摘要：初中阶段是学生学习生涯的转折点，其所学习的内容相较于初中时期要有更大的难度，但这一时期也是为高中阶段知识学习奠定基础。数学学科的知识极具抽象性和逻辑性，是学生的学习重点，也是难点，因此，初中数学教师在实际教学中应当注重培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，为自身的成长与发展助力。

关键词：初中数学;课堂教学;自主学习能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统的数学课堂教学中教师过于注重培养学生的应试能力和技巧，导致学生只能被动的接受教师在课堂教授的知识和思维。在新课程改革理念下，教师应当转变教学理念，在数学教学当中要根据学生的实际学习状态采取合适的教学方法，调动学生对知识学习的积极性，最大程度地激发学生的潜能，引导学生对知识的深入理解，在主动思考数学问题和主动探索数学新知识的过程当中得到自主学习能力的培养。

一、师生共同合作学习，提高学生自主解决问题的能力

在初中数学课程的学习过程中，学生解题能力的培养是非常重要的。初中数学课程具有不同的题型和解题思路，在教学活动中教师要采用师生共同探究的教学模式，鼓励学生积极思考，合作探讨不同的解题方法。在传统教学模式的影响下，学生缺少发表自己观点的机会，枯燥的教学活动让学生失去了主动学习数学的兴趣，限制了学生思维水平的提升。为了克服这种教学模式的弊端，教师要适当改变教学方法，为学生留出更多自由的学习空间，拉进师生之间的距离，推动教学活动的高效性。进而为学生营造宽松的学习氛围，引导学生树立互帮互助的意识，为教学活动提供重要条件。

比如在学习初中数学“一元一次方程”这个知识点时，教师要带领学生积极参与课堂活动。在课堂上，教师首先要向学生讲解列出一元一次方程的方法，教会学生掌握正确的书写步骤。其次，为了帮助学生更透彻的理解这个知识点，教师还要运用典型的例子作为讲解。带领学生认真分析题意，根据已知条件列出一元一次方程，最终完成题目的解答。由于解一元一次方程的方法是多种多样的，教师在课堂上就要引导学生用自己习惯的方式进行解答。让学生以小组的方式开展学习活动，共同探究不同的解题方法，激发学生的求知欲望。借助这种教学模式，可以让学生感受到自己才是学习的主人，积极参与教师开展的教学活动，主动向教师请教。以此来调动学生自主学习的欲望和热情，为学生自主学习能力的提高做足准备。

二、挖掘数学课程魅力，调动学生自主学习积极性

在初中数学课堂上，为了让学生能积极主动的参与学习活动，教师首先要引导学生感受这门课程的魅力所在。对于初中阶段的学生来说，课程数量比较多，学习压力比较大，对于不感兴趣的学科就会丧失学习的动力。为了帮助学生感受数学课程的趣味性，教师就要把这门学科更加完美的展示给学生。在教学活动中，教师要深入挖掘教材，找到学生的兴趣点，采用科学的教学模式向学生传授教材知识。让学生感受到几何图形的对称美、对数学家产生无限的敬佩之情、体会运算法则的无穷魅力。引导学生产生深入探究数学奥秘的热情，积极主动的跟随教师的计划开展学习活动。

比如在学习初中数学“勾股定理的逆定理”这个知识点时，教师在教学活动中要从教材出发，找到讲解的思路，保证课堂教学活动的顺利开展。在课堂上，教师要认识到课堂是教师和学生共同学习和进步的舞台，二者在其中都扮演了不可缺少的角色。在讲解这节课程的内容时，教师要先带领学生回忆勾股定理的相关知识点和计算公式。教师可以把勾股定理的公式写在黑板上a2+b2=c2让学生可以温故而知新。同时，为了帮助学生学习勾股定理的逆定理“如果三角形的三边长a、b、c有关系a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。”通过对这个知识点的讲解，带领学生论证勾股定理的逆定理。就可以让学生感受到数学课程的趣味性，找到学习数学知识的成就感。在证明定理的过程中，学生就能自主检验自己的学习能力和知识结构，树立学好数学课程的信心，保证课堂教学效率。

三、借助现代化的教学方法，提高学生自主学习能力

在社會不断发展的背景下，新兴教学技术不断被运用到课堂教学。最为突出的是多媒体的出现，让教学活动取得了更加全面的发展，有效突破了教学时间和空间的限制。在初中数学课堂上，教师要引导学生在多媒体的带领下完成自主探究活动，提高学生的自主学习能力。同时，教师还要引导学生科学运用这种现代化的技术，不能沉迷于网络，提高学生的自觉性，推动学生各方面的全方位发展。

比如在学习初中数学“点和圆、直线和圆的位置关系”这个知识点时，教师要合理借助现代化的教学手段开展教学活动。在课堂上，教师首先可以利用多媒体的动画功能，把点和圆的位置关系，也就是点在圆上、点在圆内以及点在圆外更直观地展现在学生面前。同时，还可以把直线和圆的位置关系，也就是相交、相切、相离三种位置关系为学生展现出来。通过这种方式，就可以先刺激学生的感官，帮助学生高度集中注意力在课堂上，为学生留下更深刻的印象。同时，教师也要引导学生在多媒体的展示下，运用自己学到的数学知识来研究这节课程的内容，找到各个知识点之间的联系。信息技术除了在课堂中能有效培养学生的自主学习能力，在课后也能一样带来良好的效果。信息技术下的两大产物分别是微课、教育平台。在教学“函数的图像”这部分知识内容时，学生在进行对课后知识概念复习时，可以直接观看微课，微课上面会展示如何复习、学习方法，对自主学习能力培养初期会带来良好的效果。而教育平台上，教师能及时关注学生的情况，学生有什么问题也可以通过交流平台向教师反应，面对不良的学习思想，教师也可以及时纠正。信息技术融入课堂后原本没有学习方向的学生有了明确的目标和标准，从而培养了学生良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

结语

初中生自主学习能力的培养要求教师在数学课堂中必须尊重学生的发展规律和落实以学生为主的教学原则，积极做好课堂优化和指导工作，不断开展层次化的指导，满足学生个性化学习需要。

参考文献

[1]王慧梅，胡海峰.初中数学课堂教学方法的探究[J].新课堂，2011（6）：141.

[2]周中方，吴晓东.自主学习模式在初中数学中的有效性探索[J].中学数学参考，2012（4）：56-57.