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摘要：幼儿期是语言发展的关键期，游戏是最适合幼儿的活动方式，游戏与语言活动相结合可以更好地促进幼儿的发展。然而，现阶段很多幼儿园语言教学游戏化实践存在如下问题：第一，教师的游戏观念具有局限性;第二，游戏中过于强调纪律;第三，游戏具有程式化倾向;第四，教师过于依赖现有的游戏资源。因此，教师需要更新游戏观念，通过参加培训和加强知识的学习提高游戏设计水平，经常反思实践活动以提高语言教学活动游戏水平。
关键词：语言教学;幼儿游戏;教学游戏化
一、游戏在幼儿语言发展中具有重要价值
新、旧版的《幼儿园工作规程》（1996年版和2016年版）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等多部幼教法规明确提出幼儿园以游戏为基本活动。游戏是幼儿的第二生命，游戏对幼儿来说比食物显然更重要，游戏对幼儿的健康成长非常重要。也有助于幼儿的语言、认知和社会能力的發展。符合儿童身心发展要求，可以促进儿童全面发展[1]。
二、幼儿园语言教学中游戏化存在的问题
（一）游戏观念具有局限性
现在，幼儿园的教育相关人员虽然已经认识到游戏对幼儿的重要性，但在语言教育过程中，游戏并未占有重要的地位。经过调查研究发现，幼儿园的语言游戏并没有实现幼儿的独立自主性，而是由教师制定一个框架，幼儿按照教师的计划参与游戏活动。
（二）游戏中过于强调纪律
一方面，家长过于关心幼儿的安全，所以教师很害怕出现安全问题，在开展游戏的过程中一直反复的强调纪律。另一方面，教师重视学科，保证课堂的正常进行，有些教师没有组织能力和教学能力，上课的过程也不吸引幼儿。对幼儿学习的积极性不利，会抑制他们的积极性和语言能力的发展。
（三）语言教学活动中的游戏存在程式化倾向
一般来说新手教师经验不足，为了更好地控制课堂，这些新手教师一般会根据教案进行授课。例如，在教师的提问、公开授课中，教师们也按照课程安排，将语言教育和游戏有机地结合在一起，为了促进幼儿的心理发展、课程学习和社会发展，教师会让他积极参加游戏。
（四）教师过于依赖现有的游戏资源
幼儿语言教学资源较多，为了幼儿们的语言教育投入了很多资源，主要来自园外的书籍和网络。但是在语言教育中，教师只是通过幼儿合作的游戏来发挥主导作用，幼儿在有几分钟参加游戏的时间，幼儿的游戏体验不够[2、3]。
三、幼儿园语言教学中游戏化问题的原因分析
（一）教师的游戏设计水平有待提高
良好的教育计划是优秀教育活动的基础，在这方面，之前很多的教师工作经验不足，另外，学校缺乏系统教育和专业培训，教师们也缺乏学习和游戏设计积累的机会。另一方面，学龄前的教师由于游戏设计和实施方面的培训不足，导致与学龄前的教师的游戏开发水平有限。
（二）教师缺乏工作协调能力，忽视语言游戏的开展
在日常语言活动中，教师没有充分准备游戏的材料。但是，教师在公开课上会准备足够的资料，让幼儿提高游戏技能。这是因为教师的工作协调能力很大，在平时的课上，很多教师不把课程和其他工作结合在一起，导致游戏开发的时间和精力不足，没有时间准备游戏的材料。在幼儿园，教师不仅要准备日常的授课活动，还要准备游戏的材料。工作不协调的话，在这种情况下，很难开展语言教育的游戏。
四、改善幼儿园语言教学活动游戏化的建议
（一）更新教师的游戏观念，恰当实施游戏
教师可以改善游戏的形式，提高游戏语言教育的质量。也就是说，游戏以幼儿为中心，遵守游戏规则，拥有积极的情绪来引导幼儿，获得更高的思考水平。第二，游戏开始后，教师应该给幼儿更多的自由，允许课堂“混乱”现象的出现，真正尊重幼儿游戏的主导地位。当然，不是教师应该放手的意思，而是让幼儿们在游戏中真的开心和综合素质的全面发展。
（二）提高幼儿教师的游戏设计水平
1.加强语言教学及游戏知识的学习。
教师应该积极学习，努力提高自己的能力素质，加强语言教育，在教育活动中认真学习幼儿园的语言教育目标，教师必须拥有游戏丰富的资源，读很多关于游戏的信息，找到适合幼儿的游戏，自己为幼儿们创造游戏，不反复玩同一种游戏，避免幼儿们在游戏中失去了兴趣。
