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英语课程标准指出，英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，也就是说，语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动参与者，我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来，从而使学习进入到生活场景之中。因此，我们应该将英语教学生活化，将生活融入课堂，同时也将生活变成课堂，使学生始终成为学习的主人，在生活化的学习中既掌握知
识，也获得技能。
一、将生活融入课堂
学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言，因此，教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识，更要教会学生使用英语。所以，课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用交际的能力。
1. 结合生活创设情境
学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。一方面由于学习者对生活情境的熟悉，能激发学习热情；另一方面，所学知识能马上运用到实际生活中，让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中，为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握，我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。首先，发给学生清楚注明座位排、号的电影票，然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位，并用英语说出自己的排、号。为了让学生操练关于排、号的问答，我们可以故意设计几个学生不对号入座，等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number？What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题，从而使学生在实际使用中掌握所学知识。又如，在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后，可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报，用英语记录部分城市的天气情况，第二天向全班进行汇报，从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识，学生真正体验到“在学中用，在用中学”的感受。
2. 结合生活搭建舞台
通过自己的努力获得的成功将对一个人产生深远的影响。因为它浸润着自我的努力，体现了自身的价值。同样在英语教学中，以模拟生活、富有挑战性的任务激发学生迎接挑战、走向成功的好胜心，对英语教学目标的实现大有裨益。如JEFCBook 3 Lesson 26 The man who never gave up一课教学中，在学生整体理解课文后，可将WorkbookLesson 28 Ex.7（Thomas Edison小时候故事）和课文内容联系起来，根据课文脉络，让学生分别扮演Edison, Edison’s father, Edison’s mother, Edison’s teacher, the doctor who saved Edison’s mother等，以记者采访的形式，向doctor了解抢救Edison’s mother的过程，或者直接采访Edison本人，让学生从Edison从小到大的一些故事片段中领悟他与众不同之处。让学生在合作中探索，在探索中思考，在思考中发现如何才能成为一个发明家的道理。在学生完成采访活动后可以要求他们进行交流互动，让不同的个体从不同的角度切入，用自己已有的知识进行交流，再从别的同学身上吸收更多知识，然后重新构建新的知识体系。
3. 结合生活拓展思维
当代教育要求教师把学生培养成具有创新思维与实践能力的人，他们不再是盛装知识的容器。因此，我们的教学活动应以开放的视角引导学生挖掘自身的创新潜能，努力学到更多英语知识并用于实践。如：JEFC Book 3 Lesson 10 Make our world more beautiful一课教学中，在课堂的最后，我们可以向学生提这样一个问题：To keep our environment clean and tidy, what should we do and what shouldn’t we do? 又如：在JEFC Book 2BLesson 76教学的最后一个环节中，我们可以把全班同学分成若干小组，让他们根据自己对课文的理解进行小组讨论：如果我是故事中的人物，故事结局会是怎样？由于解决问题的方法以及对故事的理解不是唯一的，不同的人会有不同的想法。因此，这样的小组讨论让学生的发散性思维得到了很好的锻炼，也让学生的思维在相互碰撞中得到了拓展。
4. 结合生活渗透文化教育
受西方文化的影响，中国的学生开始越来越关注诸如圣诞节等洋节日，有关洋节日的讨论也成为了许多中国学生热衷的话题。因此，在JEFC Book 3 Unit 8的教学中，我们可以着重向学生介绍有关圣诞节的文化，比如圣诞节的由来、庆贺方式、节前的准备等。当教学中提到Christmas stockings时，可以提问：What color are the Christmas stockings? 在学生提供了丰富多彩的答案后可以告诉他们：They’re usually colorful. They’re usually red and green. 因为红色象征热情与开朗，绿色象征生命与活力，所以圣诞贺卡上的主体颜色也常常是红绿相间的颜色。在学生对圣诞节有了一定了解的基础上，我们可以组织学生进一步讨论以下话题：
What’s the most popular festival in China?
What do we Chinese people do during Spring Festival?
What traditional food do we eat?
What’s the most popular festival in western countries?
What do people do on Christmas Day?
What other important festival do you know in western countries?
