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[教学内容]
苏教版小学语文第三册第一课《秋游》。
[教材分析]
《秋游》这一课，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了秋游时天空、农田以及同学们游玩时欢快的情形，勾勒出令人神往的优美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点。
[设计理念]
《小学语文课程标准》指出：“学生是学习发殿的主体。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动形象，是一篇孩子易于接受的大自然规律的课文。通过学习能激发孩热爱大自然的思想感情。
我认为，教师在教学中不应刻意追求教材中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”
[设计特色]
尊重学生个性，将教学过程转化为学生自主探究学习，抒真情，悟实感的过程。
[教学目的]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的”说一句话。
3、通过对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象，激发学生热爱在自然的思想感情。
[教学重点难点]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、会用“有的……有的……有的……”说句话。
[教学准备]多媒体课件、字卡。
[教学时间]2课时。
[教学过程]
第一课时
一、 导入新课。
1、同学们，在前面的练习1中，我们学过的，《秋天到了》你们能背出来吗？（齐背）
2、诗歌主要讲了什么呢？（秋天的庄稼和果子长得好，是一个丰收的季节。）
3、你出去秋游过吗？给你印象最深、最美的地方是什么样的？（学生谈见闻和感受）
4、秋天这么美，看同学们都很喜欢吧！今天老师就带你们出去秋游一次。
[通过复习旧知识，学生的亲身体验自然的导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所所描述的内容有了初步的感知。]
二、板书课题。
1、跟老师一起写课题。
2、齐读课题。
3、“秋游”是什么意思呢？看了课题，你有什么问题？（秋游上哪儿玩？他们看到些什么？玩些什么？）学生一边提问题，老师一边在课题旁打“？”
[通过写课题，读课题，质疑课题激发学生对课文 的阅读兴趣。学生由被动学变成主动学。]
三、 初读课文。
1、自己轻声读课文。要求：
1、标上小节号。
2、画出带有田字格中生字的词语，多读几遍。
3、检查自学情况。
4、出示生字词
指名读、开火车读、齐读，师生共同纠正字音。
5、指名读出自己喜欢的自然段。
6、听范读。
[把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固。孩子们学得开心。调动了参与学习的积极性，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景]
过渡：秋风徐徐，白云悠悠，让我们现在去郊游吧。同学们，请带上你的眼睛用心看，带上你的耳朵用心听，还有你的大脑用心想，嘴巴积极发言哦。
四、指导看图。
出示多媒体课件。
1、图上画了什么？从上到下观察一下，看一看，秋天的天空、田野是什么样的？
小朋友又在干什么呢？（引导学生用上“有的……有的……有的……”来回答。
[通过看图让学生对课文有了更深的了解。学生可以用刚才自读课文的印象来回答老师提出的问题，加深对课文的感悟。]
五、细读感悟。
1、出示课文第一小节。
1、指名读一读，思考：秋天来了，有什么变化？联系生活说说秋风给你感觉是什么？
2、指导朗读，读出喜悦的心情。
[指导学生联系生活经验理解第一句，跟老师出去游玩的快乐心情来感受第二句，让学生在轻松愉快中学习。]
2、出示第二节：
1、自由读课文第二节，想一想，这时，如果我们躺在草地上看蓝天，你看到什么呀？一望无边说明什么？我们还可以把什么说作一望无边？（沙漠、大海、田野、草原等）
2、天空中的云千变万化，除了像白兔，绵羊，还会像什么？你能用上“有时……有时……有时……”再说一说吗？
3、指导朗读。
这么美的天空，这么可爱的白云，你能用朗读来告诉大家吗？我们美美读读这一段吧。
[学生有感情的朗读，是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视学生在学习中观察，联想，发现和创造等多种能力的培养，引导他们读得有滋有味，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
3、出示第三节。
1、指名读第三节，想一想我们来到农田里，看到了什么？
2、说话练习。你能用不同的词语填一填吗？
农田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。
A、小组合作
B、展示成果。
3、这么美的景色，这么美的课文，你能把课文读得更生动，更有趣吗？
4、指导朗读。
[指导学生选择适合自己的学习方式进行自主学习，合作学习，真正体现了学生在课堂中的主体地位，课堂的主人，合作探究的重要性。]
4、出示第四节。
1、轻声地读一读这一节。
秋游的最快乐就是孩子们了，看一看，图中的小朋友们都在玩什么？如果是你，你最想玩什么？你的心情会是什么样？
2、拓展说话。
你能用“有的……有的……有的……”练习说话吗？
3、指导朗读。
想想自己在草地上快乐的玩耍，快乐的心情，我们就把这种感觉读出来吧！
[让学生自由选择玩耍，接着说话训练，以递进的方式进行，先扶再放，扎扎实实地进行语言文字的训练。]
六、小结。
秋游可真是开心哪，我们感受到秋的凉爽，欣赏到秋的美丽，体会到秋游的快乐！让我们一起来读读课文吧，将我们的快乐通过朗读表达出来，传播出去！齐读课文。
[这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文章之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中感受到情感的熏陶。
七、 回归板书，总结全文，课外延伸。
美丽的秋天，令无数人陶醉，让我们走近秋天，更多地了解它吧！同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来，和同学分享。
[附板书]
秋游
美丽： 天→蓝 云→白 稻子→黄 高梁→红 棉花→白
