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生活是万花筒，我们时刻都在体验生活带给我们的酸甜苦辣。作文就是描写生活的过程，五彩缤纷的生活就是作文教学取之不尽的素材。同学们对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。
笔者认为，作文教学就是教会学生体验生活并描绘生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，写出来的作文才可能文情并茂。小学作文教学应如何指导学生体验生活，描绘生活呢？笔者从以下几个方面进行了教学实践，并收到了一定的成效：
一、创设体验情景，用活动激发文思
从生活到作文，中间要经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验常常无意注意多于有意注意，经历的事情多数只留下表象，这就导致他们提笔写作时往往无话可说，无物可写。针对这一情况，教师可以创设一些体验情景，引导同学们亲身体验：
如“当一次盲人”“做一天护蛋妈妈”“做一次美味蛋炒饭”“当一次小交警”“第一次卖报”等等。笔者在盲人节那天组织学生进行了“盲人大体验”，在妇女节那天组织同学们进行“一日护蛋”体验，在假日组织孩子们“学做蛋炒饭”……
在学生体验前，教师首先要对其进行简要指导，引导学生抓住体验的契机，听清体验要求；活动中要求人人参与，在活动中感悟；活动后要求学生分享自己的真情实感，构思写作思路，写出内心的独特感受。有了真情实感，回味体验活动中所做、所看、所想、所感，学生自然有话可写，兴趣盎然，文思敏捷。
二、动手体验创新，用成功引发兴趣
用成功引发写作兴趣的最好方法就是让同学们用灵巧的手进行创作，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下来。小学生喜欢做手工，喜欢制作小挂件，喜欢瓶瓶罐罐，喜欢拆分电器零件。如果教师能有目的地指导孩子们搞些小发明、小制作、小挂件、贺卡等，就能激发学生的好奇心和表现欲。
比如，感恩节前，教师可以指导孩子动手制作一件小礼物送给家人，表达对他们的爱。指导孩子制作前留心观察家人喜欢什么礼物，或者生活中看到的哪些物品可以发挥自己的聪明才智对其进行改造，之后再选择自己有条件制作的材料进行制作。将准备了哪些材料和工具，制作时每一个步骤是怎样想怎样做的，结果怎样以及制作后的心情怎样写出来，再用一些连贯的话语将文字串起来就是一篇很好的体验作文。文章题目可以是《小制作》，也可以是《礼物的自述》；可以就制作的內容为题，也可以采用第一人称的手法介绍自己的礼物。我们可以请家长们用手机拍下孩子精心制作的小礼物，在QQ群或者微信朋友圈里展示孩子的礼物，还可以将小礼物制作成微视频在班级分享。教师应欣赏并赞美每一件作品的独特之处，表扬每一位同学动手制作的勇气和成功之处，鼓励学生把自己制作的过程和内心的想法写下来。
笔者班里的同学们在感恩节前就人人制作了一个美丽的小礼物，感恩节那天送给家人，表达对家人的关爱，然后将制作的过程和内心独特的感受写了下来。因为是亲手制作，用心感恩，笔下自然就流淌出了一篇篇真情文字。专题文章还被《作文周刊》专版刊发了呢！发表的文字激起了学生成功的喜悦，燃起了他们写作的激情，最终形成了快乐写作的良性循环，营造出了乐于写作的氛围。
三、独享自由空间，用真情激发灵感
用真情激发灵感就是多给学生对老师说心里话的机会。每个学生都有或多或少的小秘密，或喜或忧，或大或小，都是他们对生活的真切体验。
给孩子创设自由的环境，带孩子到草地上，让孩子们和大地亲密接触，自由翻滚，放松心情；或在教室里播放一段轻音乐，引导孩子做放松训练，清空大脑，放飞心灵，自由遐想，给孩子一个自由倾吐的空间。之后再让学生在作文本上自由书写自己内心的感受，倾诉心中的小秘密，倾吐心中的忧愁，分享成功的喜悦，如可以让孩子写一写《老师，请听我说……》《妈妈，我想对你说……》《爸爸，我想对你说……》《我的小秘密》等，激发出了学生写作的灵感，学生自然文思泉涌，真情流露，写出了一篇篇真实自然的文章。
四、放飞想象翅膀，拓展求异思维
