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【摘要】随着世界一体化的发展，英语口语显得相当重要。因此，突出高校学生的口语教学不可替代。在这股口语热的背景下，高校外语改革必然成为一种趋势。然而，在国内的各大高校当中，英语口语教学一直是十分薄弱的环节，中国大学生口语交际能力状况不容乐观。因此本文以此为契机，对高校口语教学进行了研究，探讨了改进口语教学的方法。
【关键词】大学 英语 口语 教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0053-02
英语作为交流的工具，其自身也是一种信息的媒体。随着我国经济深入的发展，英语在生活中使用的频率日益增加。而作为未来国家的主人，人们对大学生的外语水平，尤其是使用英语交流的水平尤为关注，也对其提出了更高、更迫切的要求。
一、大学英语教学面临的主要问题
1.英语语言基础薄弱。在中国，能够上大学的孩子，基本上都有学习英语6年以上的经历，很多人还是写不好英语作文、看不懂英语文章，但是一开口更是暴露了他们学习英语的弱点。基础的薄弱，词汇量很小，更别提对语法的理解了。语音语调不规范暂且不说，发音不准也暂时不提，单是用汉语思维构建起来的句子，就足以使人汗颜。
2.对口语表达缺乏信心。当代大学课堂的一个显著特点就是注重知识的输入，而对于知识输出的重视不够，并且由于大学生本身对于词汇的掌握严重不足，语音和语调等方面的掌握又偏弱，因此高校大学生对口语的表达严重缺乏信息，他们主要是怕说错和说的不好。我们国家的大学生总的来说还是比较含蓄和谦虚的，他们认为在课堂上发言是炫耀的一种表现，所以总是羞于开口。在国外又不愿意同别人进行交流，尤其是跟陌生人交流。在这种恶性循环之下，我们的大学生越来越有口难开，这严重的制约了大学生的口语表达能力。
3.教学观念、教学方式和教学内容落后。现在的大学英语课堂教学，不管是在观念上、方式上还是在内容上或多或少的偏重于语言知识的传授和积累，而常常忽略了学生语言运用方面所存在的不足。有很多的学者认为，大学英语的教育关键是对学生讲解语言的知识，老师的角色是讲解员和示范者，很多教师也认为大学讲学的内容就是培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法。可是在现实的教学活动当中很多教师的确知道怎么做，但是却没有这样做。
4.教师整体素质不够理想，口语教学效果存在着不尽如意之处。近十年来，高校连续的扩招给大学英语教学带来了巨大的压力，尤其是教师的紧缺。这一情况导致很多高校不得不盲目招聘教师。大学教师的学历构成及个人素质良莠不齐。很多教师刚走出大学校园就加入教师队伍，自己的口语水平都差强人意，更别提教书育人了，“不少教师在发音、语法、文化、教学方法等方面都有待提高”。就目前的情况来看，教师出国学习的机会也是越来越少，教师学习的机会也变得越来越难。此外，高校口语教学研究力量相对来说薄弱，再加上教学模式的滞后，大学英语口语教学令人堪忧。
二、提高英语口语能力的策略
1.激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。
兴趣是最好的老师，成功的教学不是强制学生学习，而是激发学生的学习兴趣。在英语口语的教学中也是如此，关键不是如何要学生去讲，而是如何激发学生讲的欲望。因此，在现在高校英语教学当中如何激发学生运用英语是当务之急。这样一来，首先要求我们高校教师自己开口说英语，教师在把口语练好的基础上，再想办法把课上得生动有趣，只有这样学生才能够说好英语。在诸多的情感因素当中，动机和态度是学生学习好坏的重要因素。教师在教学当中应该多用点心，做到因材施教，采取不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生的学习效果得以最大程度提高。
