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【摘要】积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。教师作为英语课程的直接实施者，有必要在英语课堂教学中培养积极的情感态度，发展学生的能力，为学生的持续发展服务。本文就小学英语课堂教学中如何渗透情感教育进行了讨论。
【关键词】小学英语教学情感教育渗透
在小学英语教学中，情感是影响小学生学习的主要因素之一。情感是指小学生对英语是否满足自己的需要而产生的态度体验。小学生正处在身心发育的初级阶段，缺乏明辨是非的能力，在英语学习过程中容易产生情感误差，主要表现为学习动机的不明朗，学习过程中缺乏信心，上课时注意力无法集中，甚至会因为英语成绩的不理想形成对英语学习的厌烦和抵触心理。这就要求小学英语教师在教学过程中，要根据小学生的心理特征，采取正确的情感策略，尽量避免小学生学习英语是产生不良情感，保证英语教学的质量和学生学习的效率。
一、小学英语教学中的情感渗透遵循的原则
1平等性原则
在情感化英语教学过程中，最重要的就是遵从平等性原则。以往的师生关系，教师似乎总是居高临下，学生几乎没有发言权，这样的师生关系只会扼杀学生的创造性，有言也不敢发。情感化英语教学要求我们必须跟学生站在同一线上，想学生之所想，乐学生之所乐，愁学生之所愁，走近学生，你才会理解学生的兴趣、爱好，更了解影响他们学习的各种因素，从而调整自己的教学方法，真正做到因材施教。现代教育呼唤平等的新型师生关系，只有在平等的基础上，师生之间才有可能进行顺利的情感交流，建立朋友式的师生关系。
2主体性原则
教学活动中，学生是主体，在情感交流过程中，同样也应遵守学生为主的原则。情感体验的主体应该是学生，情感交流活动过程中必须遵循学生身心发展的规律，符合小学生的心理发展特点，教师的情感因素只有对学生产生感染作用时，才会对教学起到调节作用。
二、英语教学中情感渗透的方法
1对学生一视同仁、平等对待
在日常生活中，对学生一定要一视同仁，对每位学生都应给予热情、器重与爱护。特别是对笨拙或调皮的学生，他们更需要教师的关心、帮助与鼓励，即使是一个眼神、一句带鼓励性的话语、一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。只有从情感上、行动上对学生“一视同仁、平等对待”，情感诱导的实施才能成效卓著。
2注意情感培养，营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要尽量营造英语环境。在一开始上课，笔者就用英语向他们问好，或用英汉夹杂的英语进行提问、授课、讲评等，使学生们处于这种讲英语的氛围中。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借用文具、互相问候、购买车票、邮票、发送明信片、邮寄信件等内容，在课堂上利用或设置相关的问答、对话进行英语专练，教师和学生扮演角色，要求和鼓励学生积极参与，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，也增强了教师的亲和力，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
3用自我形象和情感影响学生
小学生心灵敏感，情感丰富，容易对教师产生信任感和崇拜。教师一旦和他们建立了良好的关系，他们就容易对英语产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中来。教师要塑造良好的自我形象，提高自身知、情、意水平；要注重自我形象、教态仪表；穿着要整洁大方，行为举止要温和而高尚；教学语言要简洁利落、逻辑清晰；语调富于美感和抑扬顿挫，柔和而又不乏热情，用健康向上的情绪来激发其学习动机，使他们主动参与课堂活动，成为学习和课堂的主体。教师对学生要有耐心、善于鼓励，不妨多用这样的句子表扬学生：“Verygood！”；“Excellent！”；“Great！”；“Wonderful！”；“Welldone.”等等。即使学生未能给出正确的答案，也不宜急于否定他们，更不可嘲笑和讽刺，而可以说“Thereissomethinginyouranswer.”等。作为英语的初学者，小学生既好奇又恐惧，教师应该用信任和鼓励调动他们的积极性，消除他们对英语学习的焦虑，努力发挥主观能动性和学习潜力。
4以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性
为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？其中有一点是小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。因此，我们可以从幼儿习得母语的经验中得出：鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。例如，教师可以说“你回答问题真快！”“你声音真大！”等等。在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其错误，否则会挫伤学生的积极性，降低学生的自信心，使学生对说英语产生恐惧感。对学生在学习中出现的错误，不应进行正面的纠正，而是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正错误。当学生意识到自己的错误并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。除此之外，为了使那些害羞的学生大胆发言，教师还可以把个别提问和结伴提问结合起来，以减少其恐惧感。
三、结语
英语虽不是我们的母语，但它是我们在新形势下必须要掌握的一门语言。小学英语是我国英语发展的基础性工作，小学英语教学中实施的情感策略能够有效的促进英语的发展。只有在平时的教学过程中全面的关注了学生的情感，引导学生用积极的情感对待英语，激发他们对学习英语的热情，培养他们学习英语的良好习惯，帮助他们确立英语学习的自信与自尊，才能为学生的英语学习道路打下坚实基础
参考文献
[1]陈秀云.浅谈情感教育在英语教学中的运用[J].学周刊B版，2010，（3）.