用想象拓展思维就是给学生提供想象的素材，学生凭借素材放飞想象的翅膀，使思维突破现实生活的圈子，超越现实，变得异常活跃。教师可以利用儿童富于想象的特征对其进行多种形式的想象作文训练。如教师同学生一起创编童诗《亲亲我的小标点》，想象自己是雕塑的画面《我来当雕塑》，创编《我和古诗的故事》，续编童话故事《狐狸和乌鸦》，想象创编《太空漫游记》《黄雨布历险记》《创编汉字故事》等等。
笔者组织同学们创编汉字故事，同学们想象独特，创编了一个个有趣的汉字故事，看，铭宇同学创编的文字很有趣：比如“灭”这个字，上面是一“横”下面是一个“火”，就像在火上盖上了一块砖头，火肯定是要熄掉的，这不就是灭了嘛！还有“尖”字，上面一个“小”字，下面一个“大”字，哈哈，一头小一头大，就是尖了啊！
潘启哲同学运用对比的方法创编的有趣的汉字故事是“拔”（bá）和“拨”（bō）：“拔”（bá）萝卜是用手来“拔”（bá）的，所以左边是一个“提手旁”，因为萝卜太大“拔”（bá）不动，需要好多朋友来帮忙，每位朋友都要出点力，所以右边是朋友的“友”字加上一点。“拨”（bō）是当有一个同学送了一个礼物给你，并且包装得很漂亮，你很想知道里面装的是什么。怎么办？只有用手去“拨”（bō）开包装纸，才能发现里面是什么。所以一个“提手旁”加上一个发现的“发”就是拨（bō）开的“拨”（bō）。
臧言上同学创编的“休”很有意境美呢！你听：那天我和一群小伙伴来到一棵大树下玩，我们在那里荡秋千、翻石头、采野花、爬树……做了许多好玩的事情！大家都玩累了，有的躺在草坪上歇息，有的坐在石头上聊天……而我呢，居然靠着大树睡着了。小伙伴们说：“臧言上才是真正的‘休’息啊！”是啊，原来靠着大树休息是那么舒服！
…………
同学们这些丰富有趣的“汉字专题想象故事”都是在生活体验和生活经验的基础上进行的思维活动。因此，教师应指导孩子进行合乎情理的大胆想象，使其放飞想象，无拘无束，激活他们的求异思维。
作文来源于生活。生活是丰富多彩的，作文就是把丰富多彩的生活通过孩子独特的视角表达出来。同学们都拥有一双会发现的眼睛，只要教师引导他们去发现有趣的事，发现特别的人，发现生活的美，动手制作，用心感悟，放飞想象，自由表达，同学们自然能写出打动人，吸引人的好文章。
【作者单位：江苏省苏州市工业园区文萃小学】
笔者认为，作文教学就是教会学生体验生活并描绘生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，写出来的作文才可能文情并茂。小学作文教学应如何指导学生体验生活，描绘生活呢？笔者从以下几个方面进行了教学实践，并收到了一定的成效：
一、创设体验情景，用活动激发文思
从生活到作文，中间要经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验常常无意注意多于有意注意，经历的事情多数只留下表象，这就导致他们提笔写作时往往无话可说，无物可写。针对这一情况，教师可以创设一些体验情景，引导同学们亲身体验：
如“当一次盲人”“做一天护蛋妈妈”“做一次美味蛋炒饭”“当一次小交警”“第一次卖报”等等。笔者在盲人节那天组织学生进行了“盲人大体验”，在妇女节那天组织同学们进行“一日护蛋”体验，在假日组织孩子们“学做蛋炒饭”……
在学生体验前，教师首先要对其进行简要指导，引导学生抓住体验的契机，听清体验要求；活动中要求人人参与，在活动中感悟；活动后要求学生分享自己的真情实感，构思写作思路，写出内心的独特感受。有了真情实感，回味体验活动中所做、所看、所想、所感，学生自然有话可写，兴趣盎然，文思敏捷。
二、动手体验创新，用成功引发兴趣
用成功引发写作兴趣的最好方法就是让同学们用灵巧的手进行创作，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下来。小学生喜欢做手工，喜欢制作小挂件，喜欢瓶瓶罐罐，喜欢拆分电器零件。如果教师能有目的地指导孩子们搞些小发明、小制作、小挂件、贺卡等，就能激发学生的好奇心和表现欲。