2.建立良好的师生关系，扫除学生的心理障碍。
学生的学习效果不佳是由多方因素造成的，而这当中师生关系是否融洽，是一个非常关键的因素。在师生关系的建立当中，老师应该有足够的耐心和责任心。要用心去关心学生，体贴学生，理解学生，平等的对待每一个学生。不管学生的学习好或是学习坏都要鼓励其去说讲。对自信心不够，性格较为内向的学生，教师要帮助他们，不抛弃、不放弃，为他们制定详细切实可行的学习计划。和谐的师生关系要靠师生之间共同的努力才能够完成，这种关系使得学生愿意去接收老师们所讲的内容，愿意学，学的好。
3.有意识地培养学生的语感。
语感是人们对语言的一种感觉，在英语的学习中语感特别重要，它是英语学习者对英语发音，英语语境、英语语言的特殊感悟。因此，在高校英语教学中，教师应该特别注重对学生这方面能力的培养，要多给学生说英语的机会，使学生在说话的过程中培养语感，减少学生对母语的依耐性。其次，要增大学生的社会实践。在学习的过程中要鼓励学生开口说话。只有这样才能帮助学生提高英语口语能力。除此之外，还要让学生了解西方国家的文化和历史，帮助学生更好的交流。
4.加强对西方文化的了解。
了解别人的历史，才能更好的与别人进行交流。在学习中，除了要重视语言的学习以外，还要注重对欧美国家文化的学习，了解这些国家文化、政治、经济的发展水平。在涉及到中西方的文化差异时，要特别注意引导学生在这两方面的区别，以增加中西方文化在这两方面的敏感度。在有必要的时候可以充分利用新老媒体进行教学，让学生多学一点书本上学不到的东西。如果有条件的话还可以邀请外籍教师进行授课，让学生感受地道的英语口语。
三、结语
总之，我们必须改革传统的教学方法，重视英语口语教学，运用各种符合实际的教学方式和手段，培养学生运用语言的能力，找出一条口语教学的新路子，进一步提高大学英语口语教学的质量和水平，使我们的英语口语教学能适应时代发展的新要求。努力培养满足社会需要的英语应用型人才。
参考文献：
[1]常俊跃.交际互动英语.大连：大连理工大学出版社，2004.
[2]侯国金，舒诚英.大学英语口语韬略与练兵；武汉：华东理
工大学出版.2004.
[3]余少文.加强实践教学提高口语技能.中国职业技术教育，1998，
【关键词】大学 英语 口语 教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0053-02
英语作为交流的工具，其自身也是一种信息的媒体。随着我国经济深入的发展，英语在生活中使用的频率日益增加。而作为未来国家的主人，人们对大学生的外语水平，尤其是使用英语交流的水平尤为关注，也对其提出了更高、更迫切的要求。
一、大学英语教学面临的主要问题
1.英语语言基础薄弱。在中国，能够上大学的孩子，基本上都有学习英语6年以上的经历，很多人还是写不好英语作文、看不懂英语文章，但是一开口更是暴露了他们学习英语的弱点。基础的薄弱，词汇量很小，更别提对语法的理解了。语音语调不规范暂且不说，发音不准也暂时不提，单是用汉语思维构建起来的句子，就足以使人汗颜。
2.对口语表达缺乏信心。当代大学课堂的一个显著特点就是注重知识的输入，而对于知识输出的重视不够，并且由于大学生本身对于词汇的掌握严重不足，语音和语调等方面的掌握又偏弱，因此高校大学生对口语的表达严重缺乏信息，他们主要是怕说错和说的不好。我们国家的大学生总的来说还是比较含蓄和谦虚的，他们认为在课堂上发言是炫耀的一种表现，所以总是羞于开口。在国外又不愿意同别人进行交流，尤其是跟陌生人交流。在这种恶性循环之下，我们的大学生越来越有口难开，这严重的制约了大学生的口语表达能力。
3.教学观念、教学方式和教学内容落后。现在的大学英语课堂教学，不管是在观念上、方式上还是在内容上或多或少的偏重于语言知识的传授和积累，而常常忽略了学生语言运用方面所存在的不足。有很多的学者认为，大学英语的教育关键是对学生讲解语言的知识，老师的角色是讲解员和示范者，很多教师也认为大学讲学的内容就是培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法。可是在现实的教学活动当中很多教师的确知道怎么做，但是却没有这样做。
