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【摘 要】英语作为一门国际性的交际语言，运用是非常重要的。听、说、读、写能力的培养是英语教学的目标，但从教学实际来看，注重听、读、写能力的培养而忽视了对“说”能力的培养，导致一些学生语言表达能力差。很多学生可能在考试中能获得不错的分数，而涉及到交际，则词不达意。随着社会和教育的发展，“说”能力越来越被英语教学所重视。充分利用课前3分钟的值日报告来培养学生说英语的能力就显得比较重要。文章就在分析当前课前英语值日报告现状的基础上充分认识课前3分钟值日报告的作用，并对其在英语教学中的实施做具体分析。
【关键词】英语教学 值日报告 作用 实施
新课程标准提出提高学生的口语表达能力、培养学生的综合语言运用能力为总体目标。它是学生在英语学习方面表现出来的较为稳定的、最基本的适应时代发展的能力和情感态度价值观，作为英语教学，是生活的教学，口语表达则是学生学会生活的最基本手段，故而，提高学生的口语表达能力就成了“全面提高学生英语交际能力”比不可少的重要内容。
一、目前英语教学中的课前值日报告的现状
无论是何种形式的值日报告，学生都要对所做的报告进行选题选材、内容整理、表演训练等，这些都直接反映了他的知识掌握程度、语言运用能力和个人综合素质。其他学生除了有一个听的机会，报告后的提问或回答也给他们提供了说与练的机会。通过值日报告，学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的自信、沉着和应变能力，还提高了他们的口语水平，其他学生的听力和口语能力也同时得到提高。成功的值日报告就是一个好的课堂导入，可以使学生精神饱满、情绪高昂，更加积极地参与课堂教学。但是，随着学生年龄的增长，参与课堂活动的兴趣会减弱。有些学生缺乏正确的态度，轮到自己作值日报告时，随便抄一篇文章，一念了事，实则收益较浅。具体说来，主要存在以下不足：
（一）目标缺失
听、说、读、写是英语教学四位一体的、不可分割的培养目标，四者之间有着紧密的联系，如果将其割裂开来，势必造成以偏概全，莫衷一是的结果。由于课前演讲并未纳入教学计划中，故而在实施中多为教师的“随意”安排，目标性不强，加之学生口语表达能力差，说不好，太浪费时间。还有就是学生上课都不愿开口说英语，更何况课前几分钟时间。
（二）形式单一
一方面因课前值日报告没有系统的规程可让教师参照，往往值日报告活动的开展总是以几个活动在循环，如讲故事、表演、演讲等。在上课前让部分学生简单说几句，然后加以点评，教师没辙，学生无趣，最终导致课堂上进行值日报告的次数越来越少;另一方面，因教师对值日报告作用的忽视，往往吧把这种简单的演讲当做是教学的“点缀”，在脱离教学目标或教学内容的情况下让学生的演讲为自己的课堂增光添彩，没有注意演讲和教学之间的联系性，点评也是“来也匆匆，去也匆匆”，无指导性和启迪性，甚至是千篇一律的“不错、大家鼓掌……”的肤浅评价。
（三）过程随意
在三年初中的英语教学中，很多教师在七年级注重学生基础知识的掌握，故而将值日报告放到了次要位置，很多时候有时间就“搞搞”，没有时间就“置之不理”，随意性过大。在九年级则为应付中考，值日报告就被“封存”起来了。哪怕是八年级中有更加的时间来进行值日报告训练，也因没有系统的安排和计划，加之教师搭配的变化等因素，值日报告也始终是在“断断续续、时而走、时而停”中畸形地发展。
从上面的现状中不难看出，导致问题出现的原因是多方面的，而没有正确认识值日报告在英语教学中的作用则是最主要的原因。因此，要研究课前3分钟在英语教学中的实施，如果忽视了其作用，那么，实施也终归会落入传统的束缚而无法得到对学生口语表达、书面表达、交际、思辨能力的培养。
二、课前值日报告的作用分析