2.幼儿园加强对教师的培训
《中华人民共和国教师法》明确规定，教师有权接受持续教育或其他形式的教育，职业训练也为教师提供职业训练的机会。首先，幼儿园为幼儿教师提供语言和游戏技术训练，包含了关于游戏的理论知识、幼儿的语言特征和语言活动的玩法。幼儿园可以针对新教师经验不足的问题开展教育活动，这提高了游戏的设计和实施能力，最后在幼儿园为教师举办语言学习研讨会，随着语言教育在游戏中的出现，教师必须相互配合，逐渐提高开展游戏教学的能力。
3.掌握幼儿成长发展规律
实际上，幼儿教育未能产生预期效果的主要原因是教师不知道幼儿的心理发展规律，也不知道以幼儿的成长规律为基础，是学前教育应发挥作用的关键。教师可以接受适当的幼儿教育训练，了解幼儿在日常生活中的心理发展规律，这样不仅能加深教师与幼儿之间的关系，还能更深刻地理解幼儿的成长，及时发现和治疗幼儿的心理问题，确保幼儿的健康和幸福的发展。
4.为幼儿树立良好的榜样
在学前语言教育游戏教学过程中，教师必须注意规范自己的生活行为和习惯，幼儿的好奇心、学习、模仿能力强，教师的习惯对幼儿的行动形成有决定性的影响，教师的行动对幼儿的心理健康有很大的影响。如果幼儿长期处于不稳定的学习氛围中，也会表现出与正常幼儿的不同，可能会引起问题。因此，教师必须努力改变他们的坏习惯，为幼儿的发展做出良好的榜样，为幼儿的心理健康提供更大的动力。
结语：
综上所述，游戏教学对开展幼儿园的语言教育有着很大的帮助，针对语言游戏教学还存在的一些问题，学校和教师们都需要注意到这些问题，运用科学有效的办法从源头上来解决这些问题。
参考文献：
[1]刘艳.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].现代职业教育，2021（23）：208-209.
[2]吴小群.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].语文课内外，2021（5）：13.
[3]王玉婷.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].家长（中、下旬刊），2020（1）：174，176.
关键词：语言教学;幼儿游戏;教学游戏化
一、游戏在幼儿语言发展中具有重要价值
新、旧版的《幼儿园工作规程》（1996年版和2016年版）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等多部幼教法规明确提出幼儿园以游戏为基本活动。游戏是幼儿的第二生命，游戏对幼儿来说比食物显然更重要，游戏对幼儿的健康成长非常重要。也有助于幼儿的语言、认知和社会能力的發展。符合儿童身心发展要求，可以促进儿童全面发展[1]。
二、幼儿园语言教学中游戏化存在的问题
（一）游戏观念具有局限性
现在，幼儿园的教育相关人员虽然已经认识到游戏对幼儿的重要性，但在语言教育过程中，游戏并未占有重要的地位。经过调查研究发现，幼儿园的语言游戏并没有实现幼儿的独立自主性，而是由教师制定一个框架，幼儿按照教师的计划参与游戏活动。
（二）游戏中过于强调纪律
一方面，家长过于关心幼儿的安全，所以教师很害怕出现安全问题，在开展游戏的过程中一直反复的强调纪律。另一方面，教师重视学科，保证课堂的正常进行，有些教师没有组织能力和教学能力，上课的过程也不吸引幼儿。对幼儿学习的积极性不利，会抑制他们的积极性和语言能力的发展。
（三）语言教学活动中的游戏存在程式化倾向
一般来说新手教师经验不足，为了更好地控制课堂，这些新手教师一般会根据教案进行授课。例如，在教师的提问、公开授课中，教师们也按照课程安排，将语言教育和游戏有机地结合在一起，为了促进幼儿的心理发展、课程学习和社会发展，教师会让他积极参加游戏。
（四）教师过于依赖现有的游戏资源
