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【摘要】新课改背景下，某些数学老师过分地追求课堂外在的情景化、生活化、活动化，“多媒体”的运用往往成了装点门面的东西，课堂设计中过于“实物化”，影响了执教思维的正常运转，课堂教学方式繁杂。却忽略了教学效果。作者认为，数学课堂教学要实，不应过分雕琢粉饰，搞形式，玩花招；朴实自然的课堂教学会更具实效。
【关键词】小学；数学课堂教学；回归；常态
一、课堂教学的误区
提高课堂教学效率，向40分钟要质量。历来是课堂教学的基本目标。随着新课改的推进。小学数学课堂教学手段和方法也异彩纷呈，使课堂教学不断焕发生机和活力。但是，由于个人素质的差异，对新课程理念的不同理解，这些教学手段和教学方法往往又只是形式的翻新。虽然令人炫目，却往往跨出“泥潭”又走向误区。
作为一种现代化的教学手段。“多媒体”、“课件”有其优越性。在教学实践中，不少教师课前挖空心思，精心设计，准备了很多精美的“课件”。并恰当地借助多媒体。通过对图像的动态感知，激发学生学习兴趣，为教学方法的改革开辟了广阔的天地。但不少执教者在使用过程中也出现了不少问题，有的“课件”只不过是课本搬家，更麻烦的是一些很有必要板书的东西也做成了“课件”。而执教者计算机水平又相对滞后，有的教师还要配“助教”。于是，“多媒体”的运用往往成了装点门面的东西。
一些教师的课堂设计，实物教具丰富，大包小包一大堆，也要“助教”帮助才能上课。这样的课前准备既费时又耗材：并且。因为操作层面的东西不少，还会影响执教中思维的正常运转。
从课堂教学活动本身来看，游戏不断，掌声、叫好声不停，只要学生回答对了问题，或掌声、或糖果、或红星。被奖赏的学生兴高采烈。没得奖的垂头丧气。不就问题。只求“新颖”，分组讨论少不了。教学方式繁杂，整堂课气氛火暴，师生激情似火——这，也是不少“示范”课的典型案例。不过，热闹一番之后，到底教学效果如何，只有天知道。自然。创造活跃的情境以调动学生的学习积极性，无疑有着积极的一面。但充其量这也只是一种形式。它必然会随着外在因素的消失而消失，是短暂的，也是短视的，表演的成分过多，只适宜欣赏，实用价值不高，其实推广价值也不大。
二、常态下的课堂教学
1 有实效的课堂教学
事实上，我们的教学应该以学生能力发展为重点。把促进学生终身发展放在首位；要提升情境创设的层面，应当杜绝追赶时髦、盲目效仿、华而不实的种种做法；应关注教学内容的本质，关注教学过程中学生对问题的理解与表达。根据学生认知特点，充分利用我们身边传统的教学媒介，普通的“小技巧”，恰当地选用必要的教学形式，把学生的学习兴趣转移到数学问题本身上，变“外在影响”为“内在感悟”。让学生学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材。感受数学自身的魅力。这样才能从实质上提升学生学习数学的兴趣，提高学习的自主性与主动性，形成科学合理的学习态度。为有效的学习打下基础。
2 平等、和谐的课堂 “成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系”，要想真正提高课堂教学效率，必须提高学生的主体意识，发挥其主体作用，让学生积极参与教学活动。而要唤醒和增强学生的主体意识，作为合作学习的组织者、调控者与直接参与者的数学老师，必须努力为学生设计平等、民主、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师应走下讲台来看学生，用“情感”为教学开道，通过纯真的情感交流与沟通。打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐；打开学生思维的大门，分享彼此的思考、见解和知识；交流彼此的情感、观念与理念；寻找学生身上的闪光点，真心鼓励每一名学生；想学生所想，急学生所急；多给学生一些理解，多一些宽容，多一些耐心和期待；用自己的真诚对待每一名学生，使每一名学生感受到来自教师的关爱和激励，让学生真正感到老师既是良师，更是益友。使得学生神情专注，感情投入，思维活跃，积极投入到学习上来。
三、让课堂回归常态
真正的课堂教学应不雕琢，不粉饰。老师应淡化繁杂的教学环节，保持清醒头脑，用居家过日子的心态静下心来。抛去浮躁，精心设计每一堂课’，用最一般的方式来解决相关的问题；引导每名学生都发自内心地主动参与，真心投入!
