学难题
H5课件继承了PPT的演示功能，借助一些H5制作工具（如：PP匠），教师可以上传PPT一键生成H5课件，这样的转换最大程度保留了PPT课件原貌、动画等，同时继承了PPT的演示功能。除了演示外，数学课堂也需要学生主动探索新知。探究是学生在教师引导下的自主知识生成活动。H5课件基于最新的网页技术，能很好的解决学生的动手探究难题。
比如，这样一道题——将直线y=3x+1向下平移1个单位长度，得到直线y=3x+m，若反比例函数y=k/x的图象与直线y=3x+m相交于点A，且点A的纵坐标是3.
（1）求m和k的值;
（2）结合图象求不等式的解集.
在（2）中有两个函数图象，可以通过做一条垂直于x轴的直线，通过左右水平移动，观察与函数图象交点的高低位置，找出符合题意的正确自变量取值范围。这样的动手探究，让学生通过动手参与探究，从而获得结论，加深对知识的理解和应用。
H5课件实现文字、图片、表格、音频、视频、交互、色彩、创意的有机结合;H5课件通过学生参与自主探究从而自主生成数学知识，让学习真正在课堂发生;H5课件基于网页技术，可发布成链接、二维码等形式加速自身的传播，让更多的学习者使用，打破了时间与空间。在教育信息化的新要求下，手机、平板等移动终端需要丰富、更个性化的教学资源，随着H5课件这一新的教学资源的出现，会有越来越多的教师去尝试制作，也会有更多的学习通过H5课件的使用，享受着新技术带来的愉悦体验。
总而言之，总而言之，信息化交互模式一改传统的初中数学课堂的面貌，促进了师生的有效互动，形成了浓厚的学习氛围。作为初中数学教师要妥善利用这种教学模式，以提高初中学生的综合数学素养及学习能力，增进师生互动及交流，不断地优化数学课堂教学模式，真正提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]石映辉，杨浩，吴砥，等.信息化学习终端在课堂教学中的实效分析——以中学数学为例[J].中国电化教育，2016，25（7）：87-92.
[2]谢建兵.例谈几何画板在初中数学教学中的应用[J].中学数学研究：华南师范大学，2016，30（11）：23-23.