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摘要：应用微课开展高中化学教学，化学教师要掌握其应用要点，利用多元化因素导入，加强学生直观体验，帮助学生内化化学知识重点、难点，提高学生化学感知，推动学生化学核心素养加快形成，全面优化高中化学教学流程。本文主要阐述高中化学课堂应用微课解决疑难点的思考。
关键词：高中化学课堂;微课;疑难点;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-010
引言
化学作为高中教学中重要学科之一，基于实验为基础，结合理论知识点，帮助学生宏观辨识与微观探析。新课程标准中明确指出，不仅要加强学生化学知识点理解，也要培养学生解决疑难点的能力，推动学生变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任，实现核心素养加快形成。鉴于此，传统的教学措施已经无法满足学生知识需求，教师应发挥教育从业者精神，不断创新、完善、改革教学策略，利用微课程整合化学教学内容，为学生构建丰富有趣的化学教学。
一、微课应用于高中化学课堂教学的重要性
随着我国社会科技的高速发展，现阶段人们已然处于信息化时代，信息技术为多个领域带来了相应的便捷，其中，我国教育领域与信息技术的结合，已从基础的认知阶段，完善至成熟教育体系，衍生出微课、翻转课堂、远程教育等多种基于互联网+支持，拓展延伸的网络教育。微课基于短小视频为载体，教师利用录制、拍摄、链接等方式，将化学教材中抽象层面摒弃，通过形象化形式，为学生呈现化学知识教学疑难点。应用5-10分钟教学时间，引导学生自主学习、自主思考，基于情境波动延伸，以探索兴趣为基础，剔除枯燥转为兴趣，拓展学生化学思维，加强学生推理认知，优化课堂教学的同时，激发学生学习兴趣，提高学生解决疑难点知识能力。
二、高中化学应用微课解决疑难点的有效策略
学生在面对化学疑难点知识点感到困惑的主要原因在于知识内容过于抽象，教学知识过于密集，学生一时无法内化。针对这一想象，教师应积极利用微课程方式，通过分散知识点，抽象性化形象性为基础，拓展学生思维发展，加强学生解决疑难点能力，主要内容通过以下呈现：
1.形象化化学内容
化学知识疑难点共同点即抽象性，学生在理解的过程中，面对较为抽象的知识无法有效把握，以至于学生出现枯燥、紧张等不良心理，逐渐演变成乏味、抵触的现象。利用微课形象化疑难点，不仅可以满足学生化学体验，也让学生在理解的过程中实施思想转化，帮助学生日后面对问题建立自信心，提高解决问题经验，加强学生化学思维提升。例如：在原子、離子、分子知识结构中，较为细微的生物无法让学生有效直观体验，导致学生在学习的过程中思维存在一定抽象性，利用微课开展教学内容，运用视频、图片等方式，加强学生直观体验，不仅可以从基本提高学生知识认知，也让学生积极、自主探索化学领域。化学教师可利用模拟图片，将抽象疑难点知识形象化，加强学生知识认知，并利用评价区优势，进行教学反思，确保学生知识理解情况得到实时反馈。此外，高中化学实验具有一定危险性，部分实验条件要求较高，传统模式下，教师难以带领学生亲手操作。针对这类具有危险性的实验内容，化学教师就可利用微课程，通过演示录制、视频转载等方式，帮助学生加强理解。开展教学活动前，化学教师用过网络资源、专题网站，通过搜索、挖掘等方式获取实验视频，利用微课优势引导学生直观体验，丰富的画面满足学生学习体验，进而加强学生理解、记忆实验内容，较比传统的实验教学而言，微课程实验模块效果较为客观。
2.分散知识点
化学教学不同于其他学科，需要学生记忆诸多知识，这些知识不仅学生理解起来较为困难，且知识点与知识点之间存在一定的相似性，学生理解中容易混淆记忆。无不能有效地掌握较好方法，会让学生遇到的困难逐渐增长，进而产生疑难点。传统模式下，针对于这种情况，教师通常采取主导方式，便于课堂进度方便教师掌握节奏，但从某种程度而言，其教学措施存在一定的局限性，导致学生在理解的过程中，思维过于简单，死记硬背只会带来反感，难以取得有效记忆。利用微课分散数学知识点，根据化学知识体系，将各部分知识适当分散，每一部分知识集中，不仅可以加强学生记忆知识，也让学生可以清晰、有条理地理解知识点，提高学生解决疑难点的能力，记忆针对性加强，混淆情况大幅降低，提高学生化学知识理解的同时，推动学生化学核心素养不断提升。例如：高中化学中，元素化合物种类较多，知识较为复杂，化学教师可利用具有代表性的铝及其化合物作为案例，利用微课提高学生知识理解。
结束语
综上所述，在高中化学教学中，不可避免存在许多疑难点，化学教师利用微课把握其应用要点，发挥微课程最大价值，加强学生对化学知识点的内化，提高学生知识点记忆效率，不仅可以提高学生化学学习效率，优化化学教学流程，也是推动学生核心素养形成的有效措施。
参考文献
[1]彭庆国.高中化学教学中，应用微课程实施学生学习兴趣的培养[J].教书育人，2014（07）.