课堂教学要定位为自然常态，原汁原味，要追求实效性。从可操作性、实在性来讲，普通的教学手段、传统的教学媒介、朴实的课堂教学方式才是长效机制。
让学生学会学习，把学习还原成学生的生活。把教学还原成教师的生活。和谐、包容的课堂环境才是学生和教师日常经历的生活。无论从时间上还是数量上，常态都占绝对的优势，平平常常的生活更有利于人的成长和成熟。
让课堂教学务实，让课堂教学返璞归真：而不是因为过多推崇形式、花招，而导致故弄玄虚式教学的泛滥——这。应该是每一位教学管理者必须树立的信念。如果课堂教学真正走向常态，再加上必要的“新手段”，我们相信，新课改的道路上。必将清风习习。阳光朗照。
【关键词】小学；数学课堂教学；回归；常态
一、课堂教学的误区
提高课堂教学效率，向40分钟要质量。历来是课堂教学的基本目标。随着新课改的推进。小学数学课堂教学手段和方法也异彩纷呈，使课堂教学不断焕发生机和活力。但是，由于个人素质的差异，对新课程理念的不同理解，这些教学手段和教学方法往往又只是形式的翻新。虽然令人炫目，却往往跨出“泥潭”又走向误区。
作为一种现代化的教学手段。“多媒体”、“课件”有其优越性。在教学实践中，不少教师课前挖空心思，精心设计，准备了很多精美的“课件”。并恰当地借助多媒体。通过对图像的动态感知，激发学生学习兴趣，为教学方法的改革开辟了广阔的天地。但不少执教者在使用过程中也出现了不少问题，有的“课件”只不过是课本搬家，更麻烦的是一些很有必要板书的东西也做成了“课件”。而执教者计算机水平又相对滞后，有的教师还要配“助教”。于是，“多媒体”的运用往往成了装点门面的东西。
一些教师的课堂设计，实物教具丰富，大包小包一大堆，也要“助教”帮助才能上课。这样的课前准备既费时又耗材：并且。因为操作层面的东西不少，还会影响执教中思维的正常运转。
从课堂教学活动本身来看，游戏不断，掌声、叫好声不停，只要学生回答对了问题，或掌声、或糖果、或红星。被奖赏的学生兴高采烈。没得奖的垂头丧气。不就问题。只求“新颖”，分组讨论少不了。教学方式繁杂，整堂课气氛火暴，师生激情似火——这，也是不少“示范”课的典型案例。不过，热闹一番之后，到底教学效果如何，只有天知道。自然。创造活跃的情境以调动学生的学习积极性，无疑有着积极的一面。但充其量这也只是一种形式。它必然会随着外在因素的消失而消失，是短暂的，也是短视的，表演的成分过多，只适宜欣赏，实用价值不高，其实推广价值也不大。
二、常态下的课堂教学
1 有实效的课堂教学
事实上，我们的教学应该以学生能力发展为重点。把促进学生终身发展放在首位；要提升情境创设的层面，应当杜绝追赶时髦、盲目效仿、华而不实的种种做法；应关注教学内容的本质，关注教学过程中学生对问题的理解与表达。根据学生认知特点，充分利用我们身边传统的教学媒介，普通的“小技巧”，恰当地选用必要的教学形式，把学生的学习兴趣转移到数学问题本身上，变“外在影响”为“内在感悟”。让学生学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材。感受数学自身的魅力。这样才能从实质上提升学生学习数学的兴趣，提高学习的自主性与主动性，形成科学合理的学习态度。为有效的学习打下基础。
2 平等、和谐的课堂 “成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系”，要想真正提高课堂教学效率，必须提高学生的主体意识，发挥其主体作用，让学生积极参与教学活动。而要唤醒和增强学生的主体意识，作为合作学习的组织者、调控者与直接参与者的数学老师，必须努力为学生设计平等、民主、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师应走下讲台来看学生，用“情感”为教学开道，通过纯真的情感交流与沟通。打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐；打开学生思维的大门，分享彼此的思考、见解和知识；交流彼此的情感、观念与理念；寻找学生身上的闪光点，真心鼓励每一名学生；想学生所想，急学生所急；多给学生一些理解，多一些宽容，多一些耐心和期待；用自己的真诚对待每一名学生，使每一名学生感受到来自教师的关爱和激励，让学生真正感到老师既是良师，更是益友。使得学生神情专注，感情投入，思维活跃，积极投入到学习上来。
三、让课堂回归常态
真正的课堂教学应不雕琢，不粉饰。老师应淡化繁杂的教学环节，保持清醒头脑，用居家过日子的心态静下心来。抛去浮躁，精心设计每一堂课’，用最一般的方式来解决相关的问题；引导每名学生都发自内心地主动参与，真心投入!
课堂教学要定位为自然常态，原汁原味，要追求实效性。从可操作性、实在性来讲，普通的教学手段、传统的教学媒介、朴实的课堂教学方式才是长效机制。
让学生学会学习，把学习还原成学生的生活。把教学还原成教师的生活。和谐、包容的课堂环境才是学生和教师日常经历的生活。无论从时间上还是数量上，常态都占绝对的优势，平平常常的生活更有利于人的成长和成熟。
让课堂教学务实，让课堂教学返璞归真：而不是因为过多推崇形式、花招，而导致故弄玄虚式教学的泛滥——这。应该是每一位教学管理者必须树立的信念。如果课堂教学真正走向常态，再加上必要的“新手段”，我们相信，新课改的道路上。必将清风习习。阳光朗照。