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摘 要： “听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”—口语是大多数英语学习者的薄弱环节。在英语教学四项技能培养训练中，把握听、说、读、写四项技能的内在关系，突出“说”的训练，有助于学生学习英语能力的提高。口语教学是初中英语教学的重要组成部分，我们在教学工作中不断探究，寻找口语教学方法和技巧，提高学生的口语能力。
关键词： 初中英语 口语教学 教学方法
传统的英语教学，沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。即使间或开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生口语能力的全面发展。学生熟知语法、词汇和语言材料，口语发展能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外，难以用得体的语言直接表达思想和进行交际，即学生接受的是“哑巴式英语”。再则，考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。优秀教师往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师而学生要的就是会抓重点并切中考题的老师。为使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。而口语未列入中学考试内容，因此被忽略有其必然性。而且，传统的教育理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。许多老师因此在课堂上充分发挥主导作用，为了确保学生更好地掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习地位，口语练习的机会更是少之又少。
从整体上看，口语教学在初中英语课堂上被许多老师忽视，而要真正提高学生的英语水平，必须高度重视口语教学的重要性，探究多种教学方式，从而提高学生的口语水平。《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。随着英语教学改革的深入，为实现“新课标”所提出的要求迈出坚实的一步。但现实中，许多学生口语表达能力与“新课标”中的要求有较大差距。因此，改进初中英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。那么，到底什么样的口语教学才有助于提高学生的口语能力呢？经过不断实践和反思，我们对此有了一些思考。
一、营造英语口语学习氛围，激发学生的学习兴趣
英语课堂本来就是活跃开放的课堂，在上课时必须营造说话氛围，激发学生的说话欲望。英语对初学的学生而言是新鲜事物，学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力营造说话氛围，消除学生怕说错、怕说不好的顾虑，保护好他们说话的欲望，那么在培养学生的英语口语表达能力方面，我们就迈向成功。举个例子来说，针对一些最基本的日常用语，我们可以精心准备Salad English让学生观看，育学寓乐，把一些简单的日常用语落实下去，Hello，Hi，Bye.Thank you.I’m sorry.How are you？Fine，thank you. How do you do？……另外，平时和学生相处，我们注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成为他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下。
二、组织丰富多彩的有戏活动，提升学生的英语口语水平
毫无疑问，组织丰富多彩的游戏活动，可以帮助学生提高语言交际能力，提高英语口语水平。参与各式各样的游戏活动，有利于展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言学习和现实生活联系起来，让学生投入到广泛的交际活动中学习英语，提高语言交际能力。具体来说，可以给学生布置口语作业，让同学们利用课余时间围绕一定的话题如同学的住址、生日、父母的职业、家乡的调查等进行对话，并适当做一些记录。由小组中选派一个同学汇报记录，并及时给予评价。既节约课堂时间，又让同学得到口语交际能力的锻炼。另外，举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、故事会、辩论赛、英语晚会等活动，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。
三、课堂中多种问答方式，提高学生英语口语能力
外语口语不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，也很难在教学中立竿见影、一蹴而就，需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成，继而启动流利的话语。习得即无意中获得，是口语教学的核心，它不同于自觉的语法学习或认知学习。因此，口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。口语其中一个常用的教学模式是课堂提问。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止；提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。譬如在谈及未来生活（Life in the Future）这一话题时，教师可以采用类似以下独白：Can you imagine what our life will be like tomorrow？When we do some shopping，we can merely stay at home waiting.If we are ill，we won’t have to go to a doctor or a nurse.Can you guess how？类似以上方式，诱发学生展开想象和提出问题。在探究英语教材时，要注重与实际生活相关的重点话题，多为学生提供情景和口语语境，使学生尽可能多地联系英语口语。
