论文部分内容阅读
摘要：义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。应用先进的多媒体技术教学，有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。
关键词：地理 多媒体 教学
义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。应用先进的多媒体技术教学，有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。笔者就在初中地理教学中如何应用多媒体教学浅谈如下几点：
一、多媒体教学应用到地理教学的优势
1、利用多媒体教学，有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，調动学习积极性。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段调动学生多种感官功能，使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2、利用多媒体教学，有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。
在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好初中地理知识的关键。
使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果，同时帮助学生建立形象思维，提高学生解决问题的能力，还能教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理的能力。
3、运用多媒体教学，有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
在地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，就难以创造一个良好的教育环境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果我们老师能利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。
4、运用多媒体教学，有利于突出重点、淡化难点，提高教学质量
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学地理教学形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化，具体化，易于学生掌握。课堂教学要突出重、难点，就应千方百计地将形式学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。教学的重、难点内容老师通常采用板书，或加重语气反复强调来予以突出。使用多媒体教学突出重、难点更为方便，我们可以采用加大或变化字体；变换字体颜色；设置动画等多种手段突出重、难点内容以吸引学生的注意力。
5、运用多媒体，可以及时反馈，集中交流
地理课中有大量的“图”需要学生记忆，例如大洲大洋图，中国政区图，主要铁路干线图等，训练后需要了解学生完成情况，一节课结束前需要检测教学目标达成情况，所以说即时反馈是地理教学中一个重要而不可或缺的环节。利用多媒体可以逐个或一批批地向学生提出问题，当学生回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。借助计算机巨大的存储容量和快速处理能力，实现大量的训练，可以大大地增加课堂训练的容量，节约为出示训练材料而花费的时间。
二、应用多媒体教学的原则
1、交互性原则：交互学习是多媒体课件的关键所在，教师在制作都没体课件是，要设计出尽可能丰富的交互方式，是教学过程实现人机对话，及时得到反馈，从而随时调整教学，教师在课堂教学中。主要采用的是教师知道下的交互模式。主要是通过教师来掌握教学内容，学生通过观摩或与计算机对话来学习，教师应借助于大屏幕对每个教学环节加以控制。同时采用不同的组织形式配合教学，以达到教学目的。
2、循序性原则：教师在利用多媒体课件是，必须遵循教学规律符合课程标准，符合学生的认识规律，符合教材的要求。
3、辅助性原则：多媒体课件不能代替教师教学，不能以课件为主导，不能以教师为主导，教学课件只能在恰当的时机用以解决，教学中的问题，发挥学生主体性，防止课件演播现象，固执喧宾夺主。
4、实用性原则：课件制作和使用要考虑学生情况，教材情境、简单的内容。几句话能讲明的内容，无必要用多媒体展示。在突出重点，在必要的时候，才使用多媒体课件。
5、启发性原则：呈现问题要巧设疑问，同时要给学生留下足够的思考时间或讨论时间。从而利于思维培养。
6、主体性原则：促进学生主动探索，让学生自觉地动起来，增强学生主动性和积极性。
7、及时性原则：是学生能及时了解自己学习情况，促进学生自我激励，从中不断获得“自我评价”“独立发现”的愉快体验。
8、最优化操作原则：在操作中要方便、简化、灵活、进退自如、切入切出准确，是学生思维、教师引导与课件同步。保证学生思维连续、准确，确保教学任务顺利完成，尽量把课件设计成“傻瓜式”课件。
9、艺术性原则：在设计使用课件，要充分利用软件的强大功能，丰富的图形、色彩、素材、精心布局，使整个界面美观而不花哨，简约而不繁杂，生动形象而不造作，让学生有美的享受，并能够达到良好的效果。
关键词：地理 多媒体 教学
义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。应用先进的多媒体技术教学，有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。笔者就在初中地理教学中如何应用多媒体教学浅谈如下几点：
一、多媒体教学应用到地理教学的优势
1、利用多媒体教学，有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，調动学习积极性。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段调动学生多种感官功能，使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2、利用多媒体教学，有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。
在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好初中地理知识的关键。
使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果，同时帮助学生建立形象思维，提高学生解决问题的能力，还能教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理的能力。
3、运用多媒体教学，有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
在地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，就难以创造一个良好的教育环境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果我们老师能利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。
4、运用多媒体教学，有利于突出重点、淡化难点，提高教学质量
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学地理教学形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化，具体化，易于学生掌握。课堂教学要突出重、难点，就应千方百计地将形式学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。教学的重、难点内容老师通常采用板书，或加重语气反复强调来予以突出。使用多媒体教学突出重、难点更为方便，我们可以采用加大或变化字体；变换字体颜色；设置动画等多种手段突出重、难点内容以吸引学生的注意力。
5、运用多媒体，可以及时反馈，集中交流
地理课中有大量的“图”需要学生记忆，例如大洲大洋图，中国政区图，主要铁路干线图等，训练后需要了解学生完成情况，一节课结束前需要检测教学目标达成情况，所以说即时反馈是地理教学中一个重要而不可或缺的环节。利用多媒体可以逐个或一批批地向学生提出问题，当学生回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。借助计算机巨大的存储容量和快速处理能力，实现大量的训练，可以大大地增加课堂训练的容量，节约为出示训练材料而花费的时间。
二、应用多媒体教学的原则
1、交互性原则：交互学习是多媒体课件的关键所在，教师在制作都没体课件是，要设计出尽可能丰富的交互方式，是教学过程实现人机对话，及时得到反馈，从而随时调整教学，教师在课堂教学中。主要采用的是教师知道下的交互模式。主要是通过教师来掌握教学内容，学生通过观摩或与计算机对话来学习，教师应借助于大屏幕对每个教学环节加以控制。同时采用不同的组织形式配合教学，以达到教学目的。
2、循序性原则：教师在利用多媒体课件是，必须遵循教学规律符合课程标准，符合学生的认识规律，符合教材的要求。
3、辅助性原则：多媒体课件不能代替教师教学，不能以课件为主导，不能以教师为主导，教学课件只能在恰当的时机用以解决，教学中的问题，发挥学生主体性，防止课件演播现象，固执喧宾夺主。
4、实用性原则：课件制作和使用要考虑学生情况，教材情境、简单的内容。几句话能讲明的内容，无必要用多媒体展示。在突出重点，在必要的时候，才使用多媒体课件。
5、启发性原则：呈现问题要巧设疑问，同时要给学生留下足够的思考时间或讨论时间。从而利于思维培养。
6、主体性原则：促进学生主动探索，让学生自觉地动起来，增强学生主动性和积极性。
7、及时性原则：是学生能及时了解自己学习情况，促进学生自我激励，从中不断获得“自我评价”“独立发现”的愉快体验。
8、最优化操作原则：在操作中要方便、简化、灵活、进退自如、切入切出准确，是学生思维、教师引导与课件同步。保证学生思维连续、准确，确保教学任务顺利完成，尽量把课件设计成“傻瓜式”课件。
9、艺术性原则：在设计使用课件，要充分利用软件的强大功能，丰富的图形、色彩、素材、精心布局，使整个界面美观而不花哨，简约而不繁杂，生动形象而不造作，让学生有美的享受，并能够达到良好的效果。