4.教师整体素质不够理想，口语教学效果存在着不尽如意之处。近十年来，高校连续的扩招给大学英语教学带来了巨大的压力，尤其是教师的紧缺。这一情况导致很多高校不得不盲目招聘教师。大学教师的学历构成及个人素质良莠不齐。很多教师刚走出大学校园就加入教师队伍，自己的口语水平都差强人意，更别提教书育人了，“不少教师在发音、语法、文化、教学方法等方面都有待提高”。就目前的情况来看，教师出国学习的机会也是越来越少，教师学习的机会也变得越来越难。此外，高校口语教学研究力量相对来说薄弱，再加上教学模式的滞后，大学英语口语教学令人堪忧。
二、提高英语口语能力的策略
1.激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。
兴趣是最好的老师，成功的教学不是强制学生学习，而是激发学生的学习兴趣。在英语口语的教学中也是如此，关键不是如何要学生去讲，而是如何激发学生讲的欲望。因此，在现在高校英语教学当中如何激发学生运用英语是当务之急。这样一来，首先要求我们高校教师自己开口说英语，教师在把口语练好的基础上，再想办法把课上得生动有趣，只有这样学生才能够说好英语。在诸多的情感因素当中，动机和态度是学生学习好坏的重要因素。教师在教学当中应该多用点心，做到因材施教，采取不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生的学习效果得以最大程度提高。
2.建立良好的师生关系，扫除学生的心理障碍。
学生的学习效果不佳是由多方因素造成的，而这当中师生关系是否融洽，是一个非常关键的因素。在师生关系的建立当中，老师应该有足够的耐心和责任心。要用心去关心学生，体贴学生，理解学生，平等的对待每一个学生。不管学生的学习好或是学习坏都要鼓励其去说讲。对自信心不够，性格较为内向的学生，教师要帮助他们，不抛弃、不放弃，为他们制定详细切实可行的学习计划。和谐的师生关系要靠师生之间共同的努力才能够完成，这种关系使得学生愿意去接收老师们所讲的内容，愿意学，学的好。
3.有意识地培养学生的语感。
语感是人们对语言的一种感觉，在英语的学习中语感特别重要，它是英语学习者对英语发音，英语语境、英语语言的特殊感悟。因此，在高校英语教学中，教师应该特别注重对学生这方面能力的培养，要多给学生说英语的机会，使学生在说话的过程中培养语感，减少学生对母语的依耐性。其次，要增大学生的社会实践。在学习的过程中要鼓励学生开口说话。只有这样才能帮助学生提高英语口语能力。除此之外，还要让学生了解西方国家的文化和历史，帮助学生更好的交流。
4.加强对西方文化的了解。
了解别人的历史，才能更好的与别人进行交流。在学习中，除了要重视语言的学习以外，还要注重对欧美国家文化的学习，了解这些国家文化、政治、经济的发展水平。在涉及到中西方的文化差异时，要特别注意引导学生在这两方面的区别，以增加中西方文化在这两方面的敏感度。在有必要的时候可以充分利用新老媒体进行教学，让学生多学一点书本上学不到的东西。如果有条件的话还可以邀请外籍教师进行授课，让学生感受地道的英语口语。
三、结语
总之，我们必须改革传统的教学方法，重视英语口语教学，运用各种符合实际的教学方式和手段，培养学生运用语言的能力，找出一条口语教学的新路子，进一步提高大学英语口语教学的质量和水平，使我们的英语口语教学能适应时代发展的新要求。努力培养满足社会需要的英语应用型人才。
参考文献：
[1]常俊跃.交际互动英语.大连：大连理工大学出版社，2004.
[2]侯国金，舒诚英.大学英语口语韬略与练兵；武汉：华东理
工大学出版.2004.
[3]余少文.加强实践教学提高口语技能.中国职业技术教育，1998，