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【摘要】幼儿园最具代表性游戏的就是户外自主游戏，提倡在游戏中显示出幼儿的自主性，让幼儿可以充分的表露天性。开展户外自主游戏虽然可以倡导幼儿的自主选择，但是由于受到幼儿年龄的特点和限制，仍然需要教师给予一定程度的指导和帮助。
【关键词】户外自主游戏;有效指导
游戏对于在幼儿心智发展起到了促进的作用，通过游戏可以使他们更加的快乐成长。日常的户外自主游戏时，可能出现教师在游戏中对幼儿过度干预导致幼儿无法体现自主性，或者是教师过于放松，幼儿没有规则意识，不能保证游戏的质量，因此如何有效指导幼儿开展户外自主游戏尤为重要。
一、户外自主游戏环境的设计需要科学合理
对户外自主游戏环境的合理设计，是开展户外自主游戏的前提和基础。设计户外自主游戏环境时，要考虑到幼儿园整体环境和绿化之间的关系，结合户外自主游戏的教育化和儿童化，既能符合开展幼儿户外自主游戏的需求，又能让设计的户外自主游戏环境吸引幼儿参与其中，最终实现教学和户外游戏需求的双重效果。幼儿处于身心健康发展的关键期，虽然幼儿之间的年龄相差不多，但他们对游戏的需求可能完全不同。对于年纪较小的幼儿，应该重点考虑户外自主游戏的安全隐患，建议设置半开放性质的户外软性游戏区域。对于年龄稍大的幼儿，可以适当的扩大户外自主游戏的范围，允许幼儿在山坡、草坪、树林等相对开放性较强的环境中。考虑到户外自主游戏环境在季节上的局限性，在设计时要考虑季节变化对于开展户外自主游戏的影响，要尽可能的设计出适合四季的户外自主游戏环境，方便幼儿在任何时间都有户外自主游戏环境来进行游戏。
二、如何有效指导幼儿开展户外自主游戏
（一）对幼儿的引导方式要巧妙灵活，充分释放幼儿的天性
幼儿教师加强对户外自主游戏环境的观察，測定户外自主游戏水平。综合分析目前所在的场地是否符合开展户外自主游戏的条件，包括所处的环境是否能够吸引幼儿参与到游戏中。教师选择的游戏内容需要引导幼儿进行自主选择，并通过观察幼儿的户外自主游戏水平，以此标准来衡量幼儿目前的身心发展情况。教师可以观察幼儿在游戏阶段中与其他幼儿的交流情况、合作情况，通过幼儿情绪变化，判断幼儿是否愿意参与到户外自主游戏中，要结合实际情况，适当的调整户外自主游戏的方式和内容。
户外自主游戏中幼儿的情况可能是某些幼儿在游戏中运动量较大、某些幼儿的自身能力较弱或在自主游戏过程中不愿意主动参与的幼儿。针对这几个不同的情况，教师需要观察幼儿日常的沟通交流情况，分析幼儿出现差异化的原因。当户外自主游戏中幼儿之间产生纠纷和矛盾时，教师要先安抚幼儿的情绪，对幼儿的行为和语言予以强化，先要了解事情的前因后果，做出公平正确的判断。在幼儿进行户外自主游戏时，教师要考虑到幼儿的不同性格特点，满足个性化的需求，释放幼儿的天性，根据幼儿的身体状态和现场情况可以调整游戏内容，鼓励幼儿从易到难，获得身心的满足。
（二）教师要善于运用游戏规则，提升幼儿对于游戏规则的意识
针对有幼儿活泼爱动的特点，为了在自主游戏时让参与幼儿能够自主的遵守游戏规则，教师可以在游戏开始前对幼儿进行游戏规则的讲解。利用多媒体技术给幼儿播放视频动画，动画内容就是一些不遵守规则相关内容，观看完毕后让幼儿进行讨论，并集中大家力量来找到解决办法。例如，设置一个新开放的“积木构建区域”，小朋友都很喜欢这个区域，都很愿意来这个区域玩，幼儿在最初玩的阶段只是单纯的搬走积木，还相互比赛，好像谁搬走的积木多谁就获得胜利，大家把全部的时间和精力都投入到搬运积木中，教师在这个时候要及时介入对幼儿进行引导，亲自示范如何对积木进行搭建，幼儿了解关于积木搭建的游戏目的后，教师要提出要求：“看看哪个小朋友能搭建出最漂亮的房子”。幼儿会根据教师的要求不再去争抢积木，全身心的去搭建自己的房子。因为有了要求让幼儿了解游戏的规则和需要完成的任务，幼儿在后续的户外搭建中能够更加专注并更有秩序，也能体会到规则的重要性，提升幼儿的规则意识。
