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摘要：2011版《数学课程标准》提出要树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。并新增了对课程内容的认识，数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术。赵国忠老师在《评课最需要什么》一书中指出在教师教学评价中出现不同声音、不同方式的参考及点评。本文就笔者结合农村教学的一点收获，试图让课堂教学成为自己和学生共同品味的一种教学活动而做的一点努力和探索。
关键词：课堂教学；评课；品课
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0096
苏霍姆林斯基曾说过“在一个有经验的教师来说，他们注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是教师一项极为重要的工作”……“听课和评课的主要目的是为了研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，用以丰富全校的经验。”不同的教师有不同的教学思路，一个教师教学思路的好或差，不仅直接地反映了教师的自身素质，而且更直接地影响到学生的学习情绪和学习效果。
从某种意义上来说，好课或差课并不是听出来，评出来的，而是悟出来，品出来的。每一堂课都是一道值得细细品味的茶。品课如品茶。作为一个教师，若能学会以欣赏的眼光，研究的心态和分享的神情，坚持经常去品悟不同类型、不同阶段和不同教师的课，就有可能独具慧眼地变被动听课为主动“品”课，就有可能让听课充满艺术，成为艺术。“品课”，是听课、观课、评课、议课的更高一层次的追求，是一种境界，是“关爱他人，善待自己”的人生哲理。课堂教学是教育教学质量提升的最重要的渠道。教师在自己的成长过程中，可以从课堂的多角度入手去品味教师的教学行为和学生的学习行为：
一、品“名师”
师能带出高徒；要想当高徒，必须借助名师。农村学校中的名师不多，但不乏有市县学区三坛、骨干教师，更有许多时时有金点子的求进型新教师，他们成为时常专业学习的重要后盾。教师自己要充分利用教育网信息，积极参加市、县优质课观摩，积极参加县各学科的名师工作室活动。以柯宗友名师工作室的一次指导师展示课活动为例：1. 课前准备：工作室学员分小组接受本节课议课项目；2. 指导师上展示课；3. 议课分成：[（1）学生活动；（2）教师行为；（3）师生互动；（4）教师的提问及问题解决方式；（5）学生的错误和教师的处理。课堂观察量化表见附件1-5]五个小组对各个项目进行议课。4. 柯宗友老师作观课议课专题讲座。在这次的活动中学员课堂学习目标明确，学习针对性强，对专业技能提高很快。
二、品“自己”
1. 反思性自评
没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根问底的精神，提高教学水平是不可能的。我们要站在上课者的角度来品味。如：课前“我”的准备怎样？学情的预见、活动的设计合不合理？哪些新课程理念在本课中表现得淋漓尽致？本课中最成功的教学环节有哪几个？本课中的知识构建还需改进吗？本课中的德育资源把握怎样？本课中师生、生生情感传递、心理交流有特色吗？众多的评课意见，你都能认同吗？你最感兴趣的是哪几条？
2. 自身认同与自身完整
在教学中寻找自己的教学风格，在教学中找到自身认同与自身完整的交汇点，寻找优秀教学的本源。在寻找过程中导师对我们的影响最为重要，我们可能以导师为榜样建立自己的教学风格，如果导师的教学风格不适合自己，则要找到适合自己的教学风格，往往这一过程有些痛苦。关键是找到自己的认同，充分发挥自己的天分，达到自身认同与自身完整的内在要求。
三、品“学生”
1. 注重学生学习兴趣培养
通过调查苍南县桥墩镇（139乡镇）中小学生数学学习情况，进行统计分析后发现，学生学习成绩与父母对学生的学习态度有一定关系，并得出回归方程：数学成绩=.405学习兴趣 .307学习态度。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，兴趣可以让人对学习和事业产生强烈的动机，对目标产生执着的追求，这种情感和意志的完美结合对学习和工作有很大的推动激励作用。从初中学生的心理特点来看，他们对待事物往往兴趣大于志向，加上初中数学有些内容较为抽象，学生学起来往往会感到枯燥乏味。“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。——只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。学生的学习态度是影响学习成绩的关键。一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有着明确的认识，懂得学习的重要性，在学习上遇到困难或或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习目标。在课程改革的今天，强调积极主动学习态度的培养，这是适应新课程的需求，也是培养新时代中学生的必经之路。
2. 学生能力的培养
在课堂上学会学生文字语言和符号语言的转换，教师在这一过程中所扮演的角色是引导、辅助的作用。新课改虽然淡化上一些定义、概念。虽然不要学生死记硬背。但笔者认为运用其知识、解决实际问题。理解其定义，必不可少。理解是记忆的源泉。创造性思维的培养要从直觉思维开始，在教学过程中，尽可能地提供机会，使学生既动脑又动手地参与数学教学的全过程，不仅要让学生看“热闹”，更重要的是让他们看“门道”。千万不能让学生在课堂中扮演观众，做课堂的看客，要让他们成为主角，成为学习的主人。
3. 让学生尝试评课
一堂课的好与差，其关注点应在学生身上，应看学生的反应，看学生得到了什么。可以设想，评课可以采用让学生与教师相结合的方法。例如，议课前，议课教师先可以让听课的学生谈谈该节课的感受、收获、疑问、建议等，然后评课教师从这些学生的谈话中形成自己真实客观的感受。这样评出来的课就更具有原生态，也更接近评课的初衷。
品课就像是在享受一顿丰盛的大餐，不仅能（下转第98页）（上接第96页）让我们美餐一顿，还能让我们学到别人的厨艺，就像书上所说的：品课是教师进步的基石。品课让教师在品味他人课堂的同时，更加关注自己的成长，获取优质教学的深刻体验，在自我反思中提升自己的教学水平，从而达到“品”的境界。
参考文献：