四、课堂内外结合，促进学生英语口语能力的提高
长期以来，教师多注重的是营造课堂小环境方面，如背诵课文、朗读比赛等。加之受到母语环境的包围，这样的活动往往只是在课堂上昙花一现，学生的口语能力很难较好发展。教师应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效运用多媒体教学、开辟英语活动周、英语角、英语广播等。同时，可尽量活化教材，开展各种趣味活动。在多种多样的活动中，学生提台词、编动作、借道具，相互切磋、精诚合作、争先恐后、全员参与，美育得以有机渗透，英语交际氛围给予自然营造。除了开展以上口语实践活动，我们可以给学生举办英美习俗、文化差异等专题讲座，学生听得投入就“What to do”询问老师或开展小组活动。类似口语活动的开展，学生听说能力得到培养的同时，生活经验得以充实，可谓一箭双雕。学习课本材料后，教师还可以安排学生复述、改编、续编等口语活动。为避免打断学生思维的连贯性，除了明显的语义错误需要及时纠正，教师应尽量让学生说完之后再适度纠错。纠错中应注意礼貌策略，重视学生的参与热情，善于捕捉表达中的闪光点，不要挫伤学生的学习积极性。 五、建立学生学习英语口语的自信心，促进学生英语口语能力的提高
在口语教学过程中，一直以来我们感受更深的是失败。因此，我们认为要把口语水平提高，树立学生的信心，就要使他们感受到成功的喜悦。由于学生层次不同，我们对不同学生提出不同的要求，而且尽量找到让学生表现的机会，并及时对其成绩加以肯定，使其在享受“成功”的快乐的同时，把胜利的喜悦化为积极进取的动力。应该指出的是，英语口语教学的未来将会任重而道远。而困难与挫折是教学过程中常常会面临的问题，但其中往往会蕴含成功与希望，关键是老师要循循善诱，学生要持之以恒。
六、采用多种方式，引导学生多说英语
坚持在日常课堂教学中培养学生的英语口语能力。充分利用好每次早读课的时间，让学生多听、多模仿地道、标准的录音材料，培养学生良好的朗读习惯。同时，可根据学生的学习程度，选择一些难易程度适中、原汁原味的小短文，让学生多背诵，增强语感。这不但能对进一步开口自由说英语有帮助，而且为学生将来的写作打下良好的基础。在刚开始上课前，学生还没有进入上课的状态，让学生做一次演讲或简单的报告可以吸引学生的注意力，并培养学生开口说英语的积极性。我们可根据学生的学习程度，采用多种方式，或经常变换方式，以激发学生的学习兴趣，引导学生开口说英语。
在初学英语的阶段，学生的英语程度不够高时，可根据学生所学内容，设计一些浅显的话题，给出一些问题和关键词，让学生两人一组进行对话。然后，鼓励他们逐组进行表演。并及时给予褒奖和鼓励。另外，可以话题方式进行自由发言。每堂课以一定的顺序指定一名学生做值日生报告。询问一些诸如“Is everybody here today？What’s the weather like today？”等简单的问题。刚开始由学生自选话题进行演讲，也可以在课堂上，对同学就所演讲的内容进行发问。接下来，我们可选择为中学生所熟悉的话题或者是给出一些图片或相片，在课前几分钟告知值日生，让他们做短暂的准备，然后在课堂上进行演讲。及时给予简短评价，并记载作为学生的平时口语测试成绩。实践证明，学生对参与此项活动的积极性很高，每次下课以后总是非常关心自己的评分。到后来，学生自发收集各种各样的话题或上网下载一些有用的图片等资料组织和参与这项活动。学生的学习兴趣激发起来，而且在这样的口语训练活动中，大家的口语能力得到很大的提高。
不难发现，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。当然，要提高学生的口语水平，必须充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、体验，培养他们自主练习口语的意识。为学生营造和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
总之，英语口语能力非一朝一夕就能提高，它需要坚持不懈地训练，才能在会话中充分表现出来。以后我们还得将继续努力学习有关知识，钻研教材，提高教学水平。突出英语口语教学的作用与地位，找准存在问题和提出解决问题的对策，促进英语教学质量的提高。英语教师深入地对英语口语教学进行探讨和研究，一定会在英语教学中取得更丰硕的成果。
参考文献：
[1]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报，2007，（01）.
[2]张恩华.非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J].职业教育研究，2006，（11）.
[3]刘芳.如何提高学生英语口语能力[J].湖南教育（教育综合），2008，（01）.
[4]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北广播电视大学学报，2007，（09）.