（三）教师对幼儿给予科学的鼓励和支持，为幼儿营造良好的游戏环境
幼儿喜欢自主游戏是因为可以依据自己的喜好选择游戏的内容、一起游戏的伙伴等，也就是设置自主游戏满足了幼儿的游戏需求。教师对幼儿行为进行深入分析，对场地进行适当的调整，合理的增加游戏内容和物品，投放物品要考虑到不同年龄层幼儿的需求。教师在幼儿游戏的过程中要及时的介入和细致的观察，满足更多幼儿对游戏的需要。例如，“过家家”游戏时，游戏的玩法可以根据不同情况适当调整，如：小宝宝可以有两个妈妈照顾，爸爸不需要做家务等。但有些游戏规则要求幼儿必须遵守，如：在游戏结束后全部的小朋友一起对游戏玩具进行整理归位。玩法或者规则，幼儿和教师可以留出商讨的空间，为幼儿营造轻松的游戏环境。
结束语：
选择合理的指导策略，可以体现出幼儿户外自主游戏的优势，对幼儿实行科学的教育，促使幼儿在游戏中形成规则意识，让幼儿度过快乐的儿童时光。
参考文献：
[1] 王红. 幼儿园户外自主游戏中教师有效指导研究[J]. 华夏教师，2019（23）：6-7. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2019.23.004.
[2] 李添娣. 浅谈幼儿园如何有效开展户外自主游戏活动[J]. 考试周刊，2020（33）：167-168.
[3] 於条花. 以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J]. 才智，2015（27）：55.
【关键词】户外自主游戏;有效指导
游戏对于在幼儿心智发展起到了促进的作用，通过游戏可以使他们更加的快乐成长。日常的户外自主游戏时，可能出现教师在游戏中对幼儿过度干预导致幼儿无法体现自主性，或者是教师过于放松，幼儿没有规则意识，不能保证游戏的质量，因此如何有效指导幼儿开展户外自主游戏尤为重要。
一、户外自主游戏环境的设计需要科学合理
对户外自主游戏环境的合理设计，是开展户外自主游戏的前提和基础。设计户外自主游戏环境时，要考虑到幼儿园整体环境和绿化之间的关系，结合户外自主游戏的教育化和儿童化，既能符合开展幼儿户外自主游戏的需求，又能让设计的户外自主游戏环境吸引幼儿参与其中，最终实现教学和户外游戏需求的双重效果。幼儿处于身心健康发展的关键期，虽然幼儿之间的年龄相差不多，但他们对游戏的需求可能完全不同。对于年纪较小的幼儿，应该重点考虑户外自主游戏的安全隐患，建议设置半开放性质的户外软性游戏区域。对于年龄稍大的幼儿，可以适当的扩大户外自主游戏的范围，允许幼儿在山坡、草坪、树林等相对开放性较强的环境中。考虑到户外自主游戏环境在季节上的局限性，在设计时要考虑季节变化对于开展户外自主游戏的影响，要尽可能的设计出适合四季的户外自主游戏环境，方便幼儿在任何时间都有户外自主游戏环境来进行游戏。
二、如何有效指导幼儿开展户外自主游戏
（一）对幼儿的引导方式要巧妙灵活，充分释放幼儿的天性
