【摘 要】
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【正】长期以来,对老师教学的要求强调领会课标,驾驭教材多,因此老师钻研教材多,研究教法多,而研究学生的思维活动较少,因而选择合适学生认识过程的教法也少。实践证明学法指
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【正】长期以来,对老师教学的要求强调领会课标,驾驭教材多,因此老师钻研教材多,研究教法多,而研究学生的思维活动较少,因而选择合适学生认识过程的教法也少。实践证明学法指导缺乏科学性已严重影响着学法指导的健康发展,使学生难以掌握科学的学习方法。许多学生只能是学会,还没有真正做到会学。教学质量的高低,很大程度上取决于学习态度和学习方法,在小学阶段学习的科目少,知识内容浅,并以教师为主,学生所需要的学习方法简单。进入初中后,科目增加,内容拓宽,知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动
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