[5]潘月红.如何提高学生英语口语能力[J].巢湖学院学报，2007，（01）.
[6]李丽君，贺凯达.大学生英语口语自主学习的探讨[J].成功（教育），2009，（02）.
关键词： 初中英语 口语教学 教学方法
传统的英语教学，沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。即使间或开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生口语能力的全面发展。学生熟知语法、词汇和语言材料，口语发展能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外，难以用得体的语言直接表达思想和进行交际，即学生接受的是“哑巴式英语”。再则，考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。优秀教师往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师而学生要的就是会抓重点并切中考题的老师。为使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。而口语未列入中学考试内容，因此被忽略有其必然性。而且，传统的教育理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。许多老师因此在课堂上充分发挥主导作用，为了确保学生更好地掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习地位，口语练习的机会更是少之又少。
从整体上看，口语教学在初中英语课堂上被许多老师忽视，而要真正提高学生的英语水平，必须高度重视口语教学的重要性，探究多种教学方式，从而提高学生的口语水平。《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。随着英语教学改革的深入，为实现“新课标”所提出的要求迈出坚实的一步。但现实中，许多学生口语表达能力与“新课标”中的要求有较大差距。因此，改进初中英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。那么，到底什么样的口语教学才有助于提高学生的口语能力呢？经过不断实践和反思，我们对此有了一些思考。
一、营造英语口语学习氛围，激发学生的学习兴趣
英语课堂本来就是活跃开放的课堂，在上课时必须营造说话氛围，激发学生的说话欲望。英语对初学的学生而言是新鲜事物，学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力营造说话氛围，消除学生怕说错、怕说不好的顾虑，保护好他们说话的欲望，那么在培养学生的英语口语表达能力方面，我们就迈向成功。举个例子来说，针对一些最基本的日常用语，我们可以精心准备Salad English让学生观看，育学寓乐，把一些简单的日常用语落实下去，Hello，Hi，Bye.Thank you.I’m sorry.How are you？Fine，thank you. How do you do？……另外，平时和学生相处，我们注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成为他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下。
二、组织丰富多彩的有戏活动，提升学生的英语口语水平
毫无疑问，组织丰富多彩的游戏活动，可以帮助学生提高语言交际能力，提高英语口语水平。参与各式各样的游戏活动，有利于展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言学习和现实生活联系起来，让学生投入到广泛的交际活动中学习英语，提高语言交际能力。具体来说，可以给学生布置口语作业，让同学们利用课余时间围绕一定的话题如同学的住址、生日、父母的职业、家乡的调查等进行对话，并适当做一些记录。由小组中选派一个同学汇报记录，并及时给予评价。既节约课堂时间，又让同学得到口语交际能力的锻炼。另外，举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、故事会、辩论赛、英语晚会等活动，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。
三、课堂中多种问答方式，提高学生英语口语能力
外语口语不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，也很难在教学中立竿见影、一蹴而就，需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成，继而启动流利的话语。习得即无意中获得，是口语教学的核心，它不同于自觉的语法学习或认知学习。因此，口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。口语其中一个常用的教学模式是课堂提问。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止；提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。譬如在谈及未来生活（Life in the Future）这一话题时，教师可以采用类似以下独白：Can you imagine what our life will be like tomorrow？When we do some shopping，we can merely stay at home waiting.If we are ill，we won’t have to go to a doctor or a nurse.Can you guess how？类似以上方式，诱发学生展开想象和提出问题。在探究英语教材时，要注重与实际生活相关的重点话题，多为学生提供情景和口语语境，使学生尽可能多地联系英语口语。