幼儿教师加强对户外自主游戏环境的观察，測定户外自主游戏水平。综合分析目前所在的场地是否符合开展户外自主游戏的条件，包括所处的环境是否能够吸引幼儿参与到游戏中。教师选择的游戏内容需要引导幼儿进行自主选择，并通过观察幼儿的户外自主游戏水平，以此标准来衡量幼儿目前的身心发展情况。教师可以观察幼儿在游戏阶段中与其他幼儿的交流情况、合作情况，通过幼儿情绪变化，判断幼儿是否愿意参与到户外自主游戏中，要结合实际情况，适当的调整户外自主游戏的方式和内容。
户外自主游戏中幼儿的情况可能是某些幼儿在游戏中运动量较大、某些幼儿的自身能力较弱或在自主游戏过程中不愿意主动参与的幼儿。针对这几个不同的情况，教师需要观察幼儿日常的沟通交流情况，分析幼儿出现差异化的原因。当户外自主游戏中幼儿之间产生纠纷和矛盾时，教师要先安抚幼儿的情绪，对幼儿的行为和语言予以强化，先要了解事情的前因后果，做出公平正确的判断。在幼儿进行户外自主游戏时，教师要考虑到幼儿的不同性格特点，满足个性化的需求，释放幼儿的天性，根据幼儿的身体状态和现场情况可以调整游戏内容，鼓励幼儿从易到难，获得身心的满足。
（二）教师要善于运用游戏规则，提升幼儿对于游戏规则的意识
针对有幼儿活泼爱动的特点，为了在自主游戏时让参与幼儿能够自主的遵守游戏规则，教师可以在游戏开始前对幼儿进行游戏规则的讲解。利用多媒体技术给幼儿播放视频动画，动画内容就是一些不遵守规则相关内容，观看完毕后让幼儿进行讨论，并集中大家力量来找到解决办法。例如，设置一个新开放的“积木构建区域”，小朋友都很喜欢这个区域，都很愿意来这个区域玩，幼儿在最初玩的阶段只是单纯的搬走积木，还相互比赛，好像谁搬走的积木多谁就获得胜利，大家把全部的时间和精力都投入到搬运积木中，教师在这个时候要及时介入对幼儿进行引导，亲自示范如何对积木进行搭建，幼儿了解关于积木搭建的游戏目的后，教师要提出要求：“看看哪个小朋友能搭建出最漂亮的房子”。幼儿会根据教师的要求不再去争抢积木，全身心的去搭建自己的房子。因为有了要求让幼儿了解游戏的规则和需要完成的任务，幼儿在后续的户外搭建中能够更加专注并更有秩序，也能体会到规则的重要性，提升幼儿的规则意识。
（三）教师对幼儿给予科学的鼓励和支持，为幼儿营造良好的游戏环境
幼儿喜欢自主游戏是因为可以依据自己的喜好选择游戏的内容、一起游戏的伙伴等，也就是设置自主游戏满足了幼儿的游戏需求。教师对幼儿行为进行深入分析，对场地进行适当的调整，合理的增加游戏内容和物品，投放物品要考虑到不同年龄层幼儿的需求。教师在幼儿游戏的过程中要及时的介入和细致的观察，满足更多幼儿对游戏的需要。例如，“过家家”游戏时，游戏的玩法可以根据不同情况适当调整，如：小宝宝可以有两个妈妈照顾，爸爸不需要做家务等。但有些游戏规则要求幼儿必须遵守，如：在游戏结束后全部的小朋友一起对游戏玩具进行整理归位。玩法或者规则，幼儿和教师可以留出商讨的空间，为幼儿营造轻松的游戏环境。
结束语：
选择合理的指导策略，可以体现出幼儿户外自主游戏的优势，对幼儿实行科学的教育，促使幼儿在游戏中形成规则意识，让幼儿度过快乐的儿童时光。
参考文献：
[1] 王红. 幼儿园户外自主游戏中教师有效指导研究[J]. 华夏教师，2019（23）：6-7. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2019.23.004.
[2] 李添娣. 浅谈幼儿园如何有效开展户外自主游戏活动[J]. 考试周刊，2020（33）：167-168.
[3] 於条花. 以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J]. 才智，2015（27）：55.