论文部分内容阅读
【摘要】数理统计课程是高等学校专业基础课。本文结合财经类院校的专业设置与数理统计课程特点，探讨数理统计课程的教学改革方法，探索适合大数据时代发展的数理统计教学方法。
【关键词】财经类院校 ； 数理统计 ； 教学改革
【基金项目】安徽财经大学一般教学研究项目（项目名称：财经类院校数理统计教学改革探讨，项目编号acjyyb2015112）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0029-01
大数据时代的来临，使得统计类学科的学习和发展面临着新的机遇和挑战。数理统计是研究随机现象统计性规律的一门学科，目前数理统计已被广泛应用。数理统计是实际应用性很强的一门统计学科，它在经济管理、金融投资、保险精算、企业管理、投入產出分析、经济预测等众多经济领域都有广泛的应用。
作为财经类院校，数理统计的学习重在培养学生应用知识分析实际问题的能力，而不在于繁杂沉闷的公式推导。在这种指导思想下，现有的填鸭式的教学方式急需改革，要重视实践。在这个过程中，我们要善于启发学生，培养学生发现问题、解决问题、探索创新的能力。目前，我校有着充足的试验资源，包括实验室以及教学资源，只要勇于探索和改革，就会在“教与学”的过程中擦出火花。因此，身为教师的我们，更要不断思考，不断研究，不断完善。
一、教学方法改革探讨
数理统计既有理论又有实践，既讲方法又讲动手能力。具体教学过程中，其思维方式与以往数学课程不同、概念难以理解、习题比较难做、方法不宜掌握且涉及数学基础知识广等特点，许多学生难以掌握其内容与方法，面对实际问题时更是无所适从，尤其是财经类专业学生，高等数学的底子相对薄弱，且不同生源的学生数理基础有较大的差异。因此，数理统计成为一部分学生的学习障碍。
如何根据学生的数学基础调整教学方法，以适应学生基础，培养其应用能力，并与其后续课程及专业应用结合，便成为任课教师面临的首要任务。目前，学生在学习数理统计过程中，主要存在一下三个方面的问题：（1）学生对数理统计课程的重视程度不够；（2）学生对数学有一定的畏惧心理；（3）学习的课程多，学生力不从心。教师在教学过程中主要存在一下四个方面的问题：（1）教材思路落后，重理论轻实践；（2）过度依赖多媒体，信息量大，学生难以在课堂上将所学知识消化；（3）考核方式不合理；（4）容易以自我为中心，导致课堂乏味，难以引起学生兴趣。具体的措施如下。
（1）结合应用实际，激发学生对数理统计课程的兴趣
数理统计课程是大学学习阶段一门较难的课程，特别是对于财经类院校的文科生，枯燥无味是大部分学生普遍的认识。授课过程中，教师应该善于广泛结合应用实际，激发学生对数理统计的兴趣。兴趣是学习的第一导视，只有学生自己感兴趣了，才能深入学进去，这个过程中教师应该做一个引路人，善于引导，善于观察，以学生为主体，以学生的视觉来看待数理统计的理论知识。主要采用的办法就是选用合适的实例，和生活实际想联系的统计案例，只有这样才能充分调动学生的积极性，才能事半功倍。
（2）运用可视化案例教学法，培养学生分析问题和解决问题的能力
实际案例教学是数理统计教学过程中非常重要的环节，案例往往是理论知识与实际相结合的浓缩。教师应该善于运用可视化的案例教学方法，借助一些数学或同级软件将一些枯燥的实验结果以可视化的形式表现出来。这个过程中始终要以问题为指导，分析和解决问题是主要的知道思想，能力的培养才是最终的目的。
（3）运用讨论式教学法，增强学生积极向上的参与和竞争意识
课堂教学有利于集体的基础授课，却不利于增强学生积极参与和竞争意识。教师在授课过程中，要善于利用讨论时教学，让学生广泛的、积极的参与。教师应把握整个课堂，实时的让每个学生都参与进来，让学生作为课堂的主体，积极参与思考才是课堂的根本。学生上课的情绪非常重要，教师应对学生有充分的了解，尽可能的照顾到每个学生的情绪。根据学生已有的基础，区别对待，将每个同学的潜能激发出来，增强学生积极向上的参与和竞争意识。
（4）通过微课，提高课堂教学效率