课前3分钟的值日报告并非是任意而为之，而是需要学生在教师的指导下通过材料的收集、整理，结合教学目标而进行的系统而持续的口语表现训练活动，对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识面等都有积极意义，具体说来：
（一）让学生充分的准备是做好值日生报告的前提
每次上课前要做报告的同学都会认真地把所有学过的知识复习一遍。写出自己要做的报告。学生做准备的过程其实就是一个巩固知识的过程。每次上课我都要求学生把他们学过的都写进去。在七年级上学期，学生们刚刚接触英语，对他充满了激情，因此我便要求他们从最简单的开始，用英语介绍自己。每个人都有机会，包括平时不爱说话的同学在内，都有机会表现自己。到了半期后，很多同学可以加上很多我们所学过的内容。
（二）值日生报告是个检验学生知識掌握的过程
每个学生的值日报告做的怎么样，直接反映了他的知识的掌握程度。学英语讲究五个关键：听、说、读、写、练。现在的教材正好体现了这方面的特点。值日生报告恰好能将这几个方面容为一体，每次的报告都必须由值日生来完成。他做报告的过程也就是一个说和练的过程，而下面的同学则是一个听的过程。我每次等学生做完报告后我都会就报告提一些问题，让学生们回答。而且，我还采用连环炮的方式，一个接一个，毫不间断。这样学生们在听报告的时候，一点也不敢马虎，仔细地听好每个句子。通过这种方法，学生们的听、说、读、写、练等方面都有很大的提高。而且学习成绩也很不错。
（三）值日生报告让差生也体会了成功的感觉
由于值日生报告是由当天值日的同学来完成的，所以机会对每个人来说都是均等的。不管是优生还是差生，都有同样的机会走上讲台，做一次自己满意的值日生报告。对优生来说，做一次值日生报告不是问题。但对差生来说，这则是一次考验。有这么一次班上有个每次考试不及格的同学值日，他非常着急。他跑来对我说，“老师我真的不行，恐怕我连一句话都说不出来，只会说Good morning 吧”。面对这样的学生，他也是多么想学好呀。于是我告诉他，那怕是上台说一句，也表明是他的话语呀。没想到他那天的值日生报告非常成功，班上的同学都有点不相信是他做的报告了。经过这次值日报告，他找到了自我，也体会了成功的喜悦。让每个学生都参与进来，让课堂成为学生们的表演舞台，这是我们英语教学的重要目的。
【关键词】英语教学 值日报告 作用 实施
新课程标准提出提高学生的口语表达能力、培养学生的综合语言运用能力为总体目标。它是学生在英语学习方面表现出来的较为稳定的、最基本的适应时代发展的能力和情感态度价值观，作为英语教学，是生活的教学，口语表达则是学生学会生活的最基本手段，故而，提高学生的口语表达能力就成了“全面提高学生英语交际能力”比不可少的重要内容。
一、目前英语教学中的课前值日报告的现状
无论是何种形式的值日报告，学生都要对所做的报告进行选题选材、内容整理、表演训练等，这些都直接反映了他的知识掌握程度、语言运用能力和个人综合素质。其他学生除了有一个听的机会，报告后的提问或回答也给他们提供了说与练的机会。通过值日报告，学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的自信、沉着和应变能力，还提高了他们的口语水平，其他学生的听力和口语能力也同时得到提高。成功的值日报告就是一个好的课堂导入，可以使学生精神饱满、情绪高昂，更加积极地参与课堂教学。但是，随着学生年龄的增长，参与课堂活动的兴趣会减弱。有些学生缺乏正确的态度，轮到自己作值日报告时，随便抄一篇文章，一念了事，实则收益较浅。具体说来，主要存在以下不足：
（一）目标缺失
听、说、读、写是英语教学四位一体的、不可分割的培养目标，四者之间有着紧密的联系，如果将其割裂开来，势必造成以偏概全，莫衷一是的结果。由于课前演讲并未纳入教学计划中，故而在实施中多为教师的“随意”安排，目标性不强，加之学生口语表达能力差，说不好，太浪费时间。还有就是学生上课都不愿开口说英语，更何况课前几分钟时间。