在学生对以上话题的讨论中，通过比较，学生对中西方传统文化和传统节日有了进一步的了解，从中也欣赏到了中西方国家共同的人文之美，为今后的语言学习奠定了一定的基础。
二、将生活变成课堂
英语课程标准指出，教师在教学中要注重课程资源的开发和利用。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验英语的运用。因此，我们应尽量鼓励学生走出课堂，走入生活，将生活变成课堂，将课堂上所学的知识运用于生活中，从生活中学习课堂上学不到的知识，通过自己的实践构建知识，促进各方面能力的全面提升。
我们所处的城市——义乌，是个国际商贸城，外国客商云集，每年常驻义乌的外国客商有六千左右。虽然他们来自不同的国家和地区，但基本上都用英语交流。然而，现在义乌街头的路牌、户外广告及一些日常用品却很少有相应的英语翻译，给来义乌的外宾带来了一定的不便。于是，笔者组织学生在课外开展“我向外宾宣传义乌”的活动。该活动分为以下三个步骤。
步骤一：实地考察。学生分组对义乌的主要公园景点进行实地考察，并逐一记录沿线有关的街道、店铺、标志性建筑等。然后通过到图书馆或互联网上查阅资料，将相关内容翻译成英文。
步骤二：交流讨论。将实地考察后翻译成英文的主要公园景点及沿线有关的街道、店铺、标志性建筑等的名称在同学之间进行交流讨论，尤其要对一些富有义乌地方特色的内容特别加以研究，最后请外教修改。
步骤三：实践成果。学生通过实地考察、交流讨论、请教外教，将义乌城区主要公园景点及沿线有关街道、店铺、标志性建筑等的名称翻译成了英语。于是，学生带着成果为一对美国夫妇作了一次导游。游玩结束后，这对美国夫妇伸出大拇指，对陪同的学生连说“Very good! Thank you very much.”
由此可见，实践中遇到的问题能使学生产生强烈的求知欲，并通过多种途经来自我学习、自我研究。此外，实践使不同学生的特长和爱好得到充分展示，使有不同兴趣爱好的学生的知识得到互补。学生的团队意识和协作精神也加强了，学生间的友谊得到了进一步巩固，当最后的成果展现出来时，成功体验让他们难以忘怀。
总之，学好英语，生活是关键。“生活即教育，社会即学校。”语言与生活的融合，让学生饶有兴趣、快乐地走进英语，体验英语，构建新的能力框架，这正是我们孜孜以求的最佳效果。■
识，也获得技能。
一、将生活融入课堂
学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言，因此，教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识，更要教会学生使用英语。所以，课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用交际的能力。
1. 结合生活创设情境
学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。一方面由于学习者对生活情境的熟悉，能激发学习热情；另一方面，所学知识能马上运用到实际生活中，让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中，为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握，我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。首先，发给学生清楚注明座位排、号的电影票，然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位，并用英语说出自己的排、号。为了让学生操练关于排、号的问答，我们可以故意设计几个学生不对号入座，等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number？What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题，从而使学生在实际使用中掌握所学知识。又如，在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后，可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报，用英语记录部分城市的天气情况，第二天向全班进行汇报，从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识，学生真正体验到“在学中用，在用中学”的感受。
2. 结合生活搭建舞台
通过自己的努力获得的成功将对一个人产生深远的影响。因为它浸润着自我的努力，体现了自身的价值。同样在英语教学中，以模拟生活、富有挑战性的任务激发学生迎接挑战、走向成功的好胜心，对英语教学目标的实现大有裨益。如JEFCBook 3 Lesson 26 The man who never gave up一课教学中，在学生整体理解课文后，可将WorkbookLesson 28 Ex.7（Thomas Edison小时候故事）和课文内容联系起来，根据课文脉络，让学生分别扮演Edison, Edison’s father, Edison’s mother, Edison’s teacher, the doctor who saved Edison’s mother等，以记者采访的形式，向doctor了解抢救Edison’s mother的过程，或者直接采访Edison本人，让学生从Edison从小到大的一些故事片段中领悟他与众不同之处。让学生在合作中探索，在探索中思考，在思考中发现如何才能成为一个发明家的道理。在学生完成采访活动后可以要求他们进行交流互动，让不同的个体从不同的角度切入，用自己已有的知识进行交流，再从别的同学身上吸收更多知识，然后重新构建新的知识体系。
