【摘 要】
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新课程学科理念在小学学科教学中,更加注重单元整体教学,旨在突出助力学生主体能够更好地了解和认识学科知识、系统模块.而教师的教学过程就是适合教学方式展现的过程.多年的实践与应用表明,单元整体教学与作业设计,仍然是一种提升教学有效性的好方法.为此,为了巩固学生对学科教学的理解,适当布置作业,促进学生加强练习与实践十分必要.小学科学学科原本就注重动手实践,这为进一步研究单元作业设计提供了设计思考理论和思路,如何进一步深化科学学科单元作业计设、开展实践探究,成为小学科学单元作业设计研究的方向.本文从自己的教学实践
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新课程学科理念在小学学科教学中,更加注重单元整体教学,旨在突出助力学生主体能够更好地了解和认识学科知识、系统模块.而教师的教学过程就是适合教学方式展现的过程.多年的实践与应用表明,单元整体教学与作业设计,仍然是一种提升教学有效性的好方法.为此,为了巩固学生对学科教学的理解,适当布置作业,促进学生加强练习与实践十分必要.小学科学学科原本就注重动手实践,这为进一步研究单元作业设计提供了设计思考理论和思路,如何进一步深化科学学科单元作业计设、开展实践探究,成为小学科学单元作业设计研究的方向.本文从自己的教学实践中,探索了单元作业设计的策略,与同行分享.
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当今世界,科学发现与技术创新不断涌现,为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能.科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步,促进了人们生产方式、生活方式,特别是思维方式的变革.关于教育方面的思维变革更是层出不穷,各国无时无刻不在探讨何种教学模式更有利于培养学生的创造力和提高本国的国际竞争力.而小学科学着重培养小学生的科学素养,为他们的继续教育和终身发展打好基础,小学也是发展学生学习能力、思维能力、实践能力和创新能力的重要阶段,所以对于如何让小学科学教育面向全体学生,如何让探究式学习
2020年冬天,寒风肆虐,刮得人头皮发麻.突如其来的一场新冠肺炎疫情,给原本寒冷的冬天又笼罩了一层紧张的气氛.商店关门了,工厂停工了,连经常堵车的马路也变得冷冷清清……rn为了不给病毒以可乘之机,人们失去了“自由”,全部待在家里等待疫情结束,连日常的买菜、做饭也成了让人头疼的问题.几天后,家中冰箱里储存的食物已经所剩无几.爸爸说:“我们应该去趟超市,购买一些米、面、水果和蔬菜.”妈妈却很担心,因为我们附近的小区已经有确诊病例了.
你从小小的豆子变成一块大豆腐,无忧无虑,可后来,你被切成了好几个小方块,历险生涯正式开始……rn在你和朋友热烈的交谈中,你隐隐约约地听到了哭声,可你不以为意,但当你看到老朋友——姜、牛肉、蒜、葱变成沫时,你惊得晕倒了.rn当你醒过来时,看到水老弟在往锅里跳,火大哥在下面兴奋地舞,紧接着一粒粒食盐往水里跳.水老弟喊道:\"君子报仇,十年不晚.
小学科学是近几年发展迅速且日益受到重视的一门学科,那么,学习科学的根本目的是什么呢?学习科学知识这一点毋庸置疑,未来是科技社会,科技的发展日新月异,掌握基本的科学常识是立身之本.更重要的一点是,教会学生在日常生活中遇到问题时,能以科学严谨的思路,去解决问题,发现新世界.这才是我们所期待的人才.
素质教育的推行,有利于学生的全面发展.小学科学STEM教育在近几年受到了广泛的重视,其与德育的结合成了一种新型的教学模式.小学科学STEM教育与德育结合的实践运用,具有现实的教育意义.
我家养了一只小猫.它有一个粉嘟嘟的小鼻子,一双灵动的小耳朵,全身上下毛茸茸的,蜷缩起来像个毛球.它的眼睛很特别,白天眯成一条缝,无精打采,夜晚却放大瞳孔,闪着绿光,炯炯有神.rn它行动敏捷,捉老鼠时,总是追着满屋跑.有一次老鼠跳上沙发,它就飞快地爬上桌子,蹑手蹑脚躲在沙发后面,等待时机.
我深深地记得第一眼看到它的情景:一身蓝色的衣裳,特别靓丽.两个圆鼓鼓的黑轮胎,十分端庄大气.黑色的车把让它看起来神气十足.我告诉妈妈,我想拥有它.rn妈妈点头答应了,然后就仔细咨询起导购员.导购员耐心地说:“这辆自行车有一个变速器,可以调六个挡位的速度.小朋友,来,你骑上去试试.”
随着对小学科学教学研究的深入,在课堂中培育学生科学思维的重要性日益成为共识.课堂上学生科学思维发生、发展的过程,其实就是学生借由思维活动,把自己先前的经验加上在课堂上获得的经验经由思维处理成科学概念的过程.
那一年国庆节,妈妈送给我一辆木制的小卡车.我给它起名儿叫“卡卡”.rn卡卡是一辆精致的小卡车.你瞧!它那乌黑发亮的轮子,橙色带木色的车头,敞开的车门好像在说:“欢迎你来驾驶我.”还有那最引人注目的车斗,车斗如此“巨大”,装鸡蛋、乒乓球甚至是大块橡皮,完全是轻轻松松.你看见这辆小卡车,绝对会喜欢上它.
《义务教育小学科学课程标准》明确指出:小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学学习要以探究为核心.这一模式的普及和应用,得到众多科学教师的认可并付诸实践.但在探究性教学组织学习的过程中,我们要意识到探究活动的学科价值、科学合理性,确保探究活动的开展取得良好成效.科学学习应该是学生在教师的组织和引导下,积极主动参与学习的过程.本文以笔者在实习期间所授的《蜡烛的变化》一课为例,对如何有效组织构建科学知识,引导学生积极进行探究、主动获取知识,从而提高学生的科学素养进行分析和总结.