摘要：培育和践行社会主义核心价值观是高职教育的重要内容之一，利用专业课课程思政融入社会主义核心价值观是完成这一教学内容的一种有效方法。笔者试图通过以《劳动争议处理实务》课程为例，从课程的教学分析、教学设计、教学过程、教学反思四个方面来探讨高职专业课如何融入社会主义核心价值观。

关键词：高职;专业课;融入;社会主义核心价值观;课程思政

中图分类号：G4 文献标识码：A

2013年12月23日，《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。2020年教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设目标要求和内容重点之一是培育和践行社会主义核心价值观。核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。

《劳动争议处理实务》课程作为人力资源管理专业的一门专业核心课，以劳动法律法规作为其知识基础，融入社会主义核心价值观具有得天独厚的优势。具体可以从课程的教学分析、教学设计、教学过程、教学反思四个方面体现出来。

一、教学分析

《劳动争议处理实务》这门课程的知识目标主要有4项：1.掌握劳动争议预防及处理的工作方法;2.掌握《劳动法》等三大法规;3.学会撰写和解协议书等7个专业文书;4.掌握劳动争议协商、调解、仲裁和诉讼四种方法和技巧。能力目标是能够熟练处理十大类劳动争议等。素质目标有5项：1.形成社会主义核心价值观;2.产生爱国情怀;3.具备法治意识，理解公平正义;4.拥有工匠精神;5.发扬劳动精神。

课程教学重点是将社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）融入到三大法规、四种方法和十大争议处理项目之中。

学情分析方面，优势在于该课程开设于大学二年级二学期，学生们专业、年轻、有梦想、专注，他们已经学完了部分专业课，具备了学习该门课程的兴趣与学习基础。劣势在于学生社会阅历较浅，尚未树立职业意识，缺少技能体验，实际操作能力弱，还没有形成完善的人生观、世界观和价值观。

二、教学设计

基于以上教学分析，课程教学设计紧紧围绕问题展开。针对发现的问题：学生还没有形成完善的人生观、世界观和价值观。学生重视“做事”，忽视“做人”。笔者试图分析学生学习从事人力资源管理的初心是什么？是为了满足生存、安全、社交、尊重，自我实现的需要。他们的使命之一就是作为劳动争议双方的中介和桥梁，帮助用人单位和劳动者实现自身目标，达到共赢。而作为HR助理、专员、员工关系专员来达成使命的过程中如何站稳立场，在两面不讨好的夹缝中生存是一大难题。将社会主义核心价值观融入《劳动争议处理实务》课程教学，可以有效帮助他们做出选择，走出困境。通过课程思政，教会学生责任与担当、教会学生做人、做事。

关于三大法规，在讲《劳动法》时，教师会结合现实和案例来讲法条，融入富强、民主、文明、和谐等价值观。在讲《劳动争议调解仲裁法》时，教师会融入自由、平等、公正、法治等价值观，在讲《劳动合同法》时，教师会融入爱国、敬业、诚信、友善等价值观。通过劳动法律变迁史，教师会试图让学生理解道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，产生爱国情怀。教师也会努力让学生具备法治意识，理解公平正义。

关于四种方法，在讲协商的时候，教师会强调自由、平等、敬业等价值观，讲调解的时候，教师会让学生理解诚信、友善、和谐价值观，在讲仲裁的时候，教师会结合案例来谈文明、民主、爱国等价值观，在讲诉讼的时候，教师会突出富强、公正、法治等价值观。当然，四种方法中，HR用得最多的是协商和调解，真正到了仲裁庭和法院，也会先调解，“和谐”这个概念将深入人心。

关于十大争议项目的处理，教师会紧跟时代热点，结合具体案例，将社会主义核心价值观融入其中，着力培养学生的工匠精神和劳动精神。

通过以上内容的教学，学生自然会对社会主义核心价值观产生共鸣，学习内动力激发，有效促进了学生的责任与担当。

三、教学过程

教师的教学过程中，主要运用了职教云、云课堂智慧职教、大学MOOC空间和学习强国APP等。课前准备方面，学生需要进入职教云进行课程预习，进行课前实地调研，了解某个单位的劳动争议处理情况。课堂实施中，教师会利用职教云、云课堂智慧职教、大学MOOC空间和学习强国APP、微信等资源和手段，通过教材，时政热点等引导学生思考，将社会主义核心价值观价值融入其中。学生通过学习本课程后能满足个体需要，实现人生价值。学生也能担负HR的职责和使命：解决劳动争议，帮助劳动争议双方实现各自目标，实现共赢。课后学生内化社会主义核心价值观，具备HR的责任担当，拥有爱国情怀、工匠精神、劳动精神等正能量。

四、教学反思

教学反思方面，笔者认为课程思政为立德树人奠定重要基石。教育的根本任务在于立德树人，《劳动争议处理实务》课程思政在立德树人方面非常必要。思想政治教育可贯穿于课程教学的全过程。润物无声地将社会主义核心价值观融入其中。笔者认为《劳动争议处理实务》宜采用多元化评价机制进行考核，在平时分考核中可采用自评、互评、师评的方式进行。评价标准方面，一要强调“做事”，注重学生对于理论、实务方法技巧的掌握。二要强调“做人”，强调学生具有社会主义核心价值观，能適应社会主义发展需要。

参考文献

[1]刘笑菊，王雪峰. 社会主义核心价值观融入高职专业课教学研究——以航海类专业为例[J].继续教育.2018.1：19-21.

[2]王先军. 高校专业课教育与社会主义核心价值观培育的融入问题研究[J]. 高教学刊. 2018，（21）：179-181.

[3]邢伟，郭晓彤.高职专业课“课程思政”实践路径探讨 ——以“公共关系”课程为例[J].职教通讯，2018，（24）：16-21.

作者简介：王晓欢，出生年月：（1981-），性别：女，学历：硕士研究生，长沙民政职业技术学院副教授，研究方向：人力资源管理教育教学。

本文是长沙民政职业技术学院2021年度职业素养培育校内项目《践行社会主义核心价值观与职业素养培养的机制研究——以长沙民政职业技术学院为例》研究成果，项目编号：2021ZS01