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摘要：小学阶段是学生接受系统化教育的开端，是学生学习过程中的关键阶段。在此期间，如果学生能够接受到优质的教育，对学生今后的全面发展有着非常深远的影响。因此，在教学的过程中，需要对教学模式和教学手段进行及时的创新和改革，从而促进教学效率和教学质量的进一步提升，让学生接受到更加优质的教育。鉴于此，本文将以从小学四年级的教学现状入手展开分析，并结合个人教学经验以及现阶段教学工作中出现的实际情况，对此提出几点针对性的建议，希望能够为广大教师同仁提供帮助和参考。
关键词：小学数学;四年级;教学现状;教学策略
一、当前教育环境中，小学四年级数学教学存在的问题
1.教学目标不明确，教学内容缺少针对性
在我国教育事业蓬勃发展的今天，离不开所有教师的努力。但是，有部分教师在教学的过程中存在为了完成教学任务而使用不同的教学手段开展教学活动的现象，这就导致教师在使用不同的教学手段时，没有明确的教学目标，也没有在思想上真正的重视起教学目标的制定过程。因此而导致学生学习兴趣不足，学习积极性不高的情况出现，对学生后续的学习生活带来了不小的阻碍。同时，也有部分教师非常重视教学目标的制定，但是在制定教学目标的过程中，没有将学生的实际情况考虑在内，导致教学目标缺少实际落地的可能性，无法满足学生的学习需求。
2.教学模式不丰富，难以激发学生的兴趣
在传统教学模式下的数学课堂当中，教师们往往更加倾向于将课堂时间分配在对学生进行单向的知识输出上，也就是我们常说的“填鸭式”教学，希望能够通过这种教学手段，让学生在尽量短的时间中吸收更多知识。虽然教师的出发点是好的，但是这种传统的教学模式逐渐固化，很难在保持传统教学理念的基础上，对其进行创新和发展，不能进一步激发学生的学习积极性和学习主动性。同样直接影响到了学生今后的学习生活。同时，由于学生的年龄较小，很难长时间的将注意力集中在课堂上，在这种压抑的教学氛围下，学生注意力不集中的问题会进一步激化。
3.教学设计模式化，无法提升学生的思维
課堂教学设计的水平对课堂教学质量和课堂教学效率能够起到决定性的作用。从实际出发，当前有部分教师在进行教学设计的过程中，呈现出了模式化的特点。具体来说，就是当教师完成一次教学活动之后，会将本次的教学经验全部照搬到下一次的教学设计当中，仅仅替换掉了教学内容，却没有将教学内容与教学手段不相匹配的部分进行合理的替换。同时，另一问题是，部分教师不能合理的使用多媒体教学设备开展教学活动，教学手段长时间不做改变，同样会影响教学设计的进行。在小学四年级阶段，学生们非常需要提升自己的数学思维，如果教师的教学设计固化，会导致学生的数学思维不能够得到有效发展。
二、开展四年级数学教学工作的具体策略
1.做好实操训练
在新课程改革的大背景之下，社会各界对教学工作的要求不断提升，也就意味着学生不仅仅要对教材的内容有充分的了解，更要将在课堂上学到的知识充分应用到实践过程中。这对教师而言，也是一项不小的挑战，需要教师及时对自身教学理念作出调整，并对今后的教学工作作出合理规划。在教学的过程中，教师不光需要通过合适的教学手段，帮助学生掌握相应的数学知识，更要在教学的过程中做好实操训练，让学生了解数学知识的应用场景，掌握数学知识的使用方法，从而切实有效的提升学生的数学核心素养。
例如，教师在执教“平行四边形”、“梯形”等平面几何知识的过程中，可以为学生布置适量的预习任务，引导学生积极的使用身边常见的材料，去制作相关的平面图形模型，同时，也要让学生思考现实生活当中，这些平面图形出现在什么地方，思考哪些生活中常见的物品是平行四边形或梯形。随后，在课堂上，教师可以鼓励学生使用我国传统益智玩具“七巧板”进行学习，鼓励学生对图形进行组合和拆解。在教学工作完成后，教师对学生的学习成果进行可观的评价。这样一来，学生不仅能够掌握相关的数学知识，更能够有效的提升学生的实操能力，从而提升学生的数学素养。
2.充分发挥引导作用
新课程改革渗透的“以学生为本”的教学理念，要求教师能够逐步转变课堂上教师与学生的角色定位，进一步凸显学生的主体地位，引导学生发挥其主观能动性。因此，在平常的教学工作中，教师要扮演好学生学习过程中的引导者和合作者，积极带领学生探索数学世界，从而将学生从被动接受的处境中拉出来，提升学生的学习积极性，唤醒学生的自主学习意识。这对于学生今后的学习生活来说，有非常重要的意义。在落实的过程中，教师在课堂上要充分的了解学生的学习动态，并对学生的具体情况进行全面的研究和分析，从而更好的发挥学生的优势和长处。
例如，教师在执教“可能性”相关的内容时，在教学活动中，教师可以组织学生以小组为单位，开展“抛硬币”的游戏活动，学生抽取小组序号时，结果不能确定。在此之后，教师便可以引出本节课的教学概念，让学生通过游戏初步领悟“可能性”这一重要的数学概念。随后，让学生使用“画正字”的方式完成游戏活动，并再一次带领学生思考硬币正面朝上和反面朝上的可能性。这样一来，学生的学习兴趣会被充分的激发，并且能够在学习的过程中认识到现实生活与数学知识之间的联系，促进了学生的进一步发展。
总而言之，小学数学教学工作需要教师和学生共同努力，只有如此，才能让教学更加有效，取得更好的效果。
参考文献：
[1]张梅.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].天津教育，2019（23）：108-109.