比如，感恩节前，教师可以指导孩子动手制作一件小礼物送给家人，表达对他们的爱。指导孩子制作前留心观察家人喜欢什么礼物，或者生活中看到的哪些物品可以发挥自己的聪明才智对其进行改造，之后再选择自己有条件制作的材料进行制作。将准备了哪些材料和工具，制作时每一个步骤是怎样想怎样做的，结果怎样以及制作后的心情怎样写出来，再用一些连贯的话语将文字串起来就是一篇很好的体验作文。文章题目可以是《小制作》，也可以是《礼物的自述》；可以就制作的內容为题，也可以采用第一人称的手法介绍自己的礼物。我们可以请家长们用手机拍下孩子精心制作的小礼物，在QQ群或者微信朋友圈里展示孩子的礼物，还可以将小礼物制作成微视频在班级分享。教师应欣赏并赞美每一件作品的独特之处，表扬每一位同学动手制作的勇气和成功之处，鼓励学生把自己制作的过程和内心的想法写下来。
笔者班里的同学们在感恩节前就人人制作了一个美丽的小礼物，感恩节那天送给家人，表达对家人的关爱，然后将制作的过程和内心独特的感受写了下来。因为是亲手制作，用心感恩，笔下自然就流淌出了一篇篇真情文字。专题文章还被《作文周刊》专版刊发了呢！发表的文字激起了学生成功的喜悦，燃起了他们写作的激情，最终形成了快乐写作的良性循环，营造出了乐于写作的氛围。
三、独享自由空间，用真情激发灵感
用真情激发灵感就是多给学生对老师说心里话的机会。每个学生都有或多或少的小秘密，或喜或忧，或大或小，都是他们对生活的真切体验。
给孩子创设自由的环境，带孩子到草地上，让孩子们和大地亲密接触，自由翻滚，放松心情；或在教室里播放一段轻音乐，引导孩子做放松训练，清空大脑，放飞心灵，自由遐想，给孩子一个自由倾吐的空间。之后再让学生在作文本上自由书写自己内心的感受，倾诉心中的小秘密，倾吐心中的忧愁，分享成功的喜悦，如可以让孩子写一写《老师，请听我说……》《妈妈，我想对你说……》《爸爸，我想对你说……》《我的小秘密》等，激发出了学生写作的灵感，学生自然文思泉涌，真情流露，写出了一篇篇真实自然的文章。
四、放飞想象翅膀，拓展求异思维
用想象拓展思维就是给学生提供想象的素材，学生凭借素材放飞想象的翅膀，使思维突破现实生活的圈子，超越现实，变得异常活跃。教师可以利用儿童富于想象的特征对其进行多种形式的想象作文训练。如教师同学生一起创编童诗《亲亲我的小标点》，想象自己是雕塑的画面《我来当雕塑》，创编《我和古诗的故事》，续编童话故事《狐狸和乌鸦》，想象创编《太空漫游记》《黄雨布历险记》《创编汉字故事》等等。
笔者组织同学们创编汉字故事，同学们想象独特，创编了一个个有趣的汉字故事，看，铭宇同学创编的文字很有趣：比如“灭”这个字，上面是一“横”下面是一个“火”，就像在火上盖上了一块砖头，火肯定是要熄掉的，这不就是灭了嘛！还有“尖”字，上面一个“小”字，下面一个“大”字，哈哈，一头小一头大，就是尖了啊！
潘启哲同学运用对比的方法创编的有趣的汉字故事是“拔”（bá）和“拨”（bō）：“拔”（bá）萝卜是用手来“拔”（bá）的，所以左边是一个“提手旁”，因为萝卜太大“拔”（bá）不动，需要好多朋友来帮忙，每位朋友都要出点力，所以右边是朋友的“友”字加上一点。“拨”（bō）是当有一个同学送了一个礼物给你，并且包装得很漂亮，你很想知道里面装的是什么。怎么办？只有用手去“拨”（bō）开包装纸，才能发现里面是什么。所以一个“提手旁”加上一个发现的“发”就是拨（bō）开的“拨”（bō）。
臧言上同学创编的“休”很有意境美呢！你听：那天我和一群小伙伴来到一棵大树下玩，我们在那里荡秋千、翻石头、采野花、爬树……做了许多好玩的事情！大家都玩累了，有的躺在草坪上歇息，有的坐在石头上聊天……而我呢，居然靠着大树睡着了。小伙伴们说：“臧言上才是真正的‘休’息啊！”是啊，原来靠着大树休息是那么舒服！
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同学们这些丰富有趣的“汉字专题想象故事”都是在生活体验和生活经验的基础上进行的思维活动。因此，教师应指导孩子进行合乎情理的大胆想象，使其放飞想象，无拘无束，激活他们的求异思维。
作文来源于生活。生活是丰富多彩的，作文就是把丰富多彩的生活通过孩子独特的视角表达出来。同学们都拥有一双会发现的眼睛，只要教师引导他们去发现有趣的事，发现特别的人，发现生活的美，动手制作，用心感悟，放飞想象，自由表达，同学们自然能写出打动人，吸引人的好文章。
【作者单位：江苏省苏州市工业园区文萃小学】