[2]陈心忠.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J].中学化学教学参考，2014（11）.
关键词：高中化学课堂;微课;疑难点;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-010
引言
化学作为高中教学中重要学科之一，基于实验为基础，结合理论知识点，帮助学生宏观辨识与微观探析。新课程标准中明确指出，不仅要加强学生化学知识点理解，也要培养学生解决疑难点的能力，推动学生变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任，实现核心素养加快形成。鉴于此，传统的教学措施已经无法满足学生知识需求，教师应发挥教育从业者精神，不断创新、完善、改革教学策略，利用微课程整合化学教学内容，为学生构建丰富有趣的化学教学。
一、微课应用于高中化学课堂教学的重要性
随着我国社会科技的高速发展，现阶段人们已然处于信息化时代，信息技术为多个领域带来了相应的便捷，其中，我国教育领域与信息技术的结合，已从基础的认知阶段，完善至成熟教育体系，衍生出微课、翻转课堂、远程教育等多种基于互联网+支持，拓展延伸的网络教育。微课基于短小视频为载体，教师利用录制、拍摄、链接等方式，将化学教材中抽象层面摒弃，通过形象化形式，为学生呈现化学知识教学疑难点。应用5-10分钟教学时间，引导学生自主学习、自主思考，基于情境波动延伸，以探索兴趣为基础，剔除枯燥转为兴趣，拓展学生化学思维，加强学生推理认知，优化课堂教学的同时，激发学生学习兴趣，提高学生解决疑难点知识能力。
二、高中化学应用微课解决疑难点的有效策略
学生在面对化学疑难点知识点感到困惑的主要原因在于知识内容过于抽象，教学知识过于密集，学生一时无法内化。针对这一想象，教师应积极利用微课程方式，通过分散知识点，抽象性化形象性为基础，拓展学生思维发展，加强学生解决疑难点能力，主要内容通过以下呈现：
1.形象化化学内容
化学知识疑难点共同点即抽象性，学生在理解的过程中，面对较为抽象的知识无法有效把握，以至于学生出现枯燥、紧张等不良心理，逐渐演变成乏味、抵触的现象。利用微课形象化疑难点，不仅可以满足学生化学体验，也让学生在理解的过程中实施思想转化，帮助学生日后面对问题建立自信心，提高解决问题经验，加强学生化学思维提升。例如：在原子、離子、分子知识结构中，较为细微的生物无法让学生有效直观体验，导致学生在学习的过程中思维存在一定抽象性，利用微课开展教学内容，运用视频、图片等方式，加强学生直观体验，不仅可以从基本提高学生知识认知，也让学生积极、自主探索化学领域。化学教师可利用模拟图片，将抽象疑难点知识形象化，加强学生知识认知，并利用评价区优势，进行教学反思，确保学生知识理解情况得到实时反馈。此外，高中化学实验具有一定危险性，部分实验条件要求较高，传统模式下，教师难以带领学生亲手操作。针对这类具有危险性的实验内容，化学教师就可利用微课程，通过演示录制、视频转载等方式，帮助学生加强理解。开展教学活动前，化学教师用过网络资源、专题网站，通过搜索、挖掘等方式获取实验视频，利用微课优势引导学生直观体验，丰富的画面满足学生学习体验，进而加强学生理解、记忆实验内容，较比传统的实验教学而言，微课程实验模块效果较为客观。
2.分散知识点
化学教学不同于其他学科，需要学生记忆诸多知识，这些知识不仅学生理解起来较为困难，且知识点与知识点之间存在一定的相似性，学生理解中容易混淆记忆。无不能有效地掌握较好方法，会让学生遇到的困难逐渐增长，进而产生疑难点。传统模式下，针对于这种情况，教师通常采取主导方式，便于课堂进度方便教师掌握节奏，但从某种程度而言，其教学措施存在一定的局限性，导致学生在理解的过程中，思维过于简单，死记硬背只会带来反感，难以取得有效记忆。利用微课分散数学知识点，根据化学知识体系，将各部分知识适当分散，每一部分知识集中，不仅可以加强学生记忆知识，也让学生可以清晰、有条理地理解知识点，提高学生解决疑难点的能力，记忆针对性加强，混淆情况大幅降低，提高学生化学知识理解的同时，推动学生化学核心素养不断提升。例如：高中化学中，元素化合物种类较多，知识较为复杂，化学教师可利用具有代表性的铝及其化合物作为案例，利用微课提高学生知识理解。
结束语
综上所述，在高中化学教学中，不可避免存在许多疑难点，化学教师利用微课把握其应用要点，发挥微课程最大价值，加强学生对化学知识点的内化，提高学生知识点记忆效率，不仅可以提高学生化学学习效率，优化化学教学流程，也是推动学生核心素养形成的有效措施。
参考文献
[1]彭庆国.高中化学教学中，应用微课程实施学生学习兴趣的培养[J].教书育人，2014（07）.
[2]陈心忠.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J].中学化学教学参考，2014（11）.