微课是近几年来流行起来的一种新型的授课方式。教师可以将一些小的知识点利用微课的方式构建起来，将课堂学习引入到课下，使学生作为学习的主体的过程中能更加积极主动地去寻找自己需要学习的知识点。这不仅能提高课堂教学效率，还能提高学生学习的兴趣。创建微课时可以将知识点与应用实际联系起来，让学生在学习知识的同时还能理论联系实际，提高学习兴趣。
（5）培养学生创新意识、重视学习软件操作能力
创新是学习的终极目标，教师应该结合一些应用实际，用启发式教学方法培养学生的创新意识，让学生发现问题并解决问题。特别是一些统计软件的学习和操作，这是解决问题必需的工具，教师应该适当地给学生灌输这种理论联系实际的学习思路和方法，提高学生的动手能力，培养拳法发展的统计人才。
（6）创新数理统计考核方式，全方位、灵活的考核学生
数理统计的学习需要理论联系实践，因此传统的考核方式有待改革。一张试卷并不能准确的把握学生的学习成绩，我们应该讲实践应用纳入到考核方式中来。比如让学生参与制作微课、解决某一特定实践问题或者参与解决课程论文等环节中来，并将其表现纳入到最终的考核中来，一次全方位的、灵活的考核学生，调动学生学习的积极性和创新性。
二、总结
针对财经类院校统计学专业数理统计课程教学过程中暴露出来的一些问题进行探索和研究，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，结合实践培养学生的发现问题、解决问题能力。主要解决的问题如下：（1）如何联系实际激发学生学校数理统计的兴趣？（2）如何通过可视化案例教学法培养学生分析问题和解决问题的能力？（3）怎样组织课堂教学方式鼓励学生的参与和竞争意识？（4）寻找合适的实践内容，结合数理统计的理论知识培养学生的动手能力；（5）针对数理统计的一些专题内容，建立微课资源库。
理论联系实际，重在应用能力的培养；新颖的课堂教学方式驱除学生学习的障碍，提高学生学习积极性；丰富的微课资源库，可以有针对的解决学生学习的困难。
参考文献
[1]陈善林，张浙.统计发展史[M].上海：立信会计图书用品社， 1987
[2]刘琼荪，钟波.将数学建模思想融入工科“概率统计”教学中[J]. 大学数学，2006（2）
【关键词】财经类院校 ； 数理统计 ； 教学改革
【基金项目】安徽财经大学一般教学研究项目（项目名称：财经类院校数理统计教学改革探讨，项目编号acjyyb2015112）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0029-01
大数据时代的来临，使得统计类学科的学习和发展面临着新的机遇和挑战。数理统计是研究随机现象统计性规律的一门学科，目前数理统计已被广泛应用。数理统计是实际应用性很强的一门统计学科，它在经济管理、金融投资、保险精算、企业管理、投入產出分析、经济预测等众多经济领域都有广泛的应用。
作为财经类院校，数理统计的学习重在培养学生应用知识分析实际问题的能力，而不在于繁杂沉闷的公式推导。在这种指导思想下，现有的填鸭式的教学方式急需改革，要重视实践。在这个过程中，我们要善于启发学生，培养学生发现问题、解决问题、探索创新的能力。目前，我校有着充足的试验资源，包括实验室以及教学资源，只要勇于探索和改革，就会在“教与学”的过程中擦出火花。因此，身为教师的我们，更要不断思考，不断研究，不断完善。
一、教学方法改革探讨
数理统计既有理论又有实践，既讲方法又讲动手能力。具体教学过程中，其思维方式与以往数学课程不同、概念难以理解、习题比较难做、方法不宜掌握且涉及数学基础知识广等特点，许多学生难以掌握其内容与方法，面对实际问题时更是无所适从，尤其是财经类专业学生，高等数学的底子相对薄弱，且不同生源的学生数理基础有较大的差异。因此，数理统计成为一部分学生的学习障碍。
如何根据学生的数学基础调整教学方法，以适应学生基础，培养其应用能力，并与其后续课程及专业应用结合，便成为任课教师面临的首要任务。目前，学生在学习数理统计过程中，主要存在一下三个方面的问题：（1）学生对数理统计课程的重视程度不够；（2）学生对数学有一定的畏惧心理；（3）学习的课程多，学生力不从心。教师在教学过程中主要存在一下四个方面的问题：（1）教材思路落后，重理论轻实践；（2）过度依赖多媒体，信息量大，学生难以在课堂上将所学知识消化；（3）考核方式不合理；（4）容易以自我为中心，导致课堂乏味，难以引起学生兴趣。具体的措施如下。