[2]胡萍.浅谈小学英语教学中的情感教学[J].文理导航（下旬），2011，（8）.
[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
【关键词】小学英语教学情感教育渗透
在小学英语教学中，情感是影响小学生学习的主要因素之一。情感是指小学生对英语是否满足自己的需要而产生的态度体验。小学生正处在身心发育的初级阶段，缺乏明辨是非的能力，在英语学习过程中容易产生情感误差，主要表现为学习动机的不明朗，学习过程中缺乏信心，上课时注意力无法集中，甚至会因为英语成绩的不理想形成对英语学习的厌烦和抵触心理。这就要求小学英语教师在教学过程中，要根据小学生的心理特征，采取正确的情感策略，尽量避免小学生学习英语是产生不良情感，保证英语教学的质量和学生学习的效率。
一、小学英语教学中的情感渗透遵循的原则
1平等性原则
在情感化英语教学过程中，最重要的就是遵从平等性原则。以往的师生关系，教师似乎总是居高临下，学生几乎没有发言权，这样的师生关系只会扼杀学生的创造性，有言也不敢发。情感化英语教学要求我们必须跟学生站在同一线上，想学生之所想，乐学生之所乐，愁学生之所愁，走近学生，你才会理解学生的兴趣、爱好，更了解影响他们学习的各种因素，从而调整自己的教学方法，真正做到因材施教。现代教育呼唤平等的新型师生关系，只有在平等的基础上，师生之间才有可能进行顺利的情感交流，建立朋友式的师生关系。
2主体性原则
教学活动中，学生是主体，在情感交流过程中，同样也应遵守学生为主的原则。情感体验的主体应该是学生，情感交流活动过程中必须遵循学生身心发展的规律，符合小学生的心理发展特点，教师的情感因素只有对学生产生感染作用时，才会对教学起到调节作用。
二、英语教学中情感渗透的方法
1对学生一视同仁、平等对待
在日常生活中，对学生一定要一视同仁，对每位学生都应给予热情、器重与爱护。特别是对笨拙或调皮的学生，他们更需要教师的关心、帮助与鼓励，即使是一个眼神、一句带鼓励性的话语、一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。只有从情感上、行动上对学生“一视同仁、平等对待”，情感诱导的实施才能成效卓著。
2注意情感培养，营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要尽量营造英语环境。在一开始上课，笔者就用英语向他们问好，或用英汉夹杂的英语进行提问、授课、讲评等，使学生们处于这种讲英语的氛围中。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借用文具、互相问候、购买车票、邮票、发送明信片、邮寄信件等内容，在课堂上利用或设置相关的问答、对话进行英语专练，教师和学生扮演角色，要求和鼓励学生积极参与，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，也增强了教师的亲和力，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
3用自我形象和情感影响学生
小学生心灵敏感，情感丰富，容易对教师产生信任感和崇拜。教师一旦和他们建立了良好的关系，他们就容易对英语产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中来。教师要塑造良好的自我形象，提高自身知、情、意水平；要注重自我形象、教态仪表；穿着要整洁大方，行为举止要温和而高尚；教学语言要简洁利落、逻辑清晰；语调富于美感和抑扬顿挫，柔和而又不乏热情，用健康向上的情绪来激发其学习动机，使他们主动参与课堂活动，成为学习和课堂的主体。教师对学生要有耐心、善于鼓励，不妨多用这样的句子表扬学生：“Verygood！”；“Excellent！”；“Great！”；“Wonderful！”；“Welldone.”等等。即使学生未能给出正确的答案，也不宜急于否定他们，更不可嘲笑和讽刺，而可以说“Thereissomethinginyouranswer.”等。作为英语的初学者，小学生既好奇又恐惧，教师应该用信任和鼓励调动他们的积极性，消除他们对英语学习的焦虑，努力发挥主观能动性和学习潜力。
4以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性
为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？其中有一点是小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。因此，我们可以从幼儿习得母语的经验中得出：鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。例如，教师可以说“你回答问题真快！”“你声音真大！”等等。在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其错误，否则会挫伤学生的积极性，降低学生的自信心，使学生对说英语产生恐惧感。对学生在学习中出现的错误，不应进行正面的纠正，而是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正错误。当学生意识到自己的错误并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。除此之外，为了使那些害羞的学生大胆发言，教师还可以把个别提问和结伴提问结合起来，以减少其恐惧感。
三、结语
英语虽不是我们的母语，但它是我们在新形势下必须要掌握的一门语言。小学英语是我国英语发展的基础性工作，小学英语教学中实施的情感策略能够有效的促进英语的发展。只有在平时的教学过程中全面的关注了学生的情感，引导学生用积极的情感对待英语，激发他们对学习英语的热情，培养他们学习英语的良好习惯，帮助他们确立英语学习的自信与自尊，才能为学生的英语学习道路打下坚实基础
参考文献
[1]陈秀云.浅谈情感教育在英语教学中的运用[J].学周刊B版，2010，（3）.
[2]胡萍.浅谈小学英语教学中的情感教学[J].文理导航（下旬），2011，（8）.
[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.