（二）形式单一
一方面因课前值日报告没有系统的规程可让教师参照，往往值日报告活动的开展总是以几个活动在循环，如讲故事、表演、演讲等。在上课前让部分学生简单说几句，然后加以点评，教师没辙，学生无趣，最终导致课堂上进行值日报告的次数越来越少;另一方面，因教师对值日报告作用的忽视，往往吧把这种简单的演讲当做是教学的“点缀”，在脱离教学目标或教学内容的情况下让学生的演讲为自己的课堂增光添彩，没有注意演讲和教学之间的联系性，点评也是“来也匆匆，去也匆匆”，无指导性和启迪性，甚至是千篇一律的“不错、大家鼓掌……”的肤浅评价。
（三）过程随意
在三年初中的英语教学中，很多教师在七年级注重学生基础知识的掌握，故而将值日报告放到了次要位置，很多时候有时间就“搞搞”，没有时间就“置之不理”，随意性过大。在九年级则为应付中考，值日报告就被“封存”起来了。哪怕是八年级中有更加的时间来进行值日报告训练，也因没有系统的安排和计划，加之教师搭配的变化等因素，值日报告也始终是在“断断续续、时而走、时而停”中畸形地发展。
从上面的现状中不难看出，导致问题出现的原因是多方面的，而没有正确认识值日报告在英语教学中的作用则是最主要的原因。因此，要研究课前3分钟在英语教学中的实施，如果忽视了其作用，那么，实施也终归会落入传统的束缚而无法得到对学生口语表达、书面表达、交际、思辨能力的培养。
二、课前值日报告的作用分析
课前3分钟的值日报告并非是任意而为之，而是需要学生在教师的指导下通过材料的收集、整理，结合教学目标而进行的系统而持续的口语表现训练活动，对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识面等都有积极意义，具体说来：
（一）让学生充分的准备是做好值日生报告的前提
每次上课前要做报告的同学都会认真地把所有学过的知识复习一遍。写出自己要做的报告。学生做准备的过程其实就是一个巩固知识的过程。每次上课我都要求学生把他们学过的都写进去。在七年级上学期，学生们刚刚接触英语，对他充满了激情，因此我便要求他们从最简单的开始，用英语介绍自己。每个人都有机会，包括平时不爱说话的同学在内，都有机会表现自己。到了半期后，很多同学可以加上很多我们所学过的内容。
（二）值日生报告是个检验学生知識掌握的过程
每个学生的值日报告做的怎么样，直接反映了他的知识的掌握程度。学英语讲究五个关键：听、说、读、写、练。现在的教材正好体现了这方面的特点。值日生报告恰好能将这几个方面容为一体，每次的报告都必须由值日生来完成。他做报告的过程也就是一个说和练的过程，而下面的同学则是一个听的过程。我每次等学生做完报告后我都会就报告提一些问题，让学生们回答。而且，我还采用连环炮的方式，一个接一个，毫不间断。这样学生们在听报告的时候，一点也不敢马虎，仔细地听好每个句子。通过这种方法，学生们的听、说、读、写、练等方面都有很大的提高。而且学习成绩也很不错。
（三）值日生报告让差生也体会了成功的感觉
由于值日生报告是由当天值日的同学来完成的，所以机会对每个人来说都是均等的。不管是优生还是差生，都有同样的机会走上讲台，做一次自己满意的值日生报告。对优生来说，做一次值日生报告不是问题。但对差生来说，这则是一次考验。有这么一次班上有个每次考试不及格的同学值日，他非常着急。他跑来对我说，“老师我真的不行，恐怕我连一句话都说不出来，只会说Good morning 吧”。面对这样的学生，他也是多么想学好呀。于是我告诉他，那怕是上台说一句，也表明是他的话语呀。没想到他那天的值日生报告非常成功，班上的同学都有点不相信是他做的报告了。经过这次值日报告，他找到了自我，也体会了成功的喜悦。让每个学生都参与进来，让课堂成为学生们的表演舞台，这是我们英语教学的重要目的。