近年来，随着新课程的实施，学生的主体意识越来越受到教师和家长的重视。在课堂教学过程中，如何尊重学生的主体意识，时时抓住学生的心，是一个值得研究的问题。本文在个人的教学实践基础上，从建立新型的师生关系，充分利用激励性动力和兴趣性动力两个方面浅谈一下个人的心得体会。
　　
　　一、建立新型的师生关系
　　
　　应提倡建立一种平等、民主、和諧、宽松的新型师生关系。传统的师道尊严，教师的封闭式的权威意识，导致了学生绝对服从心理、依赖心理和因循守旧的保守心理等，课堂教学也就显得呆板僵硬、无趣无味，学生的心弦就像断线的风筝飞了，难找回来。究其根源，在于教师观念滞后，新时代的学生需要教师敢于放下架子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围。只有在多思考、多想像、多练习的锻炼中，才能提高学生自身的能力。
　　
　　二、充分利用激励性动力和兴趣性动力
　　
　　高中学习是人生的一个重要学习阶段，而数学的学习又给许多高中学生增加了灰暗的色彩，如何让我们的学生学好数学，是我们的前辈们多少年来的希望。当今素质教育提倡：教师在教学中起主导作用，学生居于主体地位，也就是说如何引导好学生学习是我们最主要的职责，也是教学的关键。从心理学研究看，学生需要从激励性和兴趣性两大动力系统来促进和激发。如何调动学生的学习积极性，我想可以从以下四方面着手：
　　
　　1.情境感染
　　 如何使枯燥的课堂活跃起来，使呆板的语言文字生动起来呢？我想情境感染是最富于表现力的，人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生三者间情感交流的过程。＂情感是一切艺术之母，＂情感性是艺术的内隐特征。数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。数学教师在教学中首先要表现出情感性的教学姿态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、悬念性、幽默性、文学性的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐，富有韵律感、节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；通过对教材的钻研，把内心对教材的情感融进教学内容。
　　
　　2．注重课堂提问艺术
　　课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教育的重要一环。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，抓住学生的心。著名数学家G.波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发学生，唤起他的好胜心和创造力，并且给他充分的机会去处理各种各样的研究对象”。因此“问”作为一种课堂教学的手段，需要我们教师精心安排提问，做到及时、有趣、难度适宜。
　　
　　3.利用生活实例吸引学生的注意力
　　 教材上的有些事例远离学生生活实际，学生不知所云，对这样的课堂教学内容学生当然不感兴趣。在课堂教学时，把这些事例转化为学生熟悉的常见的事例来激发学生的学习兴趣，它的效果就大不一样了。如在讲“一个螺杆配两个螺母成为一个配套产品”时，学生不知道什么是螺杆，什么是螺母，对其不感兴趣，不愿意再去分析考虑他们之间的关系，而我们把它转化成学生熟悉的挑担子，一根扁担，两个箩筐组成一副行头，螺杆相当于扁担，箩筐相当于螺母，这些学生熟悉，他们对此很感兴趣，于是积极思考，勇于发言，问题很快就被解决。
　　
　　4.让游戏走进数学课堂
　　让游戏走进数学课堂也不是什么新的话题，著名数学家陈省身在北京举行的2002年国际数学家大会上曾为青少年数学爱好者题词，写的是“数学好玩”四个大字。但作为教师，能否在课堂教学中加点“味精”，使教学内容尊重“儿童文化”，达到“数学好玩”的这种境界呢？其实，数学游戏以其雅趣的形式“娱人”；以其丰富的内容“引入”；以无穷的奥妙“迷人”；以潜在的功能“育人”。古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习有极大的价值，正如布鲁纳所说“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣”。当然，游戏的方法不能代替一切，但能在正规严肃的教学方法外多为学生提供机会参加一些游戏，让学生玩一下“快乐数学”，从而真正感到“数学好玩”，真正融入到课堂，也不失为一种有效的教学方法。
　　在平时的课堂教学中，要想时刻抓住学生的心，牵着学生的鼻子走，并非一件容易的事。作为一名高中数学教师，我们应尽量给学生提供一个轻松的、愉悦的数学学习课堂，让学生在快乐中学数学。■