开心： 打滚儿 逮蚂蚱 亮开嗓子 奔跑追逐 笑着喊着
苏教版小学语文第三册第一课《秋游》。
[教材分析]
《秋游》这一课，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了秋游时天空、农田以及同学们游玩时欢快的情形，勾勒出令人神往的优美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点。
[设计理念]
《小学语文课程标准》指出：“学生是学习发殿的主体。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动形象，是一篇孩子易于接受的大自然规律的课文。通过学习能激发孩热爱大自然的思想感情。
我认为，教师在教学中不应刻意追求教材中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”
[设计特色]
尊重学生个性，将教学过程转化为学生自主探究学习，抒真情，悟实感的过程。
[教学目的]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的”说一句话。
3、通过对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象，激发学生热爱在自然的思想感情。
[教学重点难点]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、会用“有的……有的……有的……”说句话。
[教学准备]多媒体课件、字卡。
[教学时间]2课时。
[教学过程]
第一课时
一、 导入新课。
1、同学们，在前面的练习1中，我们学过的，《秋天到了》你们能背出来吗？（齐背）
2、诗歌主要讲了什么呢？（秋天的庄稼和果子长得好，是一个丰收的季节。）
3、你出去秋游过吗？给你印象最深、最美的地方是什么样的？（学生谈见闻和感受）
4、秋天这么美，看同学们都很喜欢吧！今天老师就带你们出去秋游一次。
[通过复习旧知识，学生的亲身体验自然的导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所所描述的内容有了初步的感知。]
二、板书课题。
1、跟老师一起写课题。
2、齐读课题。
3、“秋游”是什么意思呢？看了课题，你有什么问题？（秋游上哪儿玩？他们看到些什么？玩些什么？）学生一边提问题，老师一边在课题旁打“？”
[通过写课题，读课题，质疑课题激发学生对课文 的阅读兴趣。学生由被动学变成主动学。]
三、 初读课文。
1、自己轻声读课文。要求：
1、标上小节号。
2、画出带有田字格中生字的词语，多读几遍。
3、检查自学情况。
4、出示生字词
指名读、开火车读、齐读，师生共同纠正字音。
5、指名读出自己喜欢的自然段。
6、听范读。
[把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固。孩子们学得开心。调动了参与学习的积极性，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景]
过渡：秋风徐徐，白云悠悠，让我们现在去郊游吧。同学们，请带上你的眼睛用心看，带上你的耳朵用心听，还有你的大脑用心想，嘴巴积极发言哦。
四、指导看图。
出示多媒体课件。
1、图上画了什么？从上到下观察一下，看一看，秋天的天空、田野是什么样的？
小朋友又在干什么呢？（引导学生用上“有的……有的……有的……”来回答。
[通过看图让学生对课文有了更深的了解。学生可以用刚才自读课文的印象来回答老师提出的问题，加深对课文的感悟。]
五、细读感悟。
1、出示课文第一小节。
1、指名读一读，思考：秋天来了，有什么变化？联系生活说说秋风给你感觉是什么？
2、指导朗读，读出喜悦的心情。
[指导学生联系生活经验理解第一句，跟老师出去游玩的快乐心情来感受第二句，让学生在轻松愉快中学习。]
2、出示第二节：
1、自由读课文第二节，想一想，这时，如果我们躺在草地上看蓝天，你看到什么呀？一望无边说明什么？我们还可以把什么说作一望无边？（沙漠、大海、田野、草原等）
2、天空中的云千变万化，除了像白兔，绵羊，还会像什么？你能用上“有时……有时……有时……”再说一说吗？
3、指导朗读。
这么美的天空，这么可爱的白云，你能用朗读来告诉大家吗？我们美美读读这一段吧。
[学生有感情的朗读，是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视学生在学习中观察，联想，发现和创造等多种能力的培养，引导他们读得有滋有味，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
3、出示第三节。
1、指名读第三节，想一想我们来到农田里，看到了什么？
2、说话练习。你能用不同的词语填一填吗？
农田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。
A、小组合作
B、展示成果。
3、这么美的景色，这么美的课文，你能把课文读得更生动，更有趣吗？
4、指导朗读。
[指导学生选择适合自己的学习方式进行自主学习，合作学习，真正体现了学生在课堂中的主体地位，课堂的主人，合作探究的重要性。]
4、出示第四节。
1、轻声地读一读这一节。
秋游的最快乐就是孩子们了，看一看，图中的小朋友们都在玩什么？如果是你，你最想玩什么？你的心情会是什么样？
2、拓展说话。
你能用“有的……有的……有的……”练习说话吗？
3、指导朗读。
想想自己在草地上快乐的玩耍，快乐的心情，我们就把这种感觉读出来吧！
[让学生自由选择玩耍，接着说话训练，以递进的方式进行，先扶再放，扎扎实实地进行语言文字的训练。]
六、小结。
秋游可真是开心哪，我们感受到秋的凉爽，欣赏到秋的美丽，体会到秋游的快乐！让我们一起来读读课文吧，将我们的快乐通过朗读表达出来，传播出去！齐读课文。
[这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文章之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中感受到情感的熏陶。
七、 回归板书，总结全文，课外延伸。
美丽的秋天，令无数人陶醉，让我们走近秋天，更多地了解它吧！同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来，和同学分享。
[附板书]
秋游
美丽： 天→蓝 云→白 稻子→黄 高梁→红 棉花→白
开心： 打滚儿 逮蚂蚱 亮开嗓子 奔跑追逐 笑着喊着