四、课堂内外结合，促进学生英语口语能力的提高
长期以来，教师多注重的是营造课堂小环境方面，如背诵课文、朗读比赛等。加之受到母语环境的包围，这样的活动往往只是在课堂上昙花一现，学生的口语能力很难较好发展。教师应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效运用多媒体教学、开辟英语活动周、英语角、英语广播等。同时，可尽量活化教材，开展各种趣味活动。在多种多样的活动中，学生提台词、编动作、借道具，相互切磋、精诚合作、争先恐后、全员参与，美育得以有机渗透，英语交际氛围给予自然营造。除了开展以上口语实践活动，我们可以给学生举办英美习俗、文化差异等专题讲座，学生听得投入就“What to do”询问老师或开展小组活动。类似口语活动的开展，学生听说能力得到培养的同时，生活经验得以充实，可谓一箭双雕。学习课本材料后，教师还可以安排学生复述、改编、续编等口语活动。为避免打断学生思维的连贯性，除了明显的语义错误需要及时纠正，教师应尽量让学生说完之后再适度纠错。纠错中应注意礼貌策略，重视学生的参与热情，善于捕捉表达中的闪光点，不要挫伤学生的学习积极性。 五、建立学生学习英语口语的自信心，促进学生英语口语能力的提高
在口语教学过程中，一直以来我们感受更深的是失败。因此，我们认为要把口语水平提高，树立学生的信心，就要使他们感受到成功的喜悦。由于学生层次不同，我们对不同学生提出不同的要求，而且尽量找到让学生表现的机会，并及时对其成绩加以肯定，使其在享受“成功”的快乐的同时，把胜利的喜悦化为积极进取的动力。应该指出的是，英语口语教学的未来将会任重而道远。而困难与挫折是教学过程中常常会面临的问题，但其中往往会蕴含成功与希望，关键是老师要循循善诱，学生要持之以恒。
六、采用多种方式，引导学生多说英语
坚持在日常课堂教学中培养学生的英语口语能力。充分利用好每次早读课的时间，让学生多听、多模仿地道、标准的录音材料，培养学生良好的朗读习惯。同时，可根据学生的学习程度，选择一些难易程度适中、原汁原味的小短文，让学生多背诵，增强语感。这不但能对进一步开口自由说英语有帮助，而且为学生将来的写作打下良好的基础。在刚开始上课前，学生还没有进入上课的状态，让学生做一次演讲或简单的报告可以吸引学生的注意力，并培养学生开口说英语的积极性。我们可根据学生的学习程度，采用多种方式，或经常变换方式，以激发学生的学习兴趣，引导学生开口说英语。
在初学英语的阶段，学生的英语程度不够高时，可根据学生所学内容，设计一些浅显的话题，给出一些问题和关键词，让学生两人一组进行对话。然后，鼓励他们逐组进行表演。并及时给予褒奖和鼓励。另外，可以话题方式进行自由发言。每堂课以一定的顺序指定一名学生做值日生报告。询问一些诸如“Is everybody here today？What’s the weather like today？”等简单的问题。刚开始由学生自选话题进行演讲，也可以在课堂上，对同学就所演讲的内容进行发问。接下来，我们可选择为中学生所熟悉的话题或者是给出一些图片或相片，在课前几分钟告知值日生，让他们做短暂的准备，然后在课堂上进行演讲。及时给予简短评价，并记载作为学生的平时口语测试成绩。实践证明，学生对参与此项活动的积极性很高，每次下课以后总是非常关心自己的评分。到后来，学生自发收集各种各样的话题或上网下载一些有用的图片等资料组织和参与这项活动。学生的学习兴趣激发起来，而且在这样的口语训练活动中，大家的口语能力得到很大的提高。
不难发现，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。当然，要提高学生的口语水平，必须充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、体验，培养他们自主练习口语的意识。为学生营造和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
总之，英语口语能力非一朝一夕就能提高，它需要坚持不懈地训练，才能在会话中充分表现出来。以后我们还得将继续努力学习有关知识，钻研教材，提高教学水平。突出英语口语教学的作用与地位，找准存在问题和提出解决问题的对策，促进英语教学质量的提高。英语教师深入地对英语口语教学进行探讨和研究，一定会在英语教学中取得更丰硕的成果。
参考文献：
[1]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报，2007，（01）.
[2]张恩华.非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J].职业教育研究，2006，（11）.
[3]刘芳.如何提高学生英语口语能力[J].湖南教育（教育综合），2008，（01）.
[4]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北广播电视大学学报，2007，（09）.
[5]潘月红.如何提高学生英语口语能力[J].巢湖学院学报，2007，（01）.
[6]李丽君，贺凯达.大学生英语口语自主学习的探讨[J].成功（教育），2009，（02）.