幼儿语言教学资源较多，为了幼儿们的语言教育投入了很多资源，主要来自园外的书籍和网络。但是在语言教育中，教师只是通过幼儿合作的游戏来发挥主导作用，幼儿在有几分钟参加游戏的时间，幼儿的游戏体验不够[2、3]。
三、幼儿园语言教学中游戏化问题的原因分析
（一）教师的游戏设计水平有待提高
良好的教育计划是优秀教育活动的基础，在这方面，之前很多的教师工作经验不足，另外，学校缺乏系统教育和专业培训，教师们也缺乏学习和游戏设计积累的机会。另一方面，学龄前的教师由于游戏设计和实施方面的培训不足，导致与学龄前的教师的游戏开发水平有限。
（二）教师缺乏工作协调能力，忽视语言游戏的开展
在日常语言活动中，教师没有充分准备游戏的材料。但是，教师在公开课上会准备足够的资料，让幼儿提高游戏技能。这是因为教师的工作协调能力很大，在平时的课上，很多教师不把课程和其他工作结合在一起，导致游戏开发的时间和精力不足，没有时间准备游戏的材料。在幼儿园，教师不仅要准备日常的授课活动，还要准备游戏的材料。工作不协调的话，在这种情况下，很难开展语言教育的游戏。
四、改善幼儿园语言教学活动游戏化的建议
（一）更新教师的游戏观念，恰当实施游戏
教师可以改善游戏的形式，提高游戏语言教育的质量。也就是说，游戏以幼儿为中心，遵守游戏规则，拥有积极的情绪来引导幼儿，获得更高的思考水平。第二，游戏开始后，教师应该给幼儿更多的自由，允许课堂“混乱”现象的出现，真正尊重幼儿游戏的主导地位。当然，不是教师应该放手的意思，而是让幼儿们在游戏中真的开心和综合素质的全面发展。
（二）提高幼儿教师的游戏设计水平
1.加强语言教学及游戏知识的学习。
教师应该积极学习，努力提高自己的能力素质，加强语言教育，在教育活动中认真学习幼儿园的语言教育目标，教师必须拥有游戏丰富的资源，读很多关于游戏的信息，找到适合幼儿的游戏，自己为幼儿们创造游戏，不反复玩同一种游戏，避免幼儿们在游戏中失去了兴趣。
2.幼儿园加强对教师的培训
《中华人民共和国教师法》明确规定，教师有权接受持续教育或其他形式的教育，职业训练也为教师提供职业训练的机会。首先，幼儿园为幼儿教师提供语言和游戏技术训练，包含了关于游戏的理论知识、幼儿的语言特征和语言活动的玩法。幼儿园可以针对新教师经验不足的问题开展教育活动，这提高了游戏的设计和实施能力，最后在幼儿园为教师举办语言学习研讨会，随着语言教育在游戏中的出现，教师必须相互配合，逐渐提高开展游戏教学的能力。
3.掌握幼儿成长发展规律
实际上，幼儿教育未能产生预期效果的主要原因是教师不知道幼儿的心理发展规律，也不知道以幼儿的成长规律为基础，是学前教育应发挥作用的关键。教师可以接受适当的幼儿教育训练，了解幼儿在日常生活中的心理发展规律，这样不仅能加深教师与幼儿之间的关系，还能更深刻地理解幼儿的成长，及时发现和治疗幼儿的心理问题，确保幼儿的健康和幸福的发展。
4.为幼儿树立良好的榜样
在学前语言教育游戏教学过程中，教师必须注意规范自己的生活行为和习惯，幼儿的好奇心、学习、模仿能力强，教师的习惯对幼儿的行动形成有决定性的影响，教师的行动对幼儿的心理健康有很大的影响。如果幼儿长期处于不稳定的学习氛围中，也会表现出与正常幼儿的不同，可能会引起问题。因此，教师必须努力改变他们的坏习惯，为幼儿的发展做出良好的榜样，为幼儿的心理健康提供更大的动力。
结语：
综上所述，游戏教学对开展幼儿园的语言教育有着很大的帮助，针对语言游戏教学还存在的一些问题，学校和教师们都需要注意到这些问题，运用科学有效的办法从源头上来解决这些问题。
参考文献：
[1]刘艳.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].现代职业教育，2021（23）：208-209.
[2]吴小群.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].语文课内外，2021（5）：13.
[3]王玉婷.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].家长（中、下旬刊），2020（1）：174，176.