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新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的数学课堂中，它以语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式，对教师也提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。在数学教学中应如何正确发挥多媒体辅助教学的功能呢？以下是自己的一点粗浅看法：
一、要学会使用多媒体
在当今这个高度信息化的时代，教师和教材文本不再是学生学习生活中唯一的信息源，教师应成为信息的组织者、学生学习的辅助者。教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展的。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势，它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须掌握基本的现代信息技术理论知识，必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
二、要善于使用多媒体
1.运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣。由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构感觉困难。现代信息技术彻底解决了这一难题，多媒体能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机地结合在一起，创设生动直观的问题情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。
2.运用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离。比如：在学习“平移与旋转”时，它介绍的就是学生身边的生活现象，但教材上只是出示了两幅图片，一幅是商场中的自动扶梯，一幅是产品的生产线，可是什么是平移、什么是旋转、它们具有什么样的性质、在生活中有什么用处，仅用这两幅图片是很抽象的。因此我就选取生活中的平移、旋转现象给学生播放，让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，让学生的思维回到数学知识的原生状态中去认识概念、了解性质和应用，同时也让学生看到了生活中的数学知识。
三、要灵活运用多媒体
1.展示知识的形成过程时用。利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如：在学习直线和圆的位置关系时，用多媒体展示太阳从地面升起的过程，在轻松观看的同时学生就记住了直线和圆的几种位置关系。动静结合使学生充分感悟到了知识产生和发展的过程，激发了学生的求知欲。
2.学习比较抽象的知识时用。数学课本上有些知识比较抽象，而学生的思维又处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。如在学习函数图像时，大多数学生不知道函数的图像是怎样形成的，我们可以用多媒体展示列表、描点、连线的过程，边列表边描点，这样学生就把数和形结合起来了。
3.突出重点、突破难点时用。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“声音”、“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。
多媒体技术如果使用得好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当，也会给我们的教学带来负面影响。在教学中我们应该注意：
1.多媒体课件应该注重实用性。多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。因此在利用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先是考虑教学的实用性，在实用的基础上考虑课件的美观性，不宜做得太花俏，否则会分散学生的注意力，影响教学效果。
2.该用时用。有些问题没必要用多媒体展示，用了反而效果不如不用好，这个时候就不要用。
3.不能丢掉模型、粉笔、黑板及教师的示范作用。教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，重点内容还可以始终保留，同时能规范学生的答题，所以一定不能丢掉传统教具的作用。
总之，信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供了自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好度，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力，影响到教学。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。让我们共同努力吧！
一、要学会使用多媒体
在当今这个高度信息化的时代，教师和教材文本不再是学生学习生活中唯一的信息源，教师应成为信息的组织者、学生学习的辅助者。教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展的。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势，它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须掌握基本的现代信息技术理论知识，必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
二、要善于使用多媒体
1.运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣。由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构感觉困难。现代信息技术彻底解决了这一难题，多媒体能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机地结合在一起，创设生动直观的问题情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。
2.运用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离。比如：在学习“平移与旋转”时，它介绍的就是学生身边的生活现象，但教材上只是出示了两幅图片，一幅是商场中的自动扶梯，一幅是产品的生产线，可是什么是平移、什么是旋转、它们具有什么样的性质、在生活中有什么用处，仅用这两幅图片是很抽象的。因此我就选取生活中的平移、旋转现象给学生播放，让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，让学生的思维回到数学知识的原生状态中去认识概念、了解性质和应用，同时也让学生看到了生活中的数学知识。
三、要灵活运用多媒体
1.展示知识的形成过程时用。利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如：在学习直线和圆的位置关系时，用多媒体展示太阳从地面升起的过程，在轻松观看的同时学生就记住了直线和圆的几种位置关系。动静结合使学生充分感悟到了知识产生和发展的过程，激发了学生的求知欲。
2.学习比较抽象的知识时用。数学课本上有些知识比较抽象，而学生的思维又处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。如在学习函数图像时，大多数学生不知道函数的图像是怎样形成的，我们可以用多媒体展示列表、描点、连线的过程，边列表边描点，这样学生就把数和形结合起来了。
3.突出重点、突破难点时用。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“声音”、“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。
多媒体技术如果使用得好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当，也会给我们的教学带来负面影响。在教学中我们应该注意：
1.多媒体课件应该注重实用性。多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。因此在利用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先是考虑教学的实用性，在实用的基础上考虑课件的美观性，不宜做得太花俏，否则会分散学生的注意力，影响教学效果。
2.该用时用。有些问题没必要用多媒体展示，用了反而效果不如不用好，这个时候就不要用。
3.不能丢掉模型、粉笔、黑板及教师的示范作用。教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，重点内容还可以始终保留，同时能规范学生的答题，所以一定不能丢掉传统教具的作用。
总之，信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供了自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好度，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力，影响到教学。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。让我们共同努力吧！