[1] 教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 白洪寿，桥墩镇农村中小学生数学学习情况研究及分析[J].今日教育，2009（4）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩镇第一中学 325806）
关键词：课堂教学；评课；品课
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0096
苏霍姆林斯基曾说过“在一个有经验的教师来说，他们注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是教师一项极为重要的工作”……“听课和评课的主要目的是为了研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，用以丰富全校的经验。”不同的教师有不同的教学思路，一个教师教学思路的好或差，不仅直接地反映了教师的自身素质，而且更直接地影响到学生的学习情绪和学习效果。
从某种意义上来说，好课或差课并不是听出来，评出来的，而是悟出来，品出来的。每一堂课都是一道值得细细品味的茶。品课如品茶。作为一个教师，若能学会以欣赏的眼光，研究的心态和分享的神情，坚持经常去品悟不同类型、不同阶段和不同教师的课，就有可能独具慧眼地变被动听课为主动“品”课，就有可能让听课充满艺术，成为艺术。“品课”，是听课、观课、评课、议课的更高一层次的追求，是一种境界，是“关爱他人，善待自己”的人生哲理。课堂教学是教育教学质量提升的最重要的渠道。教师在自己的成长过程中，可以从课堂的多角度入手去品味教师的教学行为和学生的学习行为：
一、品“名师”
师能带出高徒；要想当高徒，必须借助名师。农村学校中的名师不多，但不乏有市县学区三坛、骨干教师，更有许多时时有金点子的求进型新教师，他们成为时常专业学习的重要后盾。教师自己要充分利用教育网信息，积极参加市、县优质课观摩，积极参加县各学科的名师工作室活动。以柯宗友名师工作室的一次指导师展示课活动为例：1. 课前准备：工作室学员分小组接受本节课议课项目；2. 指导师上展示课；3. 议课分成：[（1）学生活动；（2）教师行为；（3）师生互动；（4）教师的提问及问题解决方式；（5）学生的错误和教师的处理。课堂观察量化表见附件1-5]五个小组对各个项目进行议课。4. 柯宗友老师作观课议课专题讲座。在这次的活动中学员课堂学习目标明确，学习针对性强，对专业技能提高很快。
二、品“自己”
1. 反思性自评
没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根问底的精神，提高教学水平是不可能的。我们要站在上课者的角度来品味。如：课前“我”的准备怎样？学情的预见、活动的设计合不合理？哪些新课程理念在本课中表现得淋漓尽致？本课中最成功的教学环节有哪几个？本课中的知识构建还需改进吗？本课中的德育资源把握怎样？本课中师生、生生情感传递、心理交流有特色吗？众多的评课意见，你都能认同吗？你最感兴趣的是哪几条？
2. 自身认同与自身完整
在教学中寻找自己的教学风格，在教学中找到自身认同与自身完整的交汇点，寻找优秀教学的本源。在寻找过程中导师对我们的影响最为重要，我们可能以导师为榜样建立自己的教学风格，如果导师的教学风格不适合自己，则要找到适合自己的教学风格，往往这一过程有些痛苦。关键是找到自己的认同，充分发挥自己的天分，达到自身认同与自身完整的内在要求。
三、品“学生”
1. 注重学生学习兴趣培养
通过调查苍南县桥墩镇（139乡镇）中小学生数学学习情况，进行统计分析后发现，学生学习成绩与父母对学生的学习态度有一定关系，并得出回归方程：数学成绩=.405学习兴趣 .307学习态度。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，兴趣可以让人对学习和事业产生强烈的动机，对目标产生执着的追求，这种情感和意志的完美结合对学习和工作有很大的推动激励作用。从初中学生的心理特点来看，他们对待事物往往兴趣大于志向，加上初中数学有些内容较为抽象，学生学起来往往会感到枯燥乏味。“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。——只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。学生的学习态度是影响学习成绩的关键。一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有着明确的认识，懂得学习的重要性，在学习上遇到困难或或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习目标。在课程改革的今天，强调积极主动学习态度的培养，这是适应新课程的需求，也是培养新时代中学生的必经之路。
2. 学生能力的培养
在课堂上学会学生文字语言和符号语言的转换，教师在这一过程中所扮演的角色是引导、辅助的作用。新课改虽然淡化上一些定义、概念。虽然不要学生死记硬背。但笔者认为运用其知识、解决实际问题。理解其定义，必不可少。理解是记忆的源泉。创造性思维的培养要从直觉思维开始，在教学过程中，尽可能地提供机会，使学生既动脑又动手地参与数学教学的全过程，不仅要让学生看“热闹”，更重要的是让他们看“门道”。千万不能让学生在课堂中扮演观众，做课堂的看客，要让他们成为主角，成为学习的主人。
3. 让学生尝试评课
一堂课的好与差，其关注点应在学生身上，应看学生的反应，看学生得到了什么。可以设想，评课可以采用让学生与教师相结合的方法。例如，议课前，议课教师先可以让听课的学生谈谈该节课的感受、收获、疑问、建议等，然后评课教师从这些学生的谈话中形成自己真实客观的感受。这样评出来的课就更具有原生态，也更接近评课的初衷。
品课就像是在享受一顿丰盛的大餐，不仅能（下转第98页）（上接第96页）让我们美餐一顿，还能让我们学到别人的厨艺，就像书上所说的：品课是教师进步的基石。品课让教师在品味他人课堂的同时，更加关注自己的成长，获取优质教学的深刻体验，在自我反思中提升自己的教学水平，从而达到“品”的境界。
参考文献：
[1] 教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 白洪寿，桥墩镇农村中小学生数学学习情况研究及分析[J].今日教育，2009（4）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩镇第一中学 325806）