3. 结合生活拓展思维
当代教育要求教师把学生培养成具有创新思维与实践能力的人，他们不再是盛装知识的容器。因此，我们的教学活动应以开放的视角引导学生挖掘自身的创新潜能，努力学到更多英语知识并用于实践。如：JEFC Book 3 Lesson 10 Make our world more beautiful一课教学中，在课堂的最后，我们可以向学生提这样一个问题：To keep our environment clean and tidy, what should we do and what shouldn’t we do? 又如：在JEFC Book 2BLesson 76教学的最后一个环节中，我们可以把全班同学分成若干小组，让他们根据自己对课文的理解进行小组讨论：如果我是故事中的人物，故事结局会是怎样？由于解决问题的方法以及对故事的理解不是唯一的，不同的人会有不同的想法。因此，这样的小组讨论让学生的发散性思维得到了很好的锻炼，也让学生的思维在相互碰撞中得到了拓展。
4. 结合生活渗透文化教育
受西方文化的影响，中国的学生开始越来越关注诸如圣诞节等洋节日，有关洋节日的讨论也成为了许多中国学生热衷的话题。因此，在JEFC Book 3 Unit 8的教学中，我们可以着重向学生介绍有关圣诞节的文化，比如圣诞节的由来、庆贺方式、节前的准备等。当教学中提到Christmas stockings时，可以提问：What color are the Christmas stockings? 在学生提供了丰富多彩的答案后可以告诉他们：They’re usually colorful. They’re usually red and green. 因为红色象征热情与开朗，绿色象征生命与活力，所以圣诞贺卡上的主体颜色也常常是红绿相间的颜色。在学生对圣诞节有了一定了解的基础上，我们可以组织学生进一步讨论以下话题：
What’s the most popular festival in China?
What do we Chinese people do during Spring Festival?
What traditional food do we eat?
What’s the most popular festival in western countries?
What do people do on Christmas Day?
What other important festival do you know in western countries?
在学生对以上话题的讨论中，通过比较，学生对中西方传统文化和传统节日有了进一步的了解，从中也欣赏到了中西方国家共同的人文之美，为今后的语言学习奠定了一定的基础。
二、将生活变成课堂
英语课程标准指出，教师在教学中要注重课程资源的开发和利用。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验英语的运用。因此，我们应尽量鼓励学生走出课堂，走入生活，将生活变成课堂，将课堂上所学的知识运用于生活中，从生活中学习课堂上学不到的知识，通过自己的实践构建知识，促进各方面能力的全面提升。
我们所处的城市——义乌，是个国际商贸城，外国客商云集，每年常驻义乌的外国客商有六千左右。虽然他们来自不同的国家和地区，但基本上都用英语交流。然而，现在义乌街头的路牌、户外广告及一些日常用品却很少有相应的英语翻译，给来义乌的外宾带来了一定的不便。于是，笔者组织学生在课外开展“我向外宾宣传义乌”的活动。该活动分为以下三个步骤。
步骤一：实地考察。学生分组对义乌的主要公园景点进行实地考察，并逐一记录沿线有关的街道、店铺、标志性建筑等。然后通过到图书馆或互联网上查阅资料，将相关内容翻译成英文。
步骤二：交流讨论。将实地考察后翻译成英文的主要公园景点及沿线有关的街道、店铺、标志性建筑等的名称在同学之间进行交流讨论，尤其要对一些富有义乌地方特色的内容特别加以研究，最后请外教修改。
步骤三：实践成果。学生通过实地考察、交流讨论、请教外教，将义乌城区主要公园景点及沿线有关街道、店铺、标志性建筑等的名称翻译成了英语。于是，学生带着成果为一对美国夫妇作了一次导游。游玩结束后，这对美国夫妇伸出大拇指，对陪同的学生连说“Very good! Thank you very much.”
由此可见，实践中遇到的问题能使学生产生强烈的求知欲，并通过多种途经来自我学习、自我研究。此外，实践使不同学生的特长和爱好得到充分展示，使有不同兴趣爱好的学生的知识得到互补。学生的团队意识和协作精神也加强了，学生间的友谊得到了进一步巩固，当最后的成果展现出来时，成功体验让他们难以忘怀。
总之，学好英语，生活是关键。“生活即教育，社会即学校。”语言与生活的融合，让学生饶有兴趣、快乐地走进英语，体验英语，构建新的能力框架，这正是我们孜孜以求的最佳效果。■