（1）结合应用实际，激发学生对数理统计课程的兴趣
数理统计课程是大学学习阶段一门较难的课程，特别是对于财经类院校的文科生，枯燥无味是大部分学生普遍的认识。授课过程中，教师应该善于广泛结合应用实际，激发学生对数理统计的兴趣。兴趣是学习的第一导视，只有学生自己感兴趣了，才能深入学进去，这个过程中教师应该做一个引路人，善于引导，善于观察，以学生为主体，以学生的视觉来看待数理统计的理论知识。主要采用的办法就是选用合适的实例，和生活实际想联系的统计案例，只有这样才能充分调动学生的积极性，才能事半功倍。
（2）运用可视化案例教学法，培养学生分析问题和解决问题的能力
实际案例教学是数理统计教学过程中非常重要的环节，案例往往是理论知识与实际相结合的浓缩。教师应该善于运用可视化的案例教学方法，借助一些数学或同级软件将一些枯燥的实验结果以可视化的形式表现出来。这个过程中始终要以问题为指导，分析和解决问题是主要的知道思想，能力的培养才是最终的目的。
（3）运用讨论式教学法，增强学生积极向上的参与和竞争意识
课堂教学有利于集体的基础授课，却不利于增强学生积极参与和竞争意识。教师在授课过程中，要善于利用讨论时教学，让学生广泛的、积极的参与。教师应把握整个课堂，实时的让每个学生都参与进来，让学生作为课堂的主体，积极参与思考才是课堂的根本。学生上课的情绪非常重要，教师应对学生有充分的了解，尽可能的照顾到每个学生的情绪。根据学生已有的基础，区别对待，将每个同学的潜能激发出来，增强学生积极向上的参与和竞争意识。
（4）通过微课，提高课堂教学效率
微课是近几年来流行起来的一种新型的授课方式。教师可以将一些小的知识点利用微课的方式构建起来，将课堂学习引入到课下，使学生作为学习的主体的过程中能更加积极主动地去寻找自己需要学习的知识点。这不仅能提高课堂教学效率，还能提高学生学习的兴趣。创建微课时可以将知识点与应用实际联系起来，让学生在学习知识的同时还能理论联系实际，提高学习兴趣。
（5）培养学生创新意识、重视学习软件操作能力
创新是学习的终极目标，教师应该结合一些应用实际，用启发式教学方法培养学生的创新意识，让学生发现问题并解决问题。特别是一些统计软件的学习和操作，这是解决问题必需的工具，教师应该适当地给学生灌输这种理论联系实际的学习思路和方法，提高学生的动手能力，培养拳法发展的统计人才。
（6）创新数理统计考核方式，全方位、灵活的考核学生
数理统计的学习需要理论联系实践，因此传统的考核方式有待改革。一张试卷并不能准确的把握学生的学习成绩，我们应该讲实践应用纳入到考核方式中来。比如让学生参与制作微课、解决某一特定实践问题或者参与解决课程论文等环节中来，并将其表现纳入到最终的考核中来，一次全方位的、灵活的考核学生，调动学生学习的积极性和创新性。
二、总结
针对财经类院校统计学专业数理统计课程教学过程中暴露出来的一些问题进行探索和研究，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，结合实践培养学生的发现问题、解决问题能力。主要解决的问题如下：（1）如何联系实际激发学生学校数理统计的兴趣？（2）如何通过可视化案例教学法培养学生分析问题和解决问题的能力？（3）怎样组织课堂教学方式鼓励学生的参与和竞争意识？（4）寻找合适的实践内容，结合数理统计的理论知识培养学生的动手能力；（5）针对数理统计的一些专题内容，建立微课资源库。
理论联系实际，重在应用能力的培养；新颖的课堂教学方式驱除学生学习的障碍，提高学生学习积极性；丰富的微课资源库，可以有针对的解决学生学习的困难。
参考文献
[1]陈善林，张浙.统计发展史[M].上海：立信会计图书用品社， 1987
[2]刘琼荪，钟波.将数学建模思想融入工科“概率统计”教学中[J]. 大学数学，2006（2）