《艺术教育课程标准》中指出：艺术课程重视学生在艺术学习中创造美和鉴赏美的实践，通过音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术学科的综合与联系，使学生的艺术经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。所以说，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。教师应在音乐基础知识和基本技能的教学过程中有意识的渗透审美教育，使音乐教学过程变为师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
　　音乐教育是艺术教育的重要组成部分，音乐课又是音乐教育的主要内容，是对学生进行审美教育的重要途径。作为一名小学音乐教师，应该把对学生的审美心理培养贯穿在每堂音乐课之中，使学生能具有一定的审美能力和审美情操，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，从而陶冶他们的心灵，塑造他们的人格。
　　如何在小学音乐教育教学过程中实施美育呢？
　　一、挖掘教材中美的因素，培养学生审美意识
　　音乐是情感艺术，教师要善于运用音乐独特的美来激发学生对音乐的兴趣，教师应为学生提供多角度、多方面、多渠道的体验渠道，使学生获得美的体验从而培养学生鉴赏美的能力，激发学生创造美的欲望。比如，在进行唱歌教学时，教师不应仅仅停留在字正腔圆，把字咬准，音高、节奏唱准的技术层面上，而应把歌曲中内涵的艺术美挖掘出来，通过教师生动的表情，大方的举止，富于美感的范唱等手段呈献给学生。让学生能够切实的感受到美、理解到美，激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生将全部身心投入到唱歌中去，不但用声音去唱，更要用心灵去唱，不但正确而且富有创造性地表达出歌曲的感情和艺术美。这样才能使学生得到美的熏陶，才能不断提高学生的审美和创造美的能力。
　　二、以音乐审美为核心，调动学生学习兴趣
　　以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，也是对学生进行美育的主要途径，教师要对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，强化学生的参与意识，调动学生的学习兴趣，让每个学生都充满自信的参与到各项音乐活动中来。
　　（一）创设美的教学环境
　　教师要为学生营造或创建良好的音乐艺术氛围，为学生提供“感悟”音乐美的外部环境。例如，多彩的挂图，生动的音乐小故事以及随节日做一些卡通装饰等，使音乐教室更富于艺术情调和美感，符合儿童的接受心理，以激发学生的学习兴趣。例如，在教学《嘀哩嘀哩》这一课时，教师和同学们一起动手，用图画、折纸、手工作品等形式把春天搬进了音乐教室，让学生从美好的画面，鲜明的色彩中感受美，这样学生不仅真实的感受到了春回大地之美，更深刻感受到祖国大好河山之美，在“美”的气氛环境中，陶冶了学生的心灵，培养了学生的审美观念。
　　（二）在欣赏教学中，加强美感
　　感受和鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。教师在教学中要以音乐为本，以听赏为主，采用多重形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想，尊重学生的独立感受和见解，逐步培养学生聆听音乐的好习惯。
　　（三）运用多媒体进行教学
　　在课堂教学中学生所接受的信息约有八成来自于视觉，所以在音乐教学中，教师要根据不同的教学内容大胆创新，积极动脑利用多媒体视听结合、图文并茂等优点为教学服务，制作一些教学图片、动画等，来触发学生情感，激发学生兴趣。如教唱《国歌》，在向学生介绍这首歌曲的创作过程和学会这首歌曲的重大意义时，我把歌曲所表达的意境制作成课件。当同学们看到革命先烈浴血奋战的场面伴随着国歌的旋律出现在屏幕上时，扣人心弦、雄壮有力的歌声自然而然地把同学们带到了万众一心冒着敌人的炮火前进的境地，学生不由自主满怀激情地与教师一起学唱这首歌。整个教室里群情激荡，精神振奋，取得了令人满意的审美效果。
　　总之，在音乐教育教学过程中，教师要积极调动情感、视觉、想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合地作用于学生的情感，达到以情动人，以美育人的目的。