[2]吴婷.提高小学数学课堂教学质量的方法[J].东西南北，2019（16）：242.
安徽省宿州市向阳中心小学
关键词：小学数学;四年级;教学现状;教学策略
一、当前教育环境中，小学四年级数学教学存在的问题
1.教学目标不明确，教学内容缺少针对性
在我国教育事业蓬勃发展的今天，离不开所有教师的努力。但是，有部分教师在教学的过程中存在为了完成教学任务而使用不同的教学手段开展教学活动的现象，这就导致教师在使用不同的教学手段时，没有明确的教学目标，也没有在思想上真正的重视起教学目标的制定过程。因此而导致学生学习兴趣不足，学习积极性不高的情况出现，对学生后续的学习生活带来了不小的阻碍。同时，也有部分教师非常重视教学目标的制定，但是在制定教学目标的过程中，没有将学生的实际情况考虑在内，导致教学目标缺少实际落地的可能性，无法满足学生的学习需求。
2.教学模式不丰富，难以激发学生的兴趣
在传统教学模式下的数学课堂当中，教师们往往更加倾向于将课堂时间分配在对学生进行单向的知识输出上，也就是我们常说的“填鸭式”教学，希望能够通过这种教学手段，让学生在尽量短的时间中吸收更多知识。虽然教师的出发点是好的，但是这种传统的教学模式逐渐固化，很难在保持传统教学理念的基础上，对其进行创新和发展，不能进一步激发学生的学习积极性和学习主动性。同样直接影响到了学生今后的学习生活。同时，由于学生的年龄较小，很难长时间的将注意力集中在课堂上，在这种压抑的教学氛围下，学生注意力不集中的问题会进一步激化。
3.教学设计模式化，无法提升学生的思维
課堂教学设计的水平对课堂教学质量和课堂教学效率能够起到决定性的作用。从实际出发，当前有部分教师在进行教学设计的过程中，呈现出了模式化的特点。具体来说，就是当教师完成一次教学活动之后，会将本次的教学经验全部照搬到下一次的教学设计当中，仅仅替换掉了教学内容，却没有将教学内容与教学手段不相匹配的部分进行合理的替换。同时，另一问题是，部分教师不能合理的使用多媒体教学设备开展教学活动，教学手段长时间不做改变，同样会影响教学设计的进行。在小学四年级阶段，学生们非常需要提升自己的数学思维，如果教师的教学设计固化，会导致学生的数学思维不能够得到有效发展。
二、开展四年级数学教学工作的具体策略
1.做好实操训练
在新课程改革的大背景之下，社会各界对教学工作的要求不断提升，也就意味着学生不仅仅要对教材的内容有充分的了解，更要将在课堂上学到的知识充分应用到实践过程中。这对教师而言，也是一项不小的挑战，需要教师及时对自身教学理念作出调整，并对今后的教学工作作出合理规划。在教学的过程中，教师不光需要通过合适的教学手段，帮助学生掌握相应的数学知识，更要在教学的过程中做好实操训练，让学生了解数学知识的应用场景，掌握数学知识的使用方法，从而切实有效的提升学生的数学核心素养。
例如，教师在执教“平行四边形”、“梯形”等平面几何知识的过程中，可以为学生布置适量的预习任务，引导学生积极的使用身边常见的材料，去制作相关的平面图形模型，同时，也要让学生思考现实生活当中，这些平面图形出现在什么地方，思考哪些生活中常见的物品是平行四边形或梯形。随后，在课堂上，教师可以鼓励学生使用我国传统益智玩具“七巧板”进行学习，鼓励学生对图形进行组合和拆解。在教学工作完成后，教师对学生的学习成果进行可观的评价。这样一来，学生不仅能够掌握相关的数学知识，更能够有效的提升学生的实操能力，从而提升学生的数学素养。
2.充分发挥引导作用
新课程改革渗透的“以学生为本”的教学理念，要求教师能够逐步转变课堂上教师与学生的角色定位，进一步凸显学生的主体地位，引导学生发挥其主观能动性。因此，在平常的教学工作中，教师要扮演好学生学习过程中的引导者和合作者，积极带领学生探索数学世界，从而将学生从被动接受的处境中拉出来，提升学生的学习积极性，唤醒学生的自主学习意识。这对于学生今后的学习生活来说，有非常重要的意义。在落实的过程中，教师在课堂上要充分的了解学生的学习动态，并对学生的具体情况进行全面的研究和分析，从而更好的发挥学生的优势和长处。
例如，教师在执教“可能性”相关的内容时，在教学活动中，教师可以组织学生以小组为单位，开展“抛硬币”的游戏活动，学生抽取小组序号时，结果不能确定。在此之后，教师便可以引出本节课的教学概念，让学生通过游戏初步领悟“可能性”这一重要的数学概念。随后，让学生使用“画正字”的方式完成游戏活动，并再一次带领学生思考硬币正面朝上和反面朝上的可能性。这样一来，学生的学习兴趣会被充分的激发，并且能够在学习的过程中认识到现实生活与数学知识之间的联系，促进了学生的进一步发展。
总而言之，小学数学教学工作需要教师和学生共同努力，只有如此，才能让教学更加有效，取得更好的效果。
参考文献：
[1]张梅.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].天津教育，2019（23）：108-109.
[2]吴婷.提高小学数学课堂教学质量的方法[J].东西南北，2019（16）：242.
安徽